《绿》（同步分层作业）-2025统编版四年级语文下册

10.绿

班级:姓名：等级：

3学习目标

（一）语言建构与运用

1.认识“挤、叉”等2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，理解“墨绿、浅绿”等

丁司语O

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美，积累描写绿的词句。

（二）思维发展与提高

通过想象诗歌描绘的画面，培养联想和想象能力，提升对诗歌内容的理解和分析能力。

（三）审美鉴赏与创造

感受诗歌中丰富的绿色意象，体会诗人独特的审美视角，提高对自然之美的鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

体会诗人对自然的热爱和赞美之情，传承亲近自然、热爱自然的文化理念。

课文解读

（―）主要内容

诗歌描绘了一幅充满生机的绿色画卷。诗人写到处都是绿，风、雨、水、阳光都是绿的，

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，展现出绿色的丰富与蓬勃的

生命力。

（二）结构特点

全诗共5个小节，采用总分总的结构。首节总写绿色的丰富；中间3节分别从不同角度

描写绿的聚集和形态；末节总结，强调绿色的律动。

（三）语言特色

运用丰富的表示绿的词语，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”，展现绿的层次

和多样性。

巧用拟人、夸张等修辞手法，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉

在一起”，赋予绿人的动作，生动形象。

节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。

（四）主题思想

通过对绿色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和赞美，以及对生命的热爱和对充满活力

的生活的向往。

口拓展资料

作者介绍：介绍艾青的生平、创作风格及主要作品，他是中国现代著名诗人，其诗歌常常

表达对土地的眷恋和对光明的追求。

绿色文化内涵：讲解绿色在不同文化中的象征意义，如在西方文化中代表生命、希望，在

东方文化中也有生机、和平之意。

拓展阅读：推荐艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》《向太阳》等，以及其他描写自然的

诗歌，让学生进一步感受诗歌的魅力。

一台小试牛刀

1.读句子，用叼”标出加点字正确的读音或看拼音写词语。

由于没有人zhihui,两支队伍里的小学生背着书包，带着shui

，yongji在一起，交叉（chacha）在一起，一片混乱。

2.给加点词语选择正确的含义。

（1）集中：①把分散的人、事物、力量等聚集起来；②把意见、经验等归纳起来。

①集中众人的智慧才能办大事。（）

②烟尘污染要减轻，集中供热是途径。（）

（2）交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过；②不同事物有部分相同，重合；③间隔

穿插。

①但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益无X。（）

②他告诉我每一个无X点处都有埋藏的宝藏。（）

③晚会上的歌舞和时装表演，登x进行。（）

3.词语积累与运用。

（1）下列描写绿色的词语中颜色最深的是（）。

A.墨绿B.嫩绿C.翠绿

你还见过怎样的“绿”？试着写出两种：、。

（2）下列词语中与“绿”无关的是（）

A.一碧千里B.郁郁葱葱C.朱唇皓齿D.苍翠欲滴

4.下列句子中，运用了排比的修辞手法的一项是（）

A.刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

B.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。

C.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。

D.有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

5.判断，在正确的说法后面打W"，错误的画“X”。

（1）“到哪儿去找这么多的绿”说明这些绿只是作者的想象，不是现实中所见。（）

（2）作者通过满眼的绿表现了眼中的一切充满生机，充满希望。（）

（3）诗中的“绿”是自然的色彩，是春天的色彩，是充满生命活力的色彩。（）

6.修改句子。

（1）《绿》这首诗的作者是艾青写的。

（2）这里有很多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……等。

7.《绿》这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会这首诗的语言特点和

诗人的情感。仿照示例，填写下图。

讲句将受

诗句中的“倒翻““到处”体现了

绿色扑面而来的.口之所及都是

好像绿色的废水瓶倒111r.到处是

绿色的景量.从中可原感受到待

愫的……

人奇特的蛙象和对绿的总显上

情”

8.阅读。

绿（节选）

①好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

②到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

绿得发亮，绿得出奇。

（1）从文中摘抄出表示“绿''的词语。

（2）再仿写两种绿。

橄榄绿绿绿

（3）春天的世界“到处都是绿的“，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）

（4）文章中的“绿”指的是（）

A.红、绿、蓝中的绿颜色

B.绿色的墨水瓶

C.生命的颜色，生命的象征

9.阅读《绿》（节选），完成练习。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起...

（1）下列选项中，对这节诗理解不正确的是（）

A.这些绿舞动得非常优美，而且动作很整齐，所以想象成舞蹈教练在指挥。

B.大自然的绿既是静止的，也是动态的，本节采用了动静结合的写法。

C.“所有的绿”随风而动，能够让人感受到大自然的活力。

D.动态的绿是风带来的，但也离不开诗人生动的想象和描绘。

（2）诗句中使用了省略号，省略的是什么内容？请尝试写出一两句。

（3）本诗主要采用了排比的修辞方法，不但格式整齐，而且读起来朗朗上口。仿照这种方式,

抓住四季中某一个季节的特点，描写一个季节吧！

10.对比阅读。

甲：到哪儿去找这么多的绿:刮的风是绿的，

墨绿、浅绿、嫩绿、下的雨是绿的，

翠绿、淡绿、粉绿……流的水是绿的，

绿得发黑、绿得出奇。阳光也是绿的。——选自《绿》

乙：①雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。②道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎

