人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课《战国时期的社会变化》教学设计

人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课《战国时期的社会变化》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进一个古老而神秘的时代——战国时期！这节课，我们要从人教版七年级上册（2016年秋季版）第二单元第7课《战国时期的社会变化》中，一起探讨这个时代的风土人情、历史变迁。记得，我们要把课本中的知识变成咱们自己的宝贝，让它们在心中生根发芽哦！😊核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的历史思维、文化理解和批判性思维。通过学习战国时期的社会变化，学生将学会运用历史唯物主义观点分析历史现象，增强对中华优秀传统文化认同感，同时，通过小组讨论和合作学习，提升他们的沟通协作能力和解决问题的能力。这样的学习过程，不仅能让孩子们掌握知识，更能培养他们成为有责任感和创新精神的时代新人。🌟教学难点与重点1.教学重点

-**核心内容**：战国时期的社会变革及其对后世的影响。

-**具体细节**：

-战国时期的社会大动荡，包括诸侯争霸、兼并战争等。

-法家思想在战国时期的兴起及其代表人物如商鞅变法。

-农业生产的发展与手工业的繁荣，如铁犁牛耕的使用。

2.教学难点

-**难点内容**：理解战国时期社会变革的复杂性及其对历史发展的深远影响。

-**具体细节**：

-战国时期的社会变革是一个复杂的过程，学生可能难以把握其内在的逻辑和因果关系。

-法家思想的内涵及其在当时的社会背景下的实践效果，需要学生深入理解。

-如何将战国时期的社会变化与现代社会联系起来，让学生认识到历史与现代生活的关联性。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册《历史》第二单元第7课《战国时期的社会变化》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集战国时期的相关图片、历史地图、法家思想代表人物画像，以及反映战国时期社会变革的短视频，用于辅助教学。

3.实验器材：准备战国时期农具模型，如铁犁、铧等，用于展示农业生产的发展。

4.教室布置：设置小组讨论区，并布置一块展示板，用于展示学生制作的战国时期社会变革的图表或模型。教学流程1.导入新课

-详细内容：同学们，今天我们要一起穿越时空，回到战国时期，去探索那个充满变革和智慧的时代。首先，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你穿越到了战国，你会看到什么样的景象呢？现在，请大家睁开眼睛，让我们一起揭开战国时期的神秘面纱。出示战国时期的地图，引导学生观察战国七雄的分布，激发学生对这一时期的好奇心。

2.新课讲授

-第一条：战国时期的社会大动荡

-详细内容：通过展示战国七雄争霸的地图，讲解诸侯争霸、兼并战争的历史背景，让学生了解战国时期的政治格局。举例说明齐桓公、晋文公等诸侯国的兴衰，以及他们如何通过改革来增强国力。

-第二条：法家思想的兴起

-详细内容：介绍法家思想的核心观点，如“法治”、“尚贤”、“重农抑商”等，并通过商鞅变法的案例，让学生理解法家思想在战国时期的应用及其对社会变革的影响。

-第三条：农业生产与手工业的发展

-详细内容：展示战国时期铁犁牛耕的图片，讲解农业生产工具的改进，以及手工业的繁荣。举例说明铁器的广泛使用如何促进了社会生产力的发展。

3.实践活动

-第一条：制作战国时期农具模型

-详细内容：学生分组，每组制作一个战国时期的农具模型，如铁犁、铧等，通过动手操作，加深对农业生产工具发展的理解。

-第二条：绘制战国时期社会变革图表

-详细内容：学生根据所学知识，绘制战国时期社会变革的图表，展示政治、经济、文化等方面的变化。

-第三条：模拟战国时期诸侯国争霸

-详细内容：学生分组扮演战国七雄，模拟诸侯国争霸的场景，通过角色扮演，体验战国时期的历史氛围。

4.学生小组讨论

-第一方面：战国时期的社会变革对后世的影响

-举例回答：同学们，商鞅变法虽然促进了秦国的发展，但也加剧了社会矛盾。那么，战国时期的社会变革对后世有哪些积极和消极的影响呢？

-第二方面：法家思想在现代社会中的应用

-举例回答：法家思想强调法治，那么在现代社会，我们应该如何借鉴法家思想来维护社会秩序呢？

-第三方面：战国时期的历史教训

-举例回答：同学们，从战国时期的历史中，我们可以得到哪些启示，以避免重蹈覆辙？

5.总结回顾

-详细内容：今天，我们穿越了战国时期，见证了那个时代的变革与辉煌。通过学习，我们知道了战国时期的社会大动荡、法家思想的兴起以及农业生产与手工业的发展。希望大家能够把这些知识内化于心，外化于行，成为具有历史责任感的新时代青年。最后，让我们一起回顾一下本节课的重点和难点，确保大家学有所得。

-用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟。总计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述战国时期的社会大动荡，如诸侯争霸、兼并战争等历史事件。

-学生能够理解并阐述法家思想的核心观点，如“法治”、“尚贤”、“重农抑商”，并举例说明其历史影响。

-学生能够识别战国时期农业生产工具的改进，如铁犁牛耕的使用，以及手工业的繁荣。

2.**能力提升**：

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通技巧得到锻炼。

-学生通过制作农具模型和绘制历史图表，提升了动手操作能力和视觉呈现能力。

-学生在模拟诸侯国争霸的活动中，增强了历史情境感知能力和战略思维。

3.**思维发展**：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析战国时期的社会变革，培养历史思维。

