一年级数学上册第四单元教案设计

一年级数学上册第四单元教案设计

第四单元教学计划

教学内容：认识物体和图形

单元教材分析：

本单元主要涉及立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初

步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,因此把

立体图形的认识放在平面图形之前，这符合儿童的认知规律。立体图

形的初步认识可以分为三个层次:知识的引入、知识的教学和知识

的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上,要注重

体现数学知识的现实性和生活化。对于每一种图形，都要按从实物引

入、抽象为一般模型到给出图形名称的三个层次进行教学，让学生尝

试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平

面图形的初步认识部分要求充分利用立体图形和平面图形的关系来

引入平面图形，让学生积极主动地探索新知识。本单元的活动设计具

有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标:

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长

方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。

2.通过观察、操作各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

3.培养学生的观察能力，使学生感受数学与实际生活的联系。

4.在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究

和创新意识,初步建立空间观念。

单元教学重点和难点:初步认识长方形、正方形、三角形和圆，

初步建立空间观念。

单元课时安排:2课时

第1课时

教学内容:认识立体图形

教学要求:

1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,

知道它们的名称，初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的

意识。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几

种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备:各种形状的实物

教学过程：

一、导课，设疑激情。

二、操作感知

1.分组展示各类实物，让学生说出名称（长方体、正方体、圆柱

体、球）。

2、摸感知长方体

A：感知长方体

（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体,

把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？

你是怎么感觉到的？（学生口答）

B：感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体,

就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小

朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

三、活动

数一数（出示机器人图画）

数一数机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。四:

全课小结

今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们

的生活。

五、课后作业

第2课时

教学内容:

看谁搭得又稳又高

教学目标：

1、能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生

的创新能力和动手能力。

2、用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程,

较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。

3、能评论别人的,拼图，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、明确要求

今天老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。看谁

能把积木搭得又稳又高。什么是又稳又高？

二、动手操作、合作探究

1、观察想象，拟定策略。请你观察这些积木，它们都有什么

特点？认真思考每种积木怎样摆放才能搭得又稳又高，然后再和同

学说一说。

2、初步操作。请你们以小组为单位主，按你们刚才的想法搭

一搭，看谁搭得又稳又高。(1)学生活动、动手操作。

(2)引导学生小结：让学生说一说在搭积木的过程中遇到了

什么问题？进而归纳出：把球放稳很困难。怎样把球放稳？组织学

生交流，讨论解决方法讨论后明确：要把球放在最上面。

3再次操作，验证方法

三、操作比较，积累经验

1、我们怎样做能知道谁搭得最高了？怎样比?

2、小组合作比较我后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。

3、总结归纳：让积木的平面着保证平稳，借助长方体的长保

证高度，再把球放在最上面。并用上所有的积木。

四、回顾过程，感知方法

今天我们共同解决了什么问题？怎么解决的？

篇二：小学数学一年级上册第四单元教学设计

第四单元认识物体（一）

第一课时

学习目标:

1、知识与技能：学会辨认和区别四种立体图形；培养学生初

步的观察、操作能力和用数学交流的能力。

2、过程与方法：增加活动机会，让学生经历对物体的收集、

观察、摆弄、分类和比较过程，形成对立体图形的感性认识°在看、

摸等活动中，学会动手操作、观察，初步建立空间观念。

3、情感、态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合

作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。学习重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立

