九年级英语下册 Unit 1 Asia Grammar教学设计 （新版）牛津版

九年级英语下册Unit1AsiaGrammar教学设计（新版）牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们！今天咱们要来学习的是九年级英语下册Unit1Asia中的语法知识啦！这一章节，咱们会重点掌握一些描述地理位置的词汇和句型，比如“inthenorthof”，“inthesouthof”，“ontheeastof”等等。这些知识点可是咱们在课本上已经接触过的，咱们要把它运用得炉火纯青哦！😉接下来，让我们一起开启这场地理知识与英语语法相结合的奇妙之旅吧！🌍✨核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过学习亚洲地理的词汇和句型，学生能够提高在实际语境中运用英语的能力，增强对地理文化的理解，并锻炼逻辑思维和批判性思维。此外，我们还将注重培养学生的跨文化意识，鼓励他们在国际视野中认识世界，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握描述地理位置的英语句型，如“inthenorthof”，“inthesouthof”，“ontheeastof”等。

-细节举例：通过实际例句，如“TheGreatWallisinthenorthofBeijing.”，让学生理解并运用这些句型。

-强调点：重点在于让学生能够正确使用这些句型来描述地理位置，并能够根据句型结构进行合理的句子构造。

2.教学难点

-难点内容：理解并区分方位词的用法和意义，以及如何将这些方位词与名词或地点名称结合使用。

-细节举例：例如，区分“inthenorthof”和“tothenorthof”的用法，前者用于描述某地位于另一地以北，而后者则用于描述两地之间的相对位置。

-突破方法：通过地图练习和角色扮演活动，帮助学生直观地理解方位词的用法，并通过小组讨论和互动游戏来强化记忆。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板或黑板、粉笔或马克笔。

-课程平台：牛津版英语教材配套的网络教学平台或电子教材系统。

-信息化资源：亚洲地图电子版、英语语法练习软件或在线资源链接。

-教学手段：实物教具（如亚洲各国地图模型）、图片和视频资料、互动白板应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提前一天发布关于亚洲地理和方位词的背景知识视频，要求学生观看并记录下五个他们感兴趣的亚洲国家。

-设计预习问题：围绕亚洲地理和方位词，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“你最喜欢的亚洲国家是哪里？你能用英语描述它的地理位置吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过在线平台的互动功能，教师可以查看学生的观看进度和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解亚洲地理和方位词的基本概念。

学生通过观看视频和阅读文档，对亚洲地理和方位词有一个初步的了解。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考并记录下自己对亚洲地理和方位词的理解，以及可能存在的疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生将预习笔记和问题通过平台提交，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解亚洲地理和方位词，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出亚洲地理和方位词课题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放一段介绍亚洲地理多样性的视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解方位词的用法和亚洲地理的相关词汇，结合实例帮助学生理解。

通过地图和实例，讲解“inthenorthof”，“inthesouthof”等句型的使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握方位词的运用。

学生分组讨论并角色扮演，描述不同地点的地理位置。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生提出疑问，教师及时解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生跟随老师的讲解，积极思考方位词的用法。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验方位词知识的应用。

学生在活动中运用所学知识，加深理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握方位词的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位词的用法，掌握亚洲地理的相关词汇。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据亚洲地理和方位词课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

作业可能包括完成一份关于亚洲地理的简报，使用方位词描述地点。

-提供拓展资源：提供与亚洲地理和方位词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

推荐一些关于亚洲地理的纪录片或相关网站，供学生课后观看。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师批改作业，针对学生的表现给予积极的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生根据作业要求，完成相关任务。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生利用推荐资源，拓宽自己的知识面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生反思自己的学习，提出如何改进的方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的亚洲地理和方位词知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过多种教学活动的参与，取得了显著的学习效果。以下是对学生学习效果的具体分析：

1.知识掌握程度

-学生们能够准确地描述亚洲各国的地理位置，使用“inthenorthof”，“inthesouthof”，“ontheeastof”等句型来表达地点之间的关系。

-学生对亚洲地理的基本概念有了更深入的理解，能够识别并运用相关的地理词汇。

2.语言运用能力

-学生的英语口语表达能力得到提升，能够在日常交流中运用所学词汇和句型描述地理位置。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够流利地表达自己的观点，提高了英语口语的流利度和准确性。

3.文化理解能力

-学生通过学习亚洲地理，对亚洲各国的文化有了更广泛的了解，增强了跨文化交际的意识。

-学生能够认识到不同国家和地区之间的地理差异对文化发展的影响，培养了文化包容性。

4.思维品质

-学生在解决地理问题和使用英语描述地理位置的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过分析和讨论，学会了从不同角度看待问题，提高了解决问题的能力。

