古诗词改写电子教案

古诗词改写电子教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够深入理解古诗词的内涵，包括诗词所描绘的意境、表达的情感、蕴含的文化背景等。熟练掌握古诗词改写的方法和技巧，如语言转换、情节拓展、人物形象塑造等，能够独立完成古诗词的改写任务。提高学生的语言表达能力，使其在改写过程中能够运用丰富、准确、生动的语言，增强文采。2.过程与方法目标通过阅读、分析、讨论古诗词，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在改写实践中，锻炼学生的创新思维和逻辑思维能力，提升其写作构思和组织能力。引导学生进行小组合作学习和交流分享，培养学生的团队协作精神和沟通能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古诗词的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。培养学生的审美情趣，使其在改写中感受古诗词的艺术魅力，提升文化素养。鼓励学生在改写中发挥个性，培养其勇于创新、敢于表达的精神品质。二、教学重难点1.教学重点透彻理解古诗词的原意，把握诗词的主旨和情感基调。掌握古诗词改写的基本方法，如改变体裁、人称、视角等，进行合理的情节创作和细节描写。2.教学难点如何在改写中忠实于原作的意境和情感，又能进行富有创意的表达，避免偏离原意。引导学生突破思维定式，运用独特的视角和新颖的手法进行改写，展现个人特色。三、教学方法1.讲授法：讲解古诗词改写的概念、方法、技巧以及注意事项，使学生对改写有初步的认识和理解。2.讨论法：组织学生对古诗词进行讨论，分析诗词的内涵、意境、人物形象等，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想碰撞。3.示例分析法：通过展示优秀的古诗词改写作品，让学生直观地感受改写的效果和方法，学习借鉴他人的经验。4.实践法：安排学生进行古诗词改写的实践操作，让学生在实践中运用所学知识和技巧，提高改写能力。5.多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助教学，营造浓厚的诗词氛围，帮助学生更好地理解古诗词的意境。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段优美的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，同时展示一些与古诗词相关的精美图片，如古代诗人的画像、诗词中描绘的场景等，营造浓厚的古典文化氛围。2.教师充满激情地说："同学们，中华古诗词源远流长，博大精深，它们如同一颗颗璀璨的明珠，闪耀着中华民族智慧的光芒。每一首古诗词都蕴含着诗人丰富的情感和独特的意境，今天，让我们一起走进古诗词的奇妙世界，尝试着用自己的方式去重新演绎它们，这就是我们今天要学习的内容古诗词改写。"（二）知识讲解（15分钟）1.古诗词改写的概念教师通过PPT展示古诗词改写的定义：古诗词改写就是在理解原诗词的基础上，对其进行重新创作，改变其体裁、形式、角度等，以新的语言和表达方式展现原诗词的意境和情感。举例说明改写与翻译的区别，强调改写是一种再创作，而不仅仅是语言的转换。2.改写的方法改变体裁讲解如何将古诗改写成现代诗、散文、记叙文、剧本等不同体裁。例如，将李白的《静夜思》改写成现代诗，可以更加自由地表达情感，注重节奏和韵律的变化；改写成散文则可以增添细腻的描写和抒情，使文章更富有感染力；改写成记叙文可以通过设置情节和人物对话，展现诗歌中的场景。以王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，展示将其改写成记叙文的示例："一年一度的重阳节又到了，王维独自漂泊在洛阳与长安之间。他站在异乡的街头，看着人们纷纷登高插茱萸，心中涌起无限的思乡之情。想起远方的家乡和亲人，王维仿佛看到兄弟们正身佩茱萸，登高远眺，却唯独少了自己。他多么希望此刻能和兄弟们一起共度佳节，共享天伦之乐。"改变人称分析第一人称、第二人称、第三人称在改写中的不同效果。第一人称能增强故事的真实性和亲切感，便于抒发情感；第二人称可拉近与读者的距离，具有较强的感染力；第三人称则能客观地叙述故事，展现更广阔的视角。以王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》为例，进行人称改写示范。原诗为"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"改写成第一人称："寒雨连江的夜晚，我来到了吴地。清晨，我送别友人辛渐，看着他渐行渐远，只留下楚山孤影。洛阳的亲友们如果问起我，就告诉他们，我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。"