九年级语文上册 重点课文 2 故乡教学设计 新人教版

九年级语文上册重点课文2故乡教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析哈喽，亲爱的同学们！今天我们要一起走进九年级语文上册的重点课文——《故乡》。这篇课文可是我们新课标下人文素养的重要组成部分哦！首先，我们要关注的是，这篇课文选自鲁迅先生的同名小说，通过讲述“我”与故乡的变迁，揭示了旧中国农村的种种问题。那么，它与我们之前学过的哪些知识有关呢？当然，这与我们之前学的鲁迅先生的《狂人日记》有很多相似之处，比如对旧社会的批判，对人性、人情的探讨。接下来，我们就一起走进《故乡》的世界，感受鲁迅先生的文学魅力吧！😊💪核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《故乡》的情节、人物、语言和写作手法，引导学生深入理解作品内涵。

2.增强学生的文化意识，让学生认识到鲁迅作品所反映的社会现实和历史背景，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从美的角度欣赏文学作品，提高审美鉴赏能力。

4.增进学生的语言运用能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达和写作水平。

5.培养学生的批判性思维，鼓励学生对作品中的观点进行思考和分析，形成自己的见解。学情分析同学们，进入九年级，大家已经积累了一定的语文学习经验，对文学作品有了初步的理解和鉴赏能力。但是，每个学生的学习层次、知识储备、能力水平和素质发展都有所不同。

首先，从知识层面来看，部分同学对鲁迅先生的作品有一定了解，能够识别作品中的讽刺手法和深刻内涵；而部分同学则可能对鲁迅的作品较为陌生，对旧社会背景的理解有限。这要求我们在教学中，既要兼顾基础知识，也要适当拓展。

其次，在能力方面，同学们的阅读理解能力普遍较好，但写作能力参差不齐。有的同学能够准确把握文章主旨，有的则可能对细节把握不够。在写作上，部分同学能够运用多种表达方式，而有的同学则可能表达单一，缺乏创新。

再次，从素质角度来看，同学们的思辨能力、审美能力和批判性思维正在逐步形成，但仍有待提高。在课堂上，同学们能够积极参与讨论，但有时可能过于依赖老师，自主探究能力有待加强。

最后，行为习惯方面，同学们普遍具备良好的学习态度，但部分同学可能存在课堂纪律问题，需要我们在教学过程中加以引导和规范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》这篇课文的新人教版教材，以便跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如鲁迅先生的画像、故乡的风景图片，以及相关的历史背景资料，以增强学生的直观感受和理解。

3.多媒体资源：收集与课文相关的视频资料，如关于鲁迅生平或故乡变迁的纪录片片段，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时，准备黑板或白板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有想过，我们每个人心中都有一座故乡，那是一个充满回忆的地方。今天，我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，感受那个时代的变迁和乡愁。

2.回顾旧知：还记得我们之前学的鲁迅先生的《狂人日记》吗？那篇文章中，鲁迅先生用独特的讽刺手法揭示了封建社会的黑暗。今天，我们要继续探索鲁迅先生的文学世界。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我会详细讲解《故乡》这篇课文的基本内容，包括故事背景、人物关系、情节发展等。我会着重分析鲁迅先生在这篇作品中如何运用对比手法，揭示故乡的变迁和人物心理的矛盾。

2.举例说明：为了让大家更好地理解鲁迅先生的写作手法，我会结合课文中的具体例子进行讲解，比如“我”与闰土的儿时回忆，以及成年后重逢的尴尬场景。

3.互动探究：接下来，我会提出几个问题，引导大家思考故乡的意义，以及人物在故乡变迁中的心理变化。我们可以分组讨论，分享各自的看法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：我会给出一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。

2.教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视课堂，观察学生的答题情况，对于有疑问的同学给予个别指导。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：请同学们分组，以小组为单位，选择一个与课文内容相关的主题进行拓展，可以是故乡的历史变迁、鲁迅先生的生平事迹等，然后进行展示。

2.教师点评：我会对每个小组的展示进行点评，肯定他们的努力和创意，同时也指出可以改进的地方。

五、课堂小结（约5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《故乡》这篇课文的重要性和鲁迅先生的文学成就。

2.布置作业：请同学们课后阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《阿Q正传》，并尝试用今天学到的分析方法进行解读。

六、课后反思（教师自评）

1.教学效果：评估本节课的教学效果，包括学生的参与度、知识的掌握情况等。

2.教学改进：针对本节课的不足，提出改进措施，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别并理解《故乡》中的对比手法，如“我”与闰土的儿时回忆与成年后的对比。

-学生能够分析鲁迅先生在《故乡》中如何通过细节描写展现人物心理变化，如对“我”的孤独感和对故乡的怀念。

-学生能够总结出《故乡》所反映的旧中国农村的社会问题，如封建礼教对个体的影响。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够快速把握文章的主旨和关键信息。