空间观念。

学具准备：多媒体课件、各种形状的实物学习过程：

一、创设情境激趣引入

1、激趣。师述：请大家把你收集的实物拿出来，观察一下，

并和小组内的同学交流交流，自己带的是哪些实物。

2、学生汇报：3、揭题：认识物体二、师生互动探索新知

1、合作分类

师述：这么多形状不同的物体，你们能不能给它们分分类呢？

同桌的同学先商量商量，然后动手分一分。

2、汇报分类方法：师小结：其实在数学王国里的每一类物体

都有一个共同的名字，有谁知道？

体认真的看一看、摸一摸，并和它们玩一玩。然后在小组里互

相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗？赶快

行动吧！

⑵学生汇报交流。教师随学生的回答相应板书：长方体、正方

体、圆柱、球。

⑶整理学具。4、联系生活说一说。

师述：在我们的生活中，你们见到过这些形状的物体吗？三、

形成表象逐步抽象

1象出图形来。

圆柱长方体球

2、记忆想像：让学生闭上眼睛想一想这几种形状的物体的样

子。四、分组活动体验感悟

1、游戏：看谁拿得快拿得准。老师说物体的名称，学生快速

拿出相应的实物。小组内同学做游戏。

2、实践活动：巧巧手

⑴小组合作搭一件你喜欢的东西。⑵展示作品。3、数一数：

五、课堂小结课外延伸

板书设计：立体图形的认识

圆柱长方体

正方体

球

初一思想品德第四单元的教案

初一人教版思想品德第四单元的教案

【活动内容】

1.义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）七

年级下册第四单元主题探究活动。

2.通过学生的亲身实践和调查，感受道德和法律对自己的成

长有多么重要。

【活动目的】

1.综合运用第七、八两课教材的基本知识，帮助学生在实际

生活中践行基本的道德，做一个有道德的人。

2.遵守国家法律，懂得用法律来维护自己应当享有的合法权

益，成为一名知法、守法、用法的好公民。

3.提高学生参加社会实践能力，对有效信息的整合能力和合

作能力。

【活动方式】

1.给学生充分的时间（约一个月），让他们去思考、去搜集

日常生活中践行道德和侵犯或保护未成年人合法权益的典型案例。

如果有条件，还可以到当地法院少年法庭或少年犯管教所进行采访。

2.人人参与，交流合作，教师只做一个积极的组织者、支持

者、引导者。

3.提示学生调查访问、查阅资料的方法。

【活动时间】

约一个月（分为四周进行）

【设计理念】

《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展需要学

生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才

能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,

注重课内课外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体

验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”基于这些理念，

本主题活动注重学生的各种生活经验，通过学生自主参与查阅资料、

调查访问的.活动，扩展知识技能，完善知识结构，认真对待生活，

愉快对待生活，提高生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质

的形成和发展。

现代教育强调学生主体参与，提倡学生主动学习，充分发挥学

生学习的主动性、积极性和创造性。主题探究则是学生主体参与的

重要途径，离开了探究就谈不上主体参与。因此在教学过程中，教

师应充分运用主题探究让学生参与，让学生在探究中学会学习，体

验成功。

现代教学思想重视先进教学手段的运用，教学方法多样化，教

学组织的个别化，同时主张课程的综合化。在教学设计上充分应用

各种媒体，增强感染力，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象

化，使枯燥的知识趣味化。

教学不仅是师生之间的互动过程，也是学生与学生之间的互动

过程。在主题探究过程中，让学生互相讨论、归纳、总结、自评互

判，从而使学生学会从不同的角度看问题，学会相互合作。

【活动过程】

一、搜集资料阶段（第一、二、三周）：激发热情，积极参与

师：同学们，我十分喜欢中央电视台的一则公益广告：一位纯

真孩子，双手端着一盆满满的洗脚水，朝着妈妈边走边说：“妈妈,

洗脚！”这纯真的童音，这动人的画面，给人以强烈的感染、心灵

的震动。

“妈妈，洗脚”，这是爱老敬老的一种体现，它贯穿着中华民族

传统美德的一种内涵。这是青少年践行道德的一个很好的例子，我

