云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册 第二章 第二节 地形图的判读教学设计 （新版）商务星球版

云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册第二章第二节地形图的判读教学设计（新版）商务星球版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册第二章第二节地形图的判读教学设计（新版）商务星球版设计思路嗨，同学们！今天咱们要一起走进地理的世界，探索地形图的奥秘。首先，我会通过一些生动有趣的地形图实例，让大家直观地感受地形图的特点。然后，我会引导大家逐步学会如何阅读地形图，包括山脉、河流、平原等基本地形要素的识别。最后，我会设置一些实际应用场景，让大家动手操作，巩固所学知识。记得哦，地理知识可是我们生活的好帮手，让我们一起快乐地学习吧！😄🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生地理实践力、空间思维能力和地图素养。通过地形图的判读，学生能学会运用地图解决实际问题，提升空间感知和地理分析能力。同时，培养学生对地理学习的兴趣，增强环保意识和社会责任感。学情分析面对七年级的学生，他们刚刚接触地理学科，对地图和地形图的认识还比较浅显。在这个年龄阶段，学生的空间思维能力正在发展，对直观、形象的教学内容更感兴趣。在知识层面，他们对地理基本概念有一定了解，但缺乏对地形图系统性的认识。在能力方面，学生具备一定的观察和想象能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。

在素质方面，学生好奇心强，对新知识充满探索欲望，但自我管理能力相对较弱，容易受到外界干扰。行为习惯上，部分学生可能对地理课不够重视，课堂参与度不高，影响学习效果。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣；其次，通过实践活动，培养学生的地理实践力和空间思维能力；最后，关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生都能在地理学习中取得进步。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新版商务星球版《七年级地理上册》教材，以便于同步学习。

2.辅助材料：准备地形图实例、山脉河流分布图等图片，以及相关视频资料，帮助学生直观理解地形特征。

3.教学工具：准备比例尺、地形符号卡片等工具，辅助学生进行地形图的判读练习。

4.教室布置：设置互动式教学区域，如分组讨论桌，便于学生进行合作学习和地形图解读实践。教学过程（一）导入新课

1.教师展示石林县的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这张图片中看出哪些地理信息？”

学生回答：山脉、河流、地形等。

教师总结：地形图能够帮助我们更好地了解一个地区的地理特征，今天我们就来学习地形图的判读。

2.教师板书课题：《地形图的判读》

（二）新课导入

1.教师引导学生回顾上节课学习的地理知识，如经纬网、比例尺等，为学习地形图打下基础。

2.教师展示不同类型的地形图，如等高线图、高程图等，引导学生观察并提问：“这些地形图有什么不同？它们各自有什么特点？”

学生回答：等高线图可以显示地形的高低起伏，高程图可以显示地形的高程信息等。

教师总结：地形图有不同类型，每种类型都有其独特的特点。

（三）讲授新课

1.教师讲解地形图的基本要素，如山脉、河流、平原等，并展示相应实例。

教师提问：“如何从地形图中识别这些要素？”

学生回答：观察等高线的弯曲、密集程度、闭合形状等。

2.教师讲解等高线的判读方法，如计算相对高度、判断坡度大小等。

教师提问：“等高线图中的等高线间距越大，代表什么？”

学生回答：等高线间距越大，代表坡度越小。

3.教师讲解如何判断地形类型，如山谷、山脊、鞍部等。

教师提问：“如何判断一个地区是平原、丘陵还是山地？”

学生回答：观察地形图的等高线密集程度、弯曲形态等。

4.教师讲解地形图在实际生活中的应用，如城市规划、工程设计等。

教师提问：“地形图在哪些方面对我们有帮助？”

学生回答：帮助我们了解地形特征、规划工程设计等。

（四）课堂练习

1.教师发放地形图练习题，要求学生独立完成。

教师巡视指导，帮助学生解决问题。

2.教师选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。

（五）小组合作

1.教师将学生分成若干小组，每组发放一幅地形图，要求学生合作完成以下任务：

-识别地形要素

-判读地形类型

-分析地形特点

2.每组汇报学习成果，其他小组进行评价。

（六）总结反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调地形图的重要性。

教师提问：“今天我们学习了什么？地形图有什么作用？”