飘着的雨丝也都是绿的。③飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的

绿得发蓝，浅极了，亮极了。④峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。——选自宗

璞的《西湖漫笔》

（1）《绿》中“刮的风是绿的“，我联想到诗句：“春风又绿"；“流的水是绿的“，我联

想到诗句：“春来江水”所有事物都是绿的，描绘出一派（填成语）的景象。

（2）《西湖漫笔》这段话的中心句是第句（填序号），围绕这句话，作者分别从三个方面

来写：、、o

（3）对比阅读这两个片段，可以发现《绿》是写诗人独特的感受，而《西湖漫笔》是写,

虽然内容不同，但都写出了绿色的,都体现了作者O

（4）你眼中的“绿”是怎样的？请仿照艾青的《绿》写一写。

一是绿的，是绿的，是绿的，______也是绿的。

（5）读选文［甲］，思考：风雨等都没有颜色为什么在诗人眼里都是绿的？

（6）选文［甲］的“绿”留给我们很多想象的空间,选文［乙］描写的“绿”，给你带来了怎样的感受

呢？

（7）比较两篇选文，下列分析不正确的一项是（）

A.两篇选文都写出了绿色的丰富、范围广，都体现了对“绿”的喜爱之情。

B.选文［甲］是诗歌，语言富有节奏感，全诗以虚写实；选文［乙］是散文，语言优美，描绘

的景象比较写实。

C.这两篇选文融情于景，把对“绿”的喜爱和赞美之情融入景物描写之中，含蓄委婉。

（8）仿照选文［甲］,写一写你心中的秋天。

到哪儿去找这么多的黄：/金黄、—、—、/—、—、明黄……黄得发亮、黄得出彩。

空气是黄的，/___________,/___________,/阳光也是黄的。

参考答案

1.指挥水瓶拥挤Cha

【详解】本题考查看拼音写词语及多音字辨析。

首先要读一读拼音，然后写出对应的词语，写完后再读一读，看看是否写正确，书写时要注意

规范和美观。注意“挥”“瓶”“拥”这几个字的字形和书写笔顺。

叉［ch即叉子，一端有两个以上长齿，用以刺取物体的器具：鱼〜。钢〜。用叉子刺取：〜鱼。

像叉的形状。也指叉形符号：交〜。打〜号。

叉［chA］劈叉，两腿分开成一字形落地，是戏曲、杂技、体操、武术等的一种动作。

交X——cha；若干方向各异的线条相互穿过；交错；间隔穿插。

2.②①②①③

【详解】本题考查多义词的辨析。

(1)①句意为：把众人的智慧归纳起来，才能无敌于天下。集中：把经验归纳起来。故选②。

②句意为：烟尘污染要减轻，统一供热是途径。集中：把分散的事物聚在一起。故选①。

(2)①句意为：但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益部分重合。交叉：部分重合。

故选②。

②句意为：他告诉我每一个互相穿过的点处都有埋藏的宝藏。交叉：相互穿过的点。故选①。

③句意为：晚会上的歌舞和时装表演，轮流进行。交叉：轮流，穿插。故选③。

3.A草绿淡绿C

【详解】本题考查词语积累与运用。

(1)本题考查词语积累。

A.墨绿：表示一种颜色，深绿泛乌有光泽。

B.嫩绿：是指比较浅、比较清淡的绿色

C.翠绿：指像翡翠那样的绿色，青绿色。

故选Ao

表示绿的颜色有：豆绿、新绿、翠绿、浅绿、深绿、葱绿、黄绿、暗绿、明绿、鲜绿、草绿、

墨绿、水绿。

(2)本题考查词语分类。

A.一碧千里：意思是一眼望去全部都是绿色,形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。

B.郁郁葱葱：意思是形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。

c.朱唇皓齿：意思是鲜红的双唇，雪白的牙齿；形容容貌美丽。

D.苍翠欲滴：意思是形容草木等绿色植物饱含水分仿佛要流出来一样。

4.A

【详解】本题考查修辞手法。

A.句子结构是“……是绿的，……是绿的，……是绿的，……是绿的，……也是绿的。”句子

由四个结构相同的短语排列在一起用来增强语势，强调内容，加重感情，用了排比的修辞方法。

B.“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”列举了各种绿的颜色，不是排比修辞手法；

C.“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。”用了夸张的修辞手法，“古木，

参天”夸张了树木的高“苍翠，欲滴”夸张了绿色，“似乎飘着的雨丝也都是绿的”，也是夸张了

绿色；

D.“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”写出了绿的颜色深

浅不一，不是排比的修辞手法；

故选Ao

5.⑴x

(2)7

⑶7

【详解】(1)本题考查课文内容的理解。

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草

在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的

象征。

分析可知，“到哪儿去找这么多的绿”是作者想要强调绿很多，是现实所见，并非想象。故题干

表述错误。

(2)本题考查课文内容的理解。

《绿》这首诗歌作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的

景象。通过阅读可知，作者通过满眼的绿表现眼中的一切充满生机，充满希望。故题干表述正

确。

(3)本题考查课文内容的理解。

分析可知，绿是自然的颜色，是希望，是快乐！艾青的诗歌《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿

的美幻，“绿”是自然的色彩，是春天的色彩，是充满生命活力的色彩，“绿色”具有永恒的魅力！

故题干表述正确。

6.《绿》这首诗的作者是艾青。这里有很多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

【详解】本题考查的是对病句的辨析。

（1）句中“作者是艾青”、“写的”可知是语义重复，删除其中一个即可；

（2）其中句中的省略号与“等”意思相同，用词重复，删除其中一个即可。

7.①刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

②诗人将自然景物都写成了绿色，运用了排比的修辞手法，写出了绿色的范围之广，体现了诗

人的独特感受，表达了诗人对“绿”的赞美。

③所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

④诗句生动地写出了绿色在风中飘动的动态景象，写出了“绿”的勃勃生机，表达了诗人对充满

“绿”的美好世界的热爱和赞美之情。

【详解】本题考查对课文内容的理解与填空。

《绿》是现代诗人艾青在1979年2月23日创作的一首现代诗。

排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法,

利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三

句或三句以上），段落并排（两段即可），达到一种加强语势的效果

刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

运用了排比的修辞手法，风、雨、水、阳光也是绿的，写出了绿色的范围之广，体现了诗人的

独特感受，表达了诗人对“绿”的赞美。

所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体，它既是新生活的象

征，也是作者对未来的希望，表达了诗人对充满“绿”的美好世界的热爱和赞美之情。

8.（1）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。（2）苹果草（3）河畔是绿的；

山坡是绿的；田野里也是绿的。（4）C

【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。

结合第②小节内容“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”可知,

表示“绿”的词语有：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。

（2）本题考查仿写词语。

写出不同的绿即可。如：橄榄绿、苹果绿、葱心绿、草绿、祖母绿。

（3）本题考查情景写话。

结合实际经验写写绿的景象即可。如：草原是绿的；田野是绿的；公园是绿的；树梢是绿的。

（4）本题考查诗歌内容理解。

结合第①小节内容“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”可知，春天来了，到处都是绿

的，表现了生机勃勃的景象，故文章中的“绿”指的是生命的颜色，生命的象征，故选C。

9.（1）B（2）省略的是舞动的样子。如同舞动着的生命，向上、力量……（3）长的

穗是金色的，开的花是金色的，落的叶是金色的，落日也是金色的。

【解析】（1）本题考查诗句内容的理解。

B.本节诗中“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”

运用比喻的手法，将风的吹拂比作“舞蹈教练在指挥“，“飘动”一词从动态的角度展现大自然的

绿意盎然。本节诗没有静态描写，故“大自然的绿既是静止的，也是动态的，本节采用了动静

结合的写法”表述错误。

故选Bo

（2）本题考查内容的理解和续写。

“按着节拍飘动在一起……”此句省略了随风飘舞的样子。发挥想象展现绿叶绿草等随风舞蹈的

样子，如：叶子们仿佛在跟着风的旋律，轻盈地跳跃、旋转，宛如绿色的精灵在空中舞动。

（3）本题考查句子的仿写。

运用排比的修辞手法，选取一个季节进行描写，如：落叶飘零，似舞者的裙摆。凉风轻拂，带

走夏的热烈。寒蝉凄切，唤醒远方的回忆。叶落归根，是生命轮回。在这一季，我们品味岁月

的深沉。

10.（1）江南岸绿如蓝生机盎然（2）①道旁古木飞来峰上的树木飞

来峰下的小径（3）灵隐的绿景丰富和范围广对“绿”的喜爱之情（4）下的雪

飘的云开的花天空（5）这是诗人的独特感受。风雨本来都是没有颜色的，但是

诗人看到这充满生机的绿色世界，深深陶醉其中，就觉得风、雨、水、阳光都是绿的了。（6）

选文［乙］写的是在访灵隐寺的路上看到的实实在在的景致，描写很细腻，语言很优美，给人带

来美好的感受。（7）C（8）鹅黄浅黄橘黄深黄树叶是黄的刮的

风是黄的

【解析】（1）本题考查对古诗的默写及课文的理解。

出自北宋王安石的《泊船瓜洲I》，全诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

出自盛唐白居易的《忆江南》，原文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如

蓝。能不忆江南？

《绿》这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜

色，是生命的象征。故本首诗描写出春天的蓬勃生机的景象。可以填成语：生机盎然、蓬勃生

机、生机勃勃等。

(2)本题考查找中心句和短文内容的理解。

结合第二句“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的”可知，是写道旁的古木绿;

结合“飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，

亮极了”可知，是写飞来峰上树林的绿；结合“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里”

可知，是写小径的绿。结合第一句“雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来”可知，是写

的作者看到的绿。由此可知，第二至四自然段都是围绕的第一句话来写，故是中心句，分别从

道旁古木、飞来峰上的树木、飞来峰下的小径来写的。

(3)本题考查片段内容的理解。

通过阅读两个片段，可知，《绿