改变视角介绍常见的视角，如诗人自身视角、旁观者视角、主人公视角等，并说明不同视角对改写的影响。例如，从旁观者视角改写古诗词，可以更客观地描述场景和人物的行为，给读者留下更多的思考空间。以苏轼的《题西林壁》为例，从旁观者视角进行改写："苏轼站在庐山之中，山峦起伏，云雾缭绕。他时而抬头仰望，时而低头沉思。周围的游客们有的在指指点点，有的在拍照留念。然而，苏轼却陷入了对庐山的深深思索之中，他发现从不同的角度看庐山，呈现出的景色各不相同。"情节拓展与细节描写强调在改写时要根据原诗词的意境和情感，合理拓展情节，增加细节描写，使故事更加丰富生动。可以通过想象人物的心理活动、动作神态、对话交流等方式来实现。以孟浩然的《过故人庄》为例，进行情节拓展和细节描写示范："老朋友热情地邀请我到他的田舍做客。一路上，我欣赏着乡村的美景，心情格外舒畅。来到老友家，只见绿树环绕，青山相伴，庭院里鸡鸭成群，一片生机勃勃的景象。老友赶忙杀鸡宰猪，准备丰盛的饭菜。我们坐在古朴的桌子旁，一边品尝着美酒佳肴，一边谈论着农事和家常。不知不觉，太阳渐渐西斜，我望着窗外的山峦，心中充满了不舍。老友似乎看出了我的心思，笑着说：'下次有空，你一定要再来啊！'我连连点头，约定了下次相聚的时间。"（三）示例分析（20分钟）1.教师展示几首优秀的古诗词改写作品，如将杜甫的《春望》改写成散文的《战火中的凝望》、将李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》改写成记叙文的《溪亭日暮之游》等。2.引导学生分组阅读这些示例作品，思考以下问题：改写后的作品在体裁、人称、视角等方面发生了哪些变化？作者是如何根据原诗词的意境和情感进行情节拓展和细节描写的？改写后的作品哪些地方最能打动你？为什么？3.每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，强调示例作品中的优点和值得学习的地方，如巧妙的情节构思、细腻的情感表达、生动的语言描写等。（四）学生实践（20分钟）1.布置任务：学生从教材或课外选取一首自己喜欢的古诗词，运用所学的改写方法，将其改写成一篇不少于500字的作文。体裁不限，可以是现代诗、散文、记叙文、剧本等。2.学生开始独立创作，教师巡回指导，观察学生的写作过程，及时发现问题并给予帮助。对于写作困难的学生，教师可以进行个别指导，启发他们的思路，鼓励他们大胆创作。（五）小组交流（15分钟）1.学生完成初稿后，组织学生进行小组交流。每个小组46人，成员之间相互分享自己的作品，认真倾听他人的意见和建议。2.交流要求：作者简要介绍自己的改写思路和创作过程，重点说明是如何运用所学方法进行改写的。其他成员从内容、结构、语言、创意等方面对作品进行评价，提出优点和不足之处，并给出具体的修改建议。3.小组交流结束后，每个小组推选一篇优秀作品，准备在全班进行展示。（六）全班展示与评价（20分钟）1.各小组代表依次上台展示本小组推选的优秀作品，通过投影仪展示给全班同学，并朗读自己的作品。2.其他同学认真倾听，从不同角度进行评价，如：作品是否准确把握了原诗词的意境和情感，在改写中有没有忠实于原作？改写的方法运用是否得当，如体裁、人称、视角的选择是否合适，情节拓展和细节描写是否合理？语言表达是否流畅、生动、富有文采，有没有错别字和语病？作品的创意和亮点在哪里，给人带来了哪些新的感受和启发？3.教师对学生的展示和评价进行总结，首先肯定学生们在改写过程中的努力和创意，对优秀作品给予表扬和鼓励。然后针对学生作品中存在的普遍问题和不足之处进行详细讲解和指导，如部分学生在改写时偏离了原意、情节拓展不够合理、语言表达不够精炼等问题，提出具体的改进措施，帮助学生进一步提高改写能力。（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括古诗词改写的概念、方法、示例分析以及学生的实践成果等。2.强调古诗词改写是一种富有创意和挑战性的文学活动，它不仅能帮助我们更好地理解古诗词，还能锻炼我们的写作能力和文学素养。希望同学们在今后的学习和生活中，多读古诗词，多进行改写练习，不断提高自己的文学水平，传承和弘扬中华优秀传统文化。（八）课后作业1.选择一首自己在课堂上改写过的古诗词，根据课堂上同学和老师的建议，认真修改完善，使其成为一篇更加优秀的作品。2.自主选取一首未在课堂上改写过的古诗词，运用本节课所学的方法进行改写，下节课进行交流展示。五、教学资源1.多媒体教学设备，用于展示教学PPT、图片、音频、视频等资料。2.教材及相关的古诗词改写参考书籍，为学生提供丰富的学习资源。3.制作教学PPT，内容包括古诗词改写的概念、方法、示例分析等，使教学内容更加直观形象。六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗词改写有了较为深入的了解和认识，掌握了一定的改写方法和技巧，