们在现代社会中成长，既要践行基本的道德，做一个有道德的人，

又要遵守国家的法律，，懂得用法律来维护自己应当享有的合法权

益。遵守法律，是现代公民的基本素养。让我们做一次社会调查，

感受法律对我们的成长有多么重要。

从今天开始，由班长把全班同学分成若干小组（小组长负责），

组织领导

本小组成员用三周的时间，围绕课本的四个问题：（1）近年

来当地未成年人违法犯罪的情况；（2）违法犯罪的未成年人在道

德上有什么表现；（3）未成年人违法犯罪的主要原因是什么；（4）

司法机关在保护未成年人方面，主要做了哪些工作，还存在哪些不

足，从同学们的身边搜集资料。

二、整理资料阶段（第四周）：小组讨论，交流总结

师生共同参与，踊跃展示自己搜集的资料。相互交流、分析,

在合作中探究主题。

通过同学们近三周的积极参与和共同努力，搜集了许许多多相

关的资料和案例。请结合本单元的学习内容，集中讨论两个问题：

（1）从案例中我们可以吸取哪些教训？（2）我们应如何践行道德,

依法维权？

师：当我们都学会自律，学会在享受权利的同时承担责任和义

务时，我们每一个人都会受益。即使面对种种不文明不道德，道德

也只是善意的提醒者。当我们学会文明地对待和处理不文明时，以

道德的方式纠正不道德时，更符合人性的氛围就在悄然生长。不懂

法，是未成年人走上犯罪道路最为主要的原因。在增强未成年人自

我保护的意识和能力，作为未成年人除了认真学习法律知识、注意

积累社会经验外，还应努力做到要依法自律，积极做法律提倡做的

事情，坚决不做法律不允许做的事情；要正确对待父母父母和学校

的教育，要学会运用法律武器保护自己的合法权益。依法维权不仅

能保护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。（让学

生体会到一种中华人民共和国公民的神圣感和责任感。）

提示:

1.师生共同参与之外，还可以邀请家长帮助搜集和分析资料。

2.请当地司法部门的领导或工作人员到学校作报告（或派出

小组去采访），也可以请律师或专家来讲座辅导。

三、课外活动，互相交流：上网、看电视、学法律等

1.网上学习：指导学生上《中国青少年维权网》、《中法

网》、《国际教育网》（法制在线）等有关道德和法律的网络。

2.电视学习：①《道德观察》CCTV-1：首播每周六14：48,

重播CCTV-10每周日1（）：00；②《公德行动》CCTV.少儿：首播

周六21:00,重播周一17:30周六07:30；③《法治在线》CCTV-tf

闻：首播周一至周六11：30——11：55重播：周一至周六17：

30——17：55次日5：10——5：35等。

3.学习有关法律：《预防未成人犯罪法》、《未成年人保护

法》、《义务教育法》《婚姻法》等。

第六单元第一节教案示例

第六单元第一节教案示例

第1节我们赢了

教学内容：

教科书第64—65页《我们赢了》。

教学目的：

1、在实际情境中，引导学生认识钟面以及时间单位时、分、

秒。

2、感受一分钟的长短。认识秒针和时间单位秒，知道1分二60

秒。

教学重点:

认识秒针和时间单位秒，知道1分二60秒。

教学难点：

体会1分钟的长短，建立1秒的时间观念。

教学过程：

一、导入新课：

20xx年7月13日晚上，万众瞩目的奥运会举办城市终于揭晓

了。中国北京凭借其过人的优势，在申办城市中脱颖而出，夺得奥

运会举办权。这个万众期待的消息传至北京，使整个北京城沸腾了,

数以百万计的北京人不约而同地从城市的各个角落发出震天的欢呼。

“我们赢了！”

让我们一起来看一看这一让全国人民激动的时刻是10时零8

分，同学门看这有一个钟面，它指向的时刻就是10时零8分。上

学期我们认识了时钟，今天老师给同学们出了几道思考题，请拿出

你们的.学具，以小组讨论的形式研究研究钟面。思考题：

1、钟面上有()个大格，()个小格。

2、时针走1大格是()时。

3、分针走1小格是()分,走1大格是()o

4、时针走1大格，分针正好走()圈。

(指名汇报)板书：1时=60分

师用教具拨出一个时间问学生：这是几时？(9时18分)

电子表显示是这样的：9：18

二、认识秒。

师拿出两种不同的表（有秒针的、没秒针的）让学生观察它们

有什么区别。

再让学生分组观察、研究秒针走一圈，分针走了多少。

指名汇报观察结果。

师板书：1分=60秒

三、体会1分、1秒。

师：1秒钟有多长时间呢？请同学们随着秒针的走动拍手。

师：“1秒的时间短不短？”在今年的雅典奥运会上我们国家

取得了辉煌的成绩，其中有一块金牌让世界震惊，他打破了在这个

项目上黑人垄断的历史，你们知道他是谁吗？（生：刘翔）你们知

道他的成绩是多少吗？（生：12秒96）让我们一起体会一下刘

翔这不到13秒的时间.