5.自主学习能力

-学生在课前预习和课后拓展学习中，展现出了较强的自主学习能力。

-学生能够利用网络资源进行学习，对所学知识进行归纳总结，形成了良好的学习习惯。

6.团队合作能力

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队中发挥了各自的优势，学会了倾听和尊重他人的意见，提高了团队合作能力。

7.反思与改进

-学生在学习过程中，能够对自己的学习方法和效果进行反思，提出改进建议。

-学生通过反思，认识到自己在学习中的不足，并制定了相应的改进计划。

通过本节课的学习，学生们在知识、技能、思维、文化理解、自主学习、团队合作等方面都取得了显著的进步。这些学习效果不仅有助于学生应对英语考试，更对他们的日常生活和学习产生了积极的影响。学生们在未来的学习中，将继续运用所学知识，不断提高自己的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-地理方位词：north,south,east,west,inthenorthof,inthesouthof,ontheeastof,onthewestof

-描述地理位置的句型结构

②关键词汇：

-Asia,country,location,map,north,south,east,west,in,on,describe

③重点句子：

-TheGreatWallisinthenorthofBeijing.

-TokyoisintheeastofJapan.

-ThePhilippinesisinthesouthofChina.

④语法点：

-使用方位词描述地理位置的句型

-方位词与名词或地点名称的结合

⑤课堂活动提示：

-地理位置描述练习

-小组讨论：描述各自国家的地理位置

⑥板书布局：

-中心：Asia

-左侧：方位词和描述地理位置的句型

-右侧：具体例句和图片（如地图）

⑦教学步骤提示：

-引导学生识别和复习方位词

-讲解描述地理位置的句型结构

-通过例句和图片帮助学生理解

-设计练习活动，让学生运用所学知识

-总结板书内容，强调重点知识点典型例题讲解为了帮助学生更好地掌握本节课的重点知识，以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

1.例题：

-描述中国的地理位置。

-答案：ChinaisintheeastofAsia.ItisinthenorthofVietnamandinthesouthofRussia.

2.例题：

-描述日本的位置。

-答案：JapanisintheeastofAsia.ItisinthenorthofChinaandinthesouthofRussia.

3.例题：

-描述菲律宾的位置。

-答案：ThePhilippinesisinthesouthofAsia.ItisintheeastofChinaandinthewestofIndonesia.

4.例题：

-描述印度尼西亚的位置。

-答案：IndonesiaisinthesouthofAsia.ItisinthewestofChinaandintheeastofAustralia.

5.例题：

-描述澳大利亚的位置。

-答案：AustraliaisinthesouthofAsia.ItisintheeastofIndonesiaandinthewestofNewZealand.

补充说明：

1.在描述地理位置时，要注意使用正确的方位词和介词。例如，使用“inthenorthof”来表示某个地点位于另一个地点的北面。

2.在描述地理位置时，可以结合地图来帮助学生更好地理解。例如，展示亚洲地图，并指出中国、日本、菲律宾、印度尼西亚和澳大利亚的位置。

3.在练习中，可以让学生描述其他国家的地理位置，如美国、巴西、法国等，以加深他们对方位词和句型的理解。

4.可以设计一些互动游戏，如“猜猜我在哪里？”让学生根据描述猜测地点，以提高他们的语言运用能力。

5.在讲解例题时，可以强调一些常见的错误，如混淆方位词或介词的使用，并指导学生如何避免这些错误。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探索了亚洲的地理和方位词的英语表达。通过一系列的讲解、练习和活动，同学们已经掌握了以下关键知识点：

1.**方位词**：north（北）、south（南）、east（东）、west（西）是描述地理位置的基本方位词。

2.**介词搭配**：与方位词搭配的介词有“inthe”和“onthe”，分别用于描述内部和边界位置。

3.**句型结构**：描述地理位置的常见句型是“地点+is/are+in/on+方位词+地点”。

4.**实际应用**：通过地图和实例，我们学习了如何用英语描述亚洲各国的地理位置。

现在，让我们来回顾一下今天的重点内容：

-能否正确使用方位词和介词来描述地理位置？

-能否运用句型“地点+is/are+in/on+方位词+地点”来构造句子？

-能否识别并使用“inthenorthof”，“inthesouthof”等句型？

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.填空题：

-Chinaisinthe__________ofAsia.(north/east/south/west)

-Tokyoisinthe__________ofJapan.(north/east/south/west)

2.完形填空题：

-ThecapitalcityofIndiais__________.Itisinthe__________ofAsia.(Delhi,north/east/south/west)

3.简答题：

-请用英语描述中国和法国的地理位置关系。

4.应用题：

-用英语描述以下地点的地理位置：NewYorkCity,USA(美国纽约市)

5.判断题：

-TheUnitedStatesisinthesouthofCanada.(True/False)

请同学们在纸上完成上述题目，并在课后提交。这将帮助我了解大家对今天所学内容的掌握程度，并为我们下一节课的复习做好准备。希望大家都能够积极参与，展现出自己的学习成果！反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课