地理第七章《探究与实践“划区”识世界》教学设计-2024-2025湘教版地理初中七年级下册

2024-2025湘教版地理初中七年级下册第七章《探究与实践“划区”识世界》教学设计教材分析教材地位与作用本节内容“探究与实践——‘划区’识世界”是湘教版七年级下册第七章认识大洲的重要组成部分。经过对亚洲、欧洲、非洲和美洲等大洲的学习，学生已对大洲的自然地理环境有了一定了解。但大洲内部环境复杂，存在显著景观差异，通过“划区”的方式，能让学生将大洲细化，进一步深入探究区域特征，是对前面所学大洲知识的整合与升华，也为后续学习世界不同区域地理奠定基础，起到承上启下的关键作用。同时，这一探究实践活动，有助于培养学生的综合思维、区域认知等地理核心素养，提升学生解决地理问题的能力。教材内容分析教材以亚洲为例，首先介绍了“划区”的方法，即根据亚洲内部的地理方位，并综合考虑其自然地理环境特征，将亚洲大致分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个地区。接着引导学生在图中勾画亚洲6个地区的范围，并描述它们的地理位置。随后要求学生理解“划区”的主要依据和作用，且尝试选择某一大洲的地形分布图和气候分布图，对该大洲进行“划区”。教材内容逻辑清晰，先示范，后实践，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握“划区”这一重要的地理学习方法。学情分析七年级学生经过一学期的地理课程学习，对地理学科有了基本认识，掌握了一定的地理基础知识，如基本的地图阅读技能，知道如何通过地图获取地理位置等信息。同时，学生也具备了初步的读图、析图能力，对世界地理知识部分有了初步了解，这为学习本节内容打下了基础。但此阶段学生的抽象思维能力还不够成熟，对于复杂的地理环境特征以及地理要素之间的相互关系理解可能存在困难。此外，学生自主探究和归纳总结的能力有待进一步提高，需要教师在教学过程中通过引导、组织活动等方式，帮助学生提升这些能力。核心素养目标人地协调观通过对不同区域的划分及对各区域地理环境特征的分析，让学生理解人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系，树立正确的人地协调观。例如，在分析亚洲不同区域的农业生产时，引导学生思考当地地理环境对农业生产类型、分布的影响，以及农业生产活动对当地地理环境的反馈。综合思维培养学生从多个角度分析地理问题的能力。在“划区”过程中，学生需要综合考虑地理位置、地形、气候等多种自然地理要素，以及人口、经济等人文地理要素，从而提升综合思维素养。如在探讨某一区域划分的依据时，引导学生思考该区域在地理位置上的独特性，地形、气候等自然要素如何相互作用，以及这些自然要素又怎样影响当地的人口分布、经济发展等人文要素。区域认知让学生认识到不同区域具有不同的地理特征，学会运用地图等工具，准确描述区域的地理位置，分析区域的自然和人文地理特征，形成区域认知能力。例如，学生能够根据地图，清晰地描述出亚洲各个分区的地理位置，分析出每个分区在地形、气候等方面的特点，并能结合这些特点，进一步探讨该区域的人文地理特征。地理实践力通过课堂上的“划区”实践活动，以及课后对某一感兴趣区域的深入探究，培养学生的动手实践能力和解决实际地理问题的能力。如让学生选择自己感兴趣的大洲，利用教材提供的地形分布图和气候分布图，尝试进行“划区”，并说明自己划分的依据和各区域的主要特征。教学重难点教学重点以亚洲为例，掌握“划区”的方法，能够准确在图中勾画亚洲6个地区的范围，并描述其地理位置。这是学生理解“划区”概念的基础，也是后续进行其他大洲“划区”实践的重要前提。理解“划区”的主要依据和作用。只有理解了为什么要“划区”以及如何合理“划区”，学生才能真正掌握这一地理学习方法，为今后学习区域地理奠定坚实基础。教学难点选择某一大洲的地形分布图和气候分布图，尝试对该大洲进行“划区”，并能合理说明划分依据。这需要学生综合运用所学的地理知识，将地形、气候等多种要素进行综合分析，对七年级学生的综合思维能力和知识运用能力要求较高。教学法讲授法在讲解“划区”的概念、亚洲“划区”的方法、“划区”的依据和作用等重要知识点时，运用讲授法，清晰准确地向学生传达关键信息，确保学生对基础知识的理解。例如，在介绍亚洲是根据地理方位以及自然地理环境特征划分为6个区域时，通过讲授法详细说明每个区域划分的具体考量因素。地图演示法地理学科与地图紧密相连。在教学过程中，充分利用地图，如亚洲分区图、各大洲的地形分布图和气候分布图等，引导学生通过观察地图，获取地理信息。例如，在让学生勾画亚洲6个地区的范围时，通过展示清晰的亚洲分区地图，让学生直观地看到各个区域的界限，并结合地图上的经纬度、海陆位置等信息，描述各区域的地理位置。