-学生通过对比战国时期的社会现象与现代生活，提升了批判性思维能力。

-学生在讨论战国时期的历史教训时，发展了逻辑推理和问题解决能力。

4.**情感态度**：

-学生对中华优秀传统文化产生更深的认同感，增强民族自豪感。

-学生通过学习战国时期的历史人物和事件，树立了正确的历史观和价值观。

-学生在了解战国时期的社会变革后，培养了面对困难和挑战的勇气和决心。

5.**综合运用**：

-学生能够将所学的历史知识应用于现实生活，如理解法律的重要性、尊重传统工艺等。

-学生在日常生活中，能够运用历史知识进行批判性思考，如分析社会现象背后的历史原因。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用历史思维解决复杂问题，提高综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价学生学习效果的重要指标。我将观察学生的注意力集中程度、提问的积极性以及回答问题的准确性。

-例如，通过提问“战国时期的社会变革对后世有哪些影响？”来评估学生对历史知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的有效方式。我将评价小组讨论的组织、分工合作、表达能力和最终的成果展示。

-例如，通过小组制作的战国时期农具模型和绘制的图表来评价学生对生产工具发展的理解程度。

3.随堂测试：

-随堂测试能够即时评估学生对知识的掌握情况。我将设计一些简短的问题，如“商鞅变法的主要内容是什么？”来测试学生的记忆和理解。

-例如，测试结束后，我会根据学生的答案给出评分，并针对错误答案进行讲解和纠正。

4.学生自评与互评：

-学生自评和互评是促进学生自我反思和同伴学习的重要环节。我将引导学生反思自己在课堂上的表现，并相互评价彼此的贡献。

-例如，我会让学生填写评价表，评价自己在小组讨论中的角色和贡献。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，我将给出具体的评价和反馈。

-例如，对于在小组讨论中表现出色的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们在未来的学习中继续保持。

-对于在知识掌握上存在困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习难点。

-我会定期与家长沟通，反馈学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习进步和问题解决。重点题型整理1.**案例分析题**：

-题型：请分析商鞅变法对秦国发展的影响。

-答案：商鞅变法通过推行法治、奖励耕战、实行重农抑商政策，使秦国经济得到发展，军队战斗力增强，为秦统一六国奠定了基础。

2.**历史事件比较题**：

-题型：比较战国时期齐桓公和晋文公的霸业，分析他们成功的原因。

-答案：齐桓公和晋文公都通过改革增强了国力，但齐桓公以“尊王攘夷”为号召，联合其他诸侯国，而晋文公则通过军事手段扩大势力。两者成功的原因包括：改革政策得当、善于利用外交手段、强大的军事力量。

3.**历史现象解释题**：

-题型：解释战国时期铁犁牛耕出现的原因及其对社会发展的影响。

-答案：铁犁牛耕的出现是生产力发展的结果，原因包括铁器的普及和农业技术的进步。它提高了农业生产效率，促进了社会经济的发展。

4.**历史人物评价题**：

-题型：评价法家思想在战国时期的作用及其对后世的影响。

-答案：法家思想强调法治、尚贤、重农抑商，适应了战国时期的社会变革，推动了各国的改革。其对后世的影响包括：法治观念的深入人心、对官僚体制的规范作用。

5.**历史推理题**：

-题型：假设战国时期没有出现铁犁牛耕，分析这对当时社会可能产生的影响。

-答案：如果没有铁犁牛耕，农业生产效率可能无法得到显著提高，导致粮食产量不足，进而影响社会稳定和经济发展。此外，战争中的军事装备和战斗力也可能受到限制。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思。咱们这节课是关于战国时期的社会变化，说实话，课前我做了挺多准备的，但上了课之后，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂的互动性还可以再加强。虽然我尽量让学生参与到课堂讨论中来，但感觉有些学生还是有点害羞，不太敢发言。比如，在讨论战国时期的社会变革对后世的影响时，我就发现有些学生虽然心里有想法，但就是不敢开口。这让我意识到，可能需要更多地去鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己的观点。

其次，我发现我在讲解法家思想时，可能过于注重理论的阐述，而忽略了实际案例的分析。比如，在讲商鞅变法时，我更多地是介绍了他的法律政策，而没有结合具体的案例来讲解这些政策是如何实施的，以及它们对秦国社会产生了哪些具体影响。我觉得以后可以尝试用更多的历史故事来辅助教学，让学生更容易理解和记忆。

再来说说实践活动。我觉得学生制作农具模型这个活动挺不错的，但可能时间分配上有些问题。有些小组做得很快，而有些小组则因为准备不够充分而进度缓慢。这可能是因为我没有提前对学生进行分组指导，导致准备时间不均衡。下次，我会在课前就明确每个小组的任务和预期成果，确保每个学生都能参与到活动中来。

还有，我在总结回顾环节，感觉有点仓促。可能是因为我对课堂时间的掌控不够精准，导致最后的总结环节没有充分展开。我觉得总结回顾是帮助学生巩固知识的重要环节，我应该花更多的时间来梳理本节课的重点，让学生有一个清晰的知识框架。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。这节课让我意识到，作为老师，我们不仅要关注学生的知识学习，还要关注他们的情感态度和价值观的培养。比如，在讲解战国时期的