2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第1课时教学设计 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第1课时教学设计陕旅版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索五年级英语下册Unit7"IHaveaHeadache"的第一课时。在这个章节里，我们将会学习如何用英语描述身体的不适，特别是头疼。我们会用到一些常用的词汇，比如"headache"、"stomachache"和"toothache"，还有短语"Ihavea..."来表达自己身体的不适。

这节课的内容和我们的日常生活紧密相连。想想看，当我们的身体不舒服时，我们是怎么告诉别人的？现在，我们就用英语来练习这个过程吧！让我们一起走进这个有趣的英语世界，用英语描述我们的身体感受吧！😊🎉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。首先，通过实际情境的模拟和角色扮演，学生将学会运用目标语言描述身体不适，提高语言的实际运用能力。其次，通过学习与身体不适相关的词汇和表达，学生将增强对西方文化中健康观念的理解，提升文化意识。最后，通过分析身体不适的原因和应对方法，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，从而在语言学习和文化理解中实现全面发展。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握描述身体不适的词汇和短语，如"headache"、"stomachache"和"toothache"，以及正确的表达方式"Ihavea..."。

②能够运用所学词汇和短语，在模拟情境中正确描述自己的不适，并进行简单的交流。

2.教学难点，

①理解并运用"haveaheadache"等表达中的时态和语态，确保表达的准确性和地道性。

②在描述身体不适时，能够结合上下文选择合适的词汇和表达，体现语言的灵活运用。

③在角色扮演活动中，学生能够克服害羞和紧张，自信地进行英语对话，提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》五年级下册Unit7"IHaveaHeadache"。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如头疼、肚子疼、牙疼的人物表情图片，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解词汇和句型。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT课件，包含词汇卡片、语法点解释和练习题。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。确保教室环境整洁，为学生提供舒适的学习氛围。教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用英语进行简短的自我介绍，并询问学生们是否有过身体不适的经历。接着，我会展示一张学生常见的身体不适图片，如头疼的卡通人物，引导学生用英语描述：“Thisboyhasaheadache.”通过这个简单的互动，我们引出本节课的主题——描述身体不适的英语表达。这个过程大约需要3分钟。

2.新课讲授

-第一条：讲解重点词汇和短语

-详细内容：我会通过PPT展示“headache”、“stomachache”和“toothache”等词汇，并逐一解释它们的意思。同时，我会让学生跟读，并示范如何正确发音。为了让学生更好地理解，我会结合图片和情境进行教学，例如：“Whenyouhaveaheadache,youcansay,'Ihaveaheadache.'”这一环节大约需要5分钟。

-第二条：讲解语法点

-详细内容：讲解如何使用“Ihavea...”这个结构来表达身体不适。我会举例说明：“Ifyouhaveastomachache,youcansay,'Ihaveastomachache.'”并让学生跟读和模仿。此外，我会强调时态的运用，让学生明白在描述当前的不适时，应该使用现在时。这一环节大约需要5分钟。

-第三条：练习和应用

-详细内容：我会设计一些简单的练习题，让学生在课堂上进行口语练习。例如，我会让学生用新学的词汇和句型描述自己的不适，或者模仿情境对话。这个过程大约需要7分钟。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：我将学生分成小组，每组选出一个“病人”和一名“医生”。学生们需要用英语进行角色扮演，病人描述自己的不适，医生进行询问和诊断。这个过程大约需要10分钟。

-第二条：小组讨论

-详细内容：我会提出一些问题，如“Whydoyouthinkpeoplegetheadaches?”或“Howcanwerelieveaheadache?”让学生进行小组讨论，并鼓励他们用英语表达自己的观点。这个过程大约需要8分钟。

-第三条：情景模拟

-详细内容：我会设计一个模拟场景，如学校医务室，让学生分组进行情景模拟。每组需要用英语完成病人就诊的全过程。这个过程大约需要10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：身体不适的原因

-举例回答：学生们可能会讨论饮食不当、睡眠不足、压力过大等因素导致身体不适。

-第二方面：如何缓解身体不适

-举例回答：学生们可能会提出休息、喝水、吃止痛药等方法来缓解不适。

-第三方面：如何预防身体不适

-举例回答：学生们可能会讨论保持良好的生活习惯、合理饮食、适度运动等预防措施。

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会让学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、短语和句型。我会请几位学生上来用英语描述自己的不适，并给予积极的评价和鼓励。最后，我会简要总结本节课的重点和难点，强调描述身体不适的重要性。这个过程大约需要3分钟。

总用时：约45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-**健康意识培养**：介绍一些关于健康生活的小常识，如正确的坐姿、饮食习惯、睡眠质量等，这些内容可以与学生的日常生活紧密相连，帮助他们更好地理解健康的重要性。

-**跨文化交际**：探讨不同文化中对待身体不适的态度和表达方式，例如，在西方文化中，直接表达自己的不适是一种勇敢的行为，而在某些东方文化中，可能更倾向于委婉地表达。