-学生在分析文学作品的能力上有所加强，能够从多个角度分析作品的深层含义。

-学生在批判性思维方面得到锻炼，能够对作品中的观点提出自己的见解。

3.思维发展：

-学生对鲁迅先生及其作品有了更深入的认识，能够理解鲁迅先生对社会现实的批判态度。

-学生对故乡的意义有了新的理解，能够从个人经历出发，思考故乡在个人成长中的角色。

-学生在思考人性和社会关系方面有了新的认识，能够从文学作品中获得启示。

4.情感态度：

-学生对《故乡》中的情感有了共鸣，能够理解人物的情感变化，并产生同理心。

-学生对鲁迅先生的文学成就有了更高的评价，增强了阅读经典文学作品的兴趣。

-学生对传统文化和民俗有了更深的兴趣，愿意去探索和了解故乡的历史和文化。

5.语言运用：

-学生在写作能力上得到提升，能够模仿鲁迅先生的写作风格，运用对比、象征等手法。

-学生在口语表达上有所进步，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

-学生在语言积累上有所增加，能够运用课文中的词汇和句式进行日常交流。

6.综合实践：

-学生在小组合作中学会了如何分工合作，提高了团队协作能力。

-学生在课后拓展阅读中，能够自主查找资料，培养独立学习的能力。

-学生在展示环节中，学会了如何运用多媒体工具，提升了信息处理和呈现能力。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度较高，能够积极回答问题，发表自己的看法。大部分学生能够专注于课堂，但对于鲁迅先生的写作手法理解有一定的难度，需要进一步引导和讲解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕《故乡》的主题进行深入探讨，分享各自对故乡的理解和对作品的分析。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现出良好的合作精神和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对《故乡》这篇课文的理解程度。大部分学生能够正确回答关于故事情节、人物形象和写作手法的问题，但也有一部分学生在分析作品深层含义时存在困难。

4.课后作业完成情况：课后作业包括阅读拓展、写作练习和小组报告。从作业完成情况来看，学生们普遍能够按时完成作业，但部分学生的写作质量有待提高，需要教师在课后进行个别指导。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师将给予以下评价与反馈：

-针对积极参与课堂讨论的学生，教师将给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在课堂表现中存在困难的学生，教师将个别辅导，帮助他们理解鲁迅先生的写作手法。

-针对小组讨论成果展示，教师将评价每个小组的展示内容和表达方式，并给出针对性的建议。

-针对随堂测试成绩，教师将对学生的答题情况进行分析，找出共性问题，并在下一节课中加以讲解。

-针对课后作业，教师将针对每个学生的作业质量进行评价，并针对存在的问题给出改进意见。

6.教学改进措施：

-教师将针对学生在课堂表现中的困难，调整教学策略，如采用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。

-教师将针对学生在写作练习中的不足，提供更多写作技巧的指导，如写作框架、语言表达的多样性等。

-教师将鼓励学生多阅读鲁迅先生的作品，提高学生的文学素养。

-教师将定期组织学生进行小组讨论和展示，培养学生的团队协作能力和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-故乡的变迁：儿时记忆中的故乡与现实的故乡形成鲜明对比。

-人物形象：主人公“我”的孤独感、对故乡的怀念以及对现实的失望。

-写作手法：对比、象征、细节描写等。

②重点词句：

-“我”与闰土的儿时回忆：“我们那时候年纪都小，在胶州岛上看海，捉迷藏。”

-对故乡的怀念：“我忽然觉得，故乡仿佛就在眼前，那些往事，历历在目。”

-对现实的失望：“故乡的变迁，就像是一场梦，醒来，什么都没有了。”

③鲁迅先生作品风格特点：

-对旧社会的批判：通过对比手法，揭露封建社会的黑暗。

-对人性的探讨：揭示人物心理的矛盾和变化。

-对传统文化的反思：对故乡的怀念与失望，反映出作者对传统文化的思考。重点题型整理1.题型：简述《故乡》中“我”与闰土儿时记忆的对比。

答案：在《故乡》中，“我”儿时与闰土的友谊是纯真无邪的，他们在胶州岛上看海、捉迷藏，留下了美好的回忆。而成年后的重逢，闰土已不再是那个儿时的伙伴，他变得世故、冷漠，这种对比揭示了故乡的变迁和人物心理的变化。

2.题型：分析《故乡》中“我”对故乡的情感。

答案：《故乡》中，“我”对故乡的情感是复杂的，既有怀念，又有失望。怀念的是儿时的纯真与快乐，失望的是故乡的变迁和现实的残酷。这种情感体现了作者对故乡的深厚情感和对社会现实的深刻思考。

3.题型：探讨《故乡》中鲁迅先生运用对比手法的表现。

答案：在《故乡》中，鲁迅先生运用对比手法，将儿时记忆中的故乡与现实中的故乡进行对比，揭示了封建社会的黑暗和封建礼教对个体的影响。同时，通过“我”与闰土的对比，展现了人物心理的矛盾和变化。

4.题型：解释《故乡》中“故乡的变迁，就像是一场梦，醒来，什么都没有了。”这句话的含义。

答案：这句话表达了“我”