学生回答：学习了地形图的判读方法，地形图可以帮助我们了解地形特征。

2.教师总结本节课的收获，鼓励学生在生活中运用所学知识。

（七）布置作业

1.完成本节课的练习题，巩固所学知识。

2.观察身边的地理环境，尝试用所学知识进行地形分析。

（八）教学评价

1.教师通过课堂提问、练习题、小组合作等方式，评价学生的学习效果。

2.关注学生在课堂上的参与度，了解他们对地形图的理解程度。学生学习效果学生学习效果

1.**地形图识别能力提升**：学生能够识别地形图中的基本要素，如山脉、河流、平原等，并能通过等高线、高程点等符号判断地形的高低起伏和坡度大小。

2.**空间思维能力增强**：学生在学习地形图的过程中，空间思维能力得到了锻炼。他们能够通过地图上的符号和线条，在脑海中构建出地形的三维空间形象。

3.**地理实践力提高**：学生学会了如何利用地形图进行实际问题的分析，例如在户外活动时，能够根据地形图规划路线，避免不必要的困难。

4.**地图素养培养**：学生对地图的阅读和理解能力有了明显提高，能够熟练地使用地图进行地理信息的查询和分析。

5.**问题解决能力发展**：学生在面对地形图时，能够运用所学知识解决实际问题，如计算两点间的距离、判断最佳行进路线等。

6.**合作学习能力提升**：在小组合作活动中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.**学习兴趣增强**：通过本节课的学习，学生对地理学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习地理知识。

8.**地理知识应用能力**：学生能够将所学地理知识应用到实际生活中，如了解家乡的地形特点，参与社区规划等。

9.**批判性思维能力**：学生在分析地形图时，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行评价，培养了批判性思维能力。

10.**自主学习能力**：学生学会了如何通过地形图自主学习地理知识，为今后的学习奠定了基础。教学反思与总结回望今天的地理课，我感到既有收获也有反思。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的兴趣。比如，通过展示石林县的图片，让学生直观感受到地形图的实用性，这种方法似乎挺有效，学生们对地形图的学习积极性明显提高了。

然而，我也发现了一些不足。在讲授等高线的判读方法时，我发现部分学生对于相对高度和坡度的理解还不够深刻。这说明我在教学方法上可能需要更加细致，比如通过实际操作或者游戏化的方式来加深学生的理解。

在教学策略上，我尝试了分组讨论的方式，让学生在合作中学习。这种策略确实提高了学生的参与度，但也暴露出一些问题，比如小组间的互动不够充分，有的学生可能因为害羞或者不自信而不太发言。今后，我可以在分组时更加注意学生的个性差异，确保每个学生都有发言的机会。

在课堂管理方面，我发现个别学生容易分心，这影响了整体的教学进度。我意识到，我需要在课堂上更加关注学生的行为，适时给予提醒和引导，帮助他们保持专注。

至于教学效果，我觉得学生在地形图识别和空间思维能力上有了明显的进步。他们能够较为准确地识别地形要素，并且在小组合作中，能够有效地运用地形图信息进行讨论和分析。这让我感到欣慰。

但是，也有部分学生在地形图的应用上还存在困难，比如在解决实际问题时的灵活性不足。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地设计一些实际案例，让学生在实践中学习和提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，我计划采用更多互动式和探究式的教学，比如设置更多的小组活动，让学生在操作中学习。

-在教学策略上，我会更加注重学生的个体差异，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能跟上教学进度。

-在课堂管理上，我将加强课堂纪律管理，同时通过建立积极的课堂氛围来提高学生的专注度。

-在教学内容上，我会更多地结合实际案例，让学生在学习地理知识的同时，也能提升解决实际问题的能力。重点题型整理1.**题型一：识别地形要素**

-**题目**：观察以下地形图，指出图中标注的山脉、河流、平原等要素，并简述其特征。

-**答案**：图中标注的山脉特征为连绵起伏，海拔较高；河流特征为弯曲流动，流量较大；平原特征为地势平坦，海拔较低。

2.**题型二：判读等高线**

-**题目**：在等高线图中，如果相邻等高线之间的间距为10米，请计算图中等高线A和B之间的相对高度。

-**答案**：假设等高线A的海拔为200米，等高线B的海拔为250米，那么A和B之间的相对高度为50米。

3.**题型三：分析地形类型**

-**题目**：根据地形图，判断以下区域的地形类型，并解释理由。

-**答案**：区域A为山谷，因为等高线向中心收缩，表示地势逐渐降低；区域B为山脊，因为等高线向外扩张，表示地势逐渐升高。

4.**题型四：判断坡度大小**

-**题目**：在等高线图中，若某段等高线之间的间距为5米，该段等高线表示的坡度是缓坡还是陡坡？

-**答案**：该段等高线表示的坡度是缓坡，因为间距较大，表示坡度较小。

5.**题型五：实际应用问题**

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