故都的秋教案

故都的秋教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解郁达夫及其作品风格，掌握文中的重点字词和句式。让学生体会故都秋景的特点，学习作者细腻描写景物的方法，提高景物描写能力。2.过程与方法目标通过诵读品味，让学生感受文章的语言美和意境美，培养语感。组织小组讨论，引导学生分析文中景物描写与情感表达的关系，培养合作探究能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对故都秋的眷恋和对家国命运的忧虑，培养学生对传统文化和自然之美的热爱。引导学生关注现实生活，培养积极乐观的生活态度。二、教学重难点1.教学重点把握故都秋景的特点，理解作者如何通过细腻的描写来展现秋的韵味。学习作者情景交融的写作手法，体会作者寄寓在秋景中的情感。2.教学难点理解作者在文中所表达的复杂情感，尤其是那种眷恋中夹杂的忧国忧民之情。引导学生领会作者独特的审美情趣，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会作者的情感。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本。3.比较阅读法：将本文与其他描写秋景的文章进行比较，让学生更好地把握作者的写作特色。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐等多媒体资源，营造教学氛围，帮助学生理解课文。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于秋天的视频，展示秋天的美景，如金黄的树叶、飘落的枫叶、湛蓝的天空等，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造出秋的氛围。2.提问学生："秋天在你们心中是怎样的一幅画面？你能用一些词语来形容秋天吗？"引导学生自由发言，分享自己对秋天的感受。3.引出课题：今天我们要一起走进郁达夫笔下的故都的秋，看看作者眼中的秋天有着怎样独特的韵味。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者郁达夫郁达夫是中国现代著名作家，原名郁文，浙江富阳人。他的作品风格独特，多以自我为中心，抒发个人情感，具有强烈的主观色彩。其代表作有小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等，散文《故都的秋》《北平的四季》等。郁达夫的一生充满坎坷，他经历了社会的动荡和变迁，这些经历对他的创作产生了深远的影响。2.介绍本文的写作背景本文写于1934年。当时，中国社会处于内忧外患的困境，日本帝国主义加紧侵略中国，国家局势日益危急。郁达夫为躲避国民党的通缉，从上海来到杭州，后又迁至北平。在北平，他感受到了故都秋的独特魅力，于是写下了这篇散文，以表达自己对故都秋的深深眷恋和对国家命运的忧虑。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和情感基调。2.思考并回答以下问题：文章围绕故都的秋写了哪些景物？作者在文中表达了怎样的情感？3.学生发言后，教师总结：文章主要描写了故都的秋景，如秋晨的天空、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等，表达了作者对故都秋的喜爱和眷恋之情，同时也流露出一种淡淡的忧伤和对国家命运的忧虑。（四）研读文本，分析秋景特点（15分钟）1.分组讨论：文章中描写的故都秋景有哪些特点？作者是如何描写这些特点的？2.各小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生从以下几个方面进行分析：色彩：文中描写了许多具有鲜明色彩的景物，如"碧绿的天色""驯鸽的飞声""槐树叶底朝东细数着一丝一丝漏下来的日光""淡绿微黄的颜色"等，这些色彩组合在一起，构成了一幅清新、淡雅的秋景图，突出了故都秋的宁静与落寞。声音：作者通过描写秋晨的"驯鸽的飞声"、秋蝉的"衰弱的残声"、秋雨的"息列索落"声、都市闲人"缓慢悠闲的声调"等，以声衬静，更显故都秋的寂静。姿态：如描写秋槐时，"像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉"，细腻地写出了秋槐落蕊的轻柔姿态，给人一种落寞、凄凉的感觉。3.教师总结：故都的秋具有清、静、悲凉的特点。作者通过细腻的描写，从视觉、听觉、触觉等多个角度，将这些特点生动地展现出来，使读者仿佛身临其境。（五）体会情景交融的写作手法（15分钟）1.引导学生找出文中描写景物的语句和表达情感的语句，分析它们之间的关系。例如："北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这'秋'，这故都的秋味。""扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。"2.学生分析后，教师总结：作者在描写故都秋景时，不是单纯地写景，而是将自己的情感融入其中，做到了情景交融。作者对故都秋的喜爱、眷恋以及内心的忧伤、落寞等情感，都通过对秋景的细腻描写自然地流露出来。同时，作者笔下的秋景也因为融入了这些情感而更具感染力，让读者深刻感受到了作者独特的心境。3.提问学生："你从文中哪些地方还能体会到作者的这种情景交融的写作手法？"引导学生进一步深入文本，体会作者的写作技巧。（六）比较阅读（10分钟）1.展示几篇描写秋天的文章片段，如老舍的《济南的秋天》、峻青的《秋色赋》等，让学生与《故都的秋》进行比较阅读。2.思考以下问题：这些文章在描写秋天的角度和手法上与《故都的秋》有哪些相同点和不同点？不同作者笔下的秋天各有什么特点？反映了作者怎样不同的情感？3.学生分组讨论后，每组选派代表发言，分享比较阅读的结果。教师引导学生从描写的景物、语言风格、情感表达等方面进行分析比较，总结出不同作者的写作特色。例如：老舍的《济南的秋天》侧重于描写济南秋天的山水之美，语言生动活泼，充满了生活气息，表达了作者对济南秋天的喜爱之情。峻青的《秋色赋》则更多地描绘了秋天丰收的景象，语言豪迈激昂，体现了作者对祖国大好河山的赞美和对新生活的热爱。与这些文章相比，郁达夫的《故都的秋》更注重对故都秋的独特感受和细腻情感的表达，语言细腻、深沉，充满了文人的感伤情怀。（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，总结故都秋景的特点以及作者情景交融的写作手法。2.强调作者在文中所表达的情感，引导学生体会作者对故都秋的眷恋和对家国命运的忧虑，感受作者独特的审美情趣。3.鼓励学生在课后继续阅读郁达夫的其他作品，加深对作者及其作品的理解。（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文第311段。2.以"家乡的秋"为题，写一篇500字左右的散文，要求运用情景交融的写作手法，表达自己对家乡秋天的独特感受。五、教学反思通过本节课的教学，学生对故都的秋有了较为深入的理解，感受到了作者笔下秋景的独特魅力和情景交融的写作手法。在教学过程中，运用多种教学方法，如诵读法、问题引导法、比较阅读法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习