-**医学小知识**：简要介绍一些基本的医学知识，如头疼的常见原因、如何正确使用止痛药等，这些知识可以帮助学生了解自己的身体，并在必要时采取正确的措施。

2.拓展建议：

-**家庭作业**：布置学生进行一次家庭调查，询问家人或朋友他们如何描述身体不适，并将这些信息记录下来，以便在下一节课分享和讨论。

-**课外阅读**：推荐一些关于健康的书籍或文章，鼓励学生阅读并从中学习到更多关于身体健康的知识。

-**角色扮演游戏**：设计一个角色扮演游戏，让学生扮演医生和病人，通过游戏模拟就医过程，加深对医疗英语的理解和应用。

具体拓展建议如下：

-**健康生活小常识**：

-学生可以制作一个健康生活海报，展示如何保持良好的生活习惯，如定时作息、合理饮食、适量运动等。

-组织一次健康知识讲座，邀请家长或校医参与，共同探讨如何维护学生的身体健康。

-**跨文化交际**：

-学生可以收集不同文化中关于身体不适的表达方式，如用英语、西班牙语、法语等不同语言表达“头疼”。

-通过小组讨论，让学生比较和总结不同文化在表达身体不适时的异同。

-**医学小知识**：

-学生可以制作一个关于头疼的小册子，介绍头疼的类型、原因和治疗方法。

-邀请校医或家长作为嘉宾，为学生讲解一些基本的医学知识，如如何正确使用止痛药。内容逻辑关系①知识点：

-词汇：headache、stomachache、toothache、fever、sorethroat、nausea

-短语：Ihavea...；Howdoyoufeel?；What'swrongwithyou?

-句型：Ihaveaheadache.；IfeellikeIhaveastomachache.；Mytoothhurts.

②词：

-头疼相关词汇：headache、head

-肚子疼相关词汇：stomachache、stomach

-牙疼相关词汇：toothache、tooth

-其他身体不适相关词汇：fever、sorethroat、nausea

③句：

-描述身体不适的句子：Ihaveaheadache.；Ifeeldizzy.

-询问身体状况的句子：Howdoyoufeel?；What'swrongwithyou?

-提供帮助的句子：Youshouldrest.；Takesomemedicine.

八、教学反思

本节课通过情境创设和互动练习，帮助学生掌握了描述身体不适的英语表达。在教学过程中，我注重以下几点：

1.知识点讲解清晰，通过图片、视频等多种形式，帮助学生直观理解词汇和句型。

2.实践活动丰富多样，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.注重培养学生的文化意识，引导学生了解不同文化中对待身体不适的态度和表达方式。

4.鼓励学生开口说英语，克服害羞和紧张，提高口语表达能力。

在教学过程中，也发现了一些不足之处：

1.部分学生在描述身体不适时，词汇运用不够准确，需要加强词汇积累和复习。

2.在角色扮演活动中，部分学生表达不够流畅，需要进一步提高口语水平。

3.部分学生对于不同文化中对待身体不适的态度和表达方式了解不足，需要加强跨文化交际教育。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高学生的学习效果。典型例题讲解1.例题：

-学生：Ihaveaheadache.

-解释：这是一个简单的句子，用来描述自己头疼。在这个句子中，“I”是主语，“have”是动词，表示拥有或经历的动作，“a”是冠词，用于指示一个未特定的头疼，“headache”是名词，表示头疼的症状。

2.例题：

-学生：What'swrongwithyou?

-解释：这是一个询问别人身体状况的常见问题。在这个句子中，“What's”是疑问词，用于询问某物的情况，“wrong”表示不正常或有问题，“withyou”是介词短语，表示问题与某人相关。

3.例题：

-学生：Youshouldrest.

-解释：这是一个建议别人休息的句子。在这个句子中，“You”是宾语，“should”是情态动词，表示建议或义务，“rest”是动词，表示休息。

4.例题：

-学生：Mytoothhurts.

-解释：这是一个描述牙疼的句子。在这个句子中，“My”是物主代词，表示属于说话者的，“tooth”是名词，表示牙齿，“hurts”是动词，表示疼痛。

5.例题：

-学生：Ifeeldizzy.

-解释：这是一个描述感觉头晕的句子。在这个句子中，“I”是主语，“feel”是动词，表示感觉，“dizzy”是形容词，表示头晕或眩晕。

补充和说明：

1.描述身体不适的例题：

-题型：用英语描述自己的身体不适。

-例题：Ihaveastomachache.(我肚子疼。)

-变体：Hehasasorethroat.(他喉咙痛。)

-变体：Shehasafever.(她发烧。)

2.询问身体状况的例题：

-题型：用英语询问别人的身体状况。

-例题：Howdoyoufeel?(你感觉怎么样？)

-变体：What'swrongwithyou?(你怎么了？)

-变体：Areyoufeelingbetternow?(你现在感觉好些了吗？)

3.提供帮助的例题：

-题型：用英语为别人提供帮助。

-例题：Youshoulddrinksomewater.(你应该喝些水。)

-变体：Youshouldtakeabreak.(你应该休息一下。)

-变体：Youshouldseeadoctor.(你应该去看医生。)

4.角色扮演的例题：

-题型：进行角色扮演，模拟就医场景。

-例题：StudentA:Ihaveaheadache.StudentB:Doyouwanttotakesomemedicine?(学生A：我头疼。学生B：你想吃药吗？)

-变体：StudentA:Ifeeldizzy.StudentB:Letmecheckyourpulse.(学生A：我觉得头晕。学生B：让我检查一下你的脉搏。)

5.综合应用例题：

-题型：将所学词