《故都的秋》说课课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

观秋景

品秋味

悟秋情——《故都的秋》说课教学“三有”：“目中有人”：指教师眼中要有高一阶段的本班学生，做到因材施教。“心中有标”：指教师心中要有17版高中课标、本单元学习目标和教学目标。“手中有法”：指教师手中要有朗读、讨论等方法引导学生品读“秋景”和感悟“秋味”。学习提示：

本篇写景抒情散文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、胜日秋果”等五幅图景，在舒缓的节奏中展现出一种悲秋之美，流露出一种眷念之情。课文出处：

人教版高中语文必修上第七单元。单元导语：

属于“文学阅读与写作”学习任务群；以“自然情怀”为人文主题。

关注作品中作者对自然景物的描写，从中体会作者观察景物的角度，关注对故都“秋味”的吟唱，从而使学生提升对自然美的感悟力。基础：学生具备一定的逻辑思维能力、鉴赏能力和学习的自主性。不足：1.学生与郁达夫在年代上相距甚远，不理解作者笔下的悲秋之美。2.学生只停留在初读与泛读层面，难以品读出独特的“秋味”。教学目标：1.以圈点勾画方式分析秋景，描述秋的“清”“静”“悲凉”。2.学习“以情驭景”手法，探究作者的审美情趣。3.解读悲秋之美，体会作者对故都的眷念之情。重点和难点：重点：解读五幅秋景图，学会运用“以情驭景”的表现手法。难点：分析“秋味”把握作者对故都的眷念之情。教法：1.点拨法2.创设任务法学法：1.朗读法2.小组讨论法（一）回忆导入，解读标题提问：大家能回忆起那些秋诗、秋词呢？提问：“故都的秋”能否换成“北国的秋”或者“北京的秋”？“故都”字面上：历史的厚重感、沧桑感和文化底蕴。情感上：喜爱、怀念之情。（一）回忆导入，初读课文并概括秋景图（二）分析“庭院秋景图”的构图技巧，体会悲秋之美

在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。

从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。量词的精准表达：“椽”：破屋的朴素简陋；“碗”：空间感→悠闲；“丝”：量化日光→闲适；“根”：细长→凋零。构图颜色：冷色调“碧绿色”、“蓝色”、“白色”“日光”、“浓茶”、“秋草”→淡黄色构图意境：“碧绿的天色”→“清”；“青天下驯鸽的飞声”→“静”；“疏落的秋草”→“悲凉”。构图角度：由近→远、高→低、整→散。（三）分组解读秋景图，体会悲秋之美清冷的秋光凄凉的秋声寡淡的秋色（四）学习“以情驭景”的手法，解读独特的“秋味”✷从“秋蝉残声图”局部品析“秋味”

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。“清”“静”之境“悲凉”之感“秋味”“衰弱”：视觉的枯瘦感；“残声”：听觉上给人凄惨、低沉之感；“嘶叫”：听觉上凄厉沙哑感；“特产”：暗含褒扬态度；“啼唱”：表喜爱、欣喜之情；“家虫”：流露出爱怜和珍爱之情。以情驭景、以情显景✷思考题：作者构造的这五幅秋景图是怎样传达的“秋味”？运用了什