师：我喊开始，就是刘翔开始跑，我喊停，就是刘翔夺得了冠

军

四、练习。

1、独立完成数学书65页第2题。（集体订正）

2、2、独立完成数学书67页第2题。（集体订正）

3、独立完成数学书67页第3题。（集体订正）

五、小结。

1、同学们你这节课学习了那些知识？

2、我们可不能小看这短暂的一分一秒在第十四界世界碑足球

赛上，德国队就是在最后一分钟进了一球，从而赢得了冠军。在今

年的雅典奥运会上皮滑艇队员孟关梁、杨文军就是以比亚军提前不

到1秒的速度赢得金牌的。老师还找来了一些珍惜时间的名言、警

句。“钉子是敲进去的，时间是挤出来的”。“失去眼前的时间，就

等于失去了所有的时间。”

人教PEP版三年级英语下册Unit2单元教案

人教PEP版三年级英语下册Unit2单元教案

第一课时

教学目标

L能够听懂、会说、会认读单词:man,father,dado

2,能够听懂、会说、会认读句

S^iWho'sthatman'ZHe^myfather.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

3,能够根据家人的照片与同伴利用句型

Who'sthat...？He's.・・/She's...来询问和介绍。

教学重点

掌握三会单词和句子。

教学难点

1.能够理解和运用句

型:Who,sthatman?He,smyfather.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

2.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。

教学准备

教师:课件，有关家庭成员的图片、单词卡、教材相配套的教

学视频。

学生:课本、爸爸的照片。

教学方法

1.图片展示教学法

教师利用图片或动画形式展示MainScene中的人物和两组小对

话，让同学根据图片和对话内容掌握家庭成员名词，创设英语氛围。

2.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演两段小对话，创设英语情景，让同学

感受英语的语言氛围。

教学过程

Step!:Warm-up/Revision

1.播放UnitIBLet'stalk动画，让学生模仿表演。

2.学生3人一组做自由对话表演，激发学生的学习兴趣，培养

学生的创造力。

3.MainScene

(1)教师使用课件展示主情景图，让学生讨论此情景图的内容,

引出话题“Myfamily"。

(2)教师播放录音，让学生基本了解本单元的内容。

Step2:Presentation

1.以旧引新,学习新知(Let'stalk)

(1)教师:呈现MrJones的图片，问:Whokhe?引导学生回

答:He'sMrJones.教师:MrJonesisaman.

(2)学习单词man,并扩展woman进行对比学习。

2.词融于句，巩固新知

(1)呈现男教师的照片，让学生练习说:Mr…isaman.

(2)呈现男明星的照片，让学生练习，如:YaoMingisaman.

3.Guessandlearn

(1)呈现教师本人父亲的照片:Look,thatisaman.He'smyfather.

(2)学习father,并扩展mother对比学习。

(3)对比father和dad的用法,并扩展mother和mum对比学习。

4.Let*stalk

⑴呈现动画对话。让学生跟读对话，呈现新句型。

(2)教学句型:Who，sthatman?He，smyfather.

⑶学生小组表演对话。

Step3:Practice

1.Pointandsay:同桌合作练习图中的对话。

(1)教师呈现课本中Pointandsay部分的教学挂图。

(2)让同桌之间利用自己准备的照片练习句

S^:Who,sthatman?He,smyfather/friend/...

(3)教师请学生拿出自己准备的爸爸的照片，两人一组，介绍自

己的爸爸。

2.烫手山芋

收集学生爸爸的照片，教师说:“WhoEhatman?”并把球丢出去

给其中一名学生，是谁的、爸爸，谁就快速回答:HSsmyfather.否则就

把球丢给下一名学生，接到球的学生必须在限定时间内回答问题并

问下一名学生同样的问题“Whc/sthatman?”逾时则被判出局。

3.完成全品学练考一课后练11页第一题。

Step4:Sum-up

师生一起回顾本课时所学内容:

句3^:Who,sthatman?He,smyfather.

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou,too.

Step5:Homework

1.听对话并熟读对话。

2,完成全品学练考一课后练11页第三题。

板书设计

Unit2Myfamily

一Who'sthatman?一He'smyfather.

man/father

Hi,Dad.Thisismyfriend,Amy.

man/father/dadfriend

与本课相关的语法点及可选用的习题

L疑问代词who的用法

who意为“谁”，用来引导特殊疑问句。

Who+is/are+主语?这一句型表示"...是谁?”

如:Whoisthatboy?那个男孩是谁？

2.Who，sthatman?那个男人是谁？

that那个，离说