九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂 第一节 化学真奇妙教学设计 （新版）鲁教版

九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙教学设计（新版）鲁教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙教学设计（新版）鲁教版设计意图嘿，同学们，今天我们要开启化学的奇妙之旅啦！🚀这节课，咱们将一起领略化学的神秘魅力，揭开物质的奥秘。我可是精心设计了这节课，希望你们能在这个化学殿堂里找到属于自己的宝藏哦！😉我们将从课本出发，结合实际，让化学变得既有趣又有用，让我们一起感受化学的神奇吧！🎈核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，激发对化学现象的好奇心。

2.提升学生的实验操作技能，强化安全意识。

3.增强学生的科学思维，学会运用化学知识解释日常生活中的现象。

4.培养学生的合作学习意识，在团队中共同解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-明确化学研究的对象和范围，理解化学在生活中的应用。

-掌握化学实验的基本操作步骤和安全规范。

-通过实例学习，理解化学反应的基本类型和特点。

2.教学难点：

-理解化学反应中质量守恒定律的原理，并能应用于简单的化学方程式书写。

-掌握化学实验中的观察技巧，能够准确描述实验现象。

-理解并区分物理变化和化学变化，并能举例说明。

-在实验操作中，培养学生细致观察和严谨分析的能力，确保实验安全。教学资源-软硬件资源：实验室安全设备、实验药品、试管、烧杯、酒精灯、天平等化学实验器材。

-课程平台：鲁教版化学教学资源库，包括教学视频、课件等。

-信息化资源：多媒体教学软件、在线化学实验平台。

-教学手段：实物模型、图片、图表、动画等多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看化学实验视频，记录实验步骤和注意事项。

-设计预习问题：围绕“化学反应的基本类型”，设计问题如“什么是物理变化和化学变化？如何区分它们？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学反应的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如制作思维导图梳理化学变化的类型。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解化学反应的基本类型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中常见的化学反应图片或视频，引出“化学反应的基本类型”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化学反应的原理，结合实例如铁生锈，帮助学生理解化学变化和物理变化的区别。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据实验现象判断是物理变化还是化学变化，并解释原因。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验验证化学反应的发生。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学反应的原理。

-实践活动法：通过小组实验，让学生在实践中掌握化学反应的识别。

作用与目的：

-帮助学生深入理解化学反应的类型，掌握判断化学变化和物理变化的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如让学生收集生活中的化学反应实例，并说明其类型。

-提供拓展资源：推荐相关化学实验网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行实验或阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的化学反应知识，提高应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课“化学真奇妙”的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握情况

-学生能够正确理解化学研究的对象和范围，认识到化学与生活的紧密联系。

-学生掌握了化学实验的基本操作步骤和安全规范，能够安全、规范地进行实验。

-学生了解了化学反应的基本类型和特点，能够区分物理变化和化学变化。

-学生学会了运用化学知识解释日常生活中的现象，如食物腐败、金属生锈等。

2.实验操作技能

-学生在实验过程中培养了细致观察和严谨分析的能力，能够准确描述实验现象。

-学生掌握了实验操作技巧，如正确使用试管、烧杯、酒精灯等实验器材。

-学生在实验中学会了如何记录实验数据，分析实验结果，并提出合理的结论。

3.科学探究能力

-学生在课堂活动中积极参与，敢于提问，善于合作，培养了科学探究精神。

-学生通过实验和讨论，学会了如何设计实验方案，分析实验数据，得出结论。

-学生在探究过程中，学会了如何提出问题、假设、验证和反思，提高了科学思维能力。

4.合作学习能力

-学生在小组讨论和实验中，学会了与他人合作，共同解决问题。

-学生在合作过程中，学会了倾听他人意见，尊重他人，培养了团队合作意识。

-学生在交流中，学会了表达自己的观点，提高了沟通能力。

5.安全意识

-学生在实验过程中，能够严格遵守安全操作规程，确保自身和他人的安全。

-学生了解了实验室常见事故的预防和处理方法，提高了安全防范意识。

-学生在日常生活中，也能够关注自身安全，养成良好的生活习惯。

6.个性化发展

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择了适合自己的学习方式。

-学生在实验和探究中，发现了自己的潜能，增强了自信心。

-学生在学习中，形成了自己的学习风格，为未来的发展奠定了基础。板书设计①化学研究的基本对象

-物质

-微观粒子

-化学变化

②化学实验的基本操作

-实验器材的正确使用

-实验操作的规范性

-实验现象的观察与记录

③化学反应的基本类型

-物理变化与化学变化的区别

-常见的化学反应类型（如合成反应、分解反应、置换反应等）

-反应方程式的书写

④实验室安全常识

-实验室安全规则

-常见化学品的性质与处理

-事故预防和紧急处理方法

⑤科学探究方法

-提出问题

-假设与预测

-设计实验

-数据收集与分析

-结论与反思

⑥合作学习与交流

-小组讨论技巧

-沟通与表达

-团队合作的重要性课后作业为了巩固学生对本节课“化学真奇妙”的学习内容，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解化学的基本概念和实验操作：

1.实验室安全常识填空题：

-实验室中，如果不慎将酸溅到皮肤上，应立即用______冲洗，并寻求医疗帮助。

-在进行化学实验时，必须佩戴______，以防止化学药品对眼睛的伤害。

答案：大量清水、护目镜

2.化学变化与物理变化区分题：

-判断以下现象属于物理变化还是化学变化，并说明理由。

a.冰融化成水

b.铁生锈

c.烧纸

答案：a.物理变化，因为只是状态改变，没有新物质生成。b.化学变化，因为铁与氧气发生反应生成了氧化铁。c.化学变化，因为纸燃烧时发生了燃烧反应，生成了二氧化碳和水。

3.化学方程式书写题：

-写出以下反应的化学方程式，并注明反应条件。

a.氢气与氧气反应生成水

b.铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜

答案：a.2H₂+O₂→2H₂O（点燃）b.Fe+CuSO₄→FeSO₄+Cu

4.实验现象描述题：

-描述以下实验现象，并解释原因。

实验步骤：将一小块铁片放入装有稀硫酸的试管中。

答案：铁片表面有气泡产生，溶液颜色由蓝色变为浅绿色。原因是铁与硫酸发生置换反应，生成氢气和硫酸亚铁。

5.应用题：

-如何判断一个物质是否发生了化学变化？

-在日常生活中，如何利用化学知识解释一些现象？

答案：判断化学变化是否发生的方法是观察是否有新物质生成。例如，食物腐败时会有异味和颜色变化，这是由于微生物分解食物产生了新物质。在日常生活中，我们可以利用化学知识解释如清洁剂去污、消毒液杀菌等现象。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的合作能力。

2.实践导向：我注重将理论知识与实际生活相结合，通过实验和案例分析，让学生在实践中理解化学原理，这种教学方式深受学生喜爱。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生来自不同的背景，他们对化学知识的掌握程度不一，这给教学带来了挑战。我需要更细致地了解每个学生的学习情况，提供个性化的辅导。

2.实验教学资源有限：虽然学校提供了基本的实验器材，但有时候实验材料不足，影响了实验的顺利进行。我需要寻找更多替代资源或与学校沟通，以改善实验条件。

3.评价方式单一：目前主要依靠考试来评价学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力。我需要探索更多元化的评价方式，如课堂表现、实验报告等。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将设计分