小组合作探究法针对教学难点，即对某一大洲进行“划区”实践时，采用小组合作探究法。将学生分成小组，每个小组共同分析某一大洲的地形和气候分布图，讨论如何进行“划区”。在小组讨论过程中，学生们可以相互交流想法，集思广益，共同解决问题，培养学生的合作能力和探究精神。教学准备多媒体课件制作包含丰富地图、图片、案例等资料的多媒体课件。例如，在课件中展示亚洲各个分区的代表性景观图片，让学生对不同区域有更直观的认识；利用动态地图，展示各大洲的地形起伏、气候类型分布等，帮助学生更好地理解地理要素的空间分布。地图准备纸质的亚洲分区空白图、各大洲的地形分布图和气候分布图，供学生在课堂上进行勾画、分析和实践操作。例如，在让学生了解亚洲“划区”方法时，给每位学生发放一张亚洲分区空白图，让学生在图上进行标注和练习。其他辅助资料准备一些与不同区域地理特征相关的文字资料、视频片段等，用于丰富教学内容，拓展学生的知识面。比如，播放一段介绍东南亚热带雨林气候区独特生态环境的视频，帮助学生更好地理解该区域的气候特征对自然环境的影响。教学过程导入新课（3分钟）教师活动：展示几幅不同地区的景观图片，如亚洲东部的城市景观、非洲热带草原的动物迁徙场景、南美洲的热带雨林等。提问学生：“这些景观分别出现在世界的哪些地方？为什么不同地区会有如此差异显著的景观？”引导学生思考区域差异的存在。学生活动：观察图片，思考老师提出的问题，并积极回答。设计意图：通过展示生动的景观图片，激发学生的学习兴趣，引发学生对区域差异的关注，从而自然地导入本节课“划区”识世界的主题，让学生认识到通过“划区”可以更好地理解世界不同地区的差异。知识讲解——了解“划区”方法（以亚洲为例）（10分钟）教师活动：利用多媒体课件展示亚洲地图，讲解亚洲幅员辽阔，跨纬度、经度较多，自然地理环境具有复杂性、典型性，是全球最大的陆地自然综合体。接着说明人们根据亚洲内部的地理方位，在综合考虑其自然地理环境特征的基础上，将亚洲大致分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个地区。在地图上逐一指出这6个区域的位置，并简单介绍每个区域的一些突出地理特征，如东亚的季风气候显著，东南亚的热带风光等。学生活动：认真聆听老师的讲解，观察地图，在自己的亚洲分区空白图上标注出6个区域的名称。设计意图：通过教师详细的讲解和地图展示，让学生对亚洲“划区”的方法有清晰的认识，明确区域划分是基于地理方位和自然地理环境特征，为后续学生自己描述各区域地理位置以及进行其他大洲“划区”实践做铺垫。课堂练习——描述亚洲各区域地理位置（10分钟）教师活动：在多媒体课件上展示亚洲分区空白图，图上标注有经纬度和海陆轮廓等信息。要求学生根据所学知识，在图上勾画出亚洲6个地区的范围，并分别描述它们的地理位置。可以从半球位置、经纬度位置、海陆位置等方面进行描述。然后请几位同学到讲台前，利用投影仪展示自己的标注和描述，其他同学认真倾听并进行补充和评价。学生活动：在自己的亚洲分区空白图上进行勾画和地理位置描述。完成后，积极参与课堂交流，认真倾听其他同学的发言，并提出自己的意见和建议。设计意图：通过学生自己动手勾画和描述，巩固对亚洲各区域地理位置的认识，提高学生的读图能力和语言表达能力。同时，通过课堂交流和评价，培养学生的批判性思维和合作学习能力。小组讨论——理解“划区”的主要依据和作用（10分钟）教师活动：将学生分成小组，每组发放一份资料，资料内容包括亚洲不同区域在地形、气候、人口、经济等方面的差异对比。提出问题：“结合资料，讨论‘划区’的主要依据有哪些？‘划区’对于我们认识大洲有什么作用？”引导学生从自然地理要素和人文地理要素两个方面进行思考。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。学生活动：小组内成员认真阅读资料，积极讨论，各抒己见，总结“划区”的依据和作用。每组推选一名代表，在全班进行发言，分享小组讨论的结果。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和综合分析问题的能力。让学生从实际案例中总结“划区”的依据和作用，加深对这一知识点的理解，同时也培养学生的团队协作精神和表达能力。实践操作——对某一大洲进行“划区”（15分钟）教师活动：为每个小组发放一张某一大洲的地形分布图和气候分布图（不同小组可选择不同大洲）。要求学生以小组为单位，根据所学的“划区”知识和方法，结合手中的地图，尝试对该大洲进行“划区”。在划分过程中，要明确划分的界限，并说明划分的依据。教师提醒学生综合考虑地形和气候等多种因素，鼓励学生大胆创新，但划分依据要合理。教师在各小组间巡视，观察学生的讨论和操作过程，对遇到困难的小组给予指导和帮助。学生活动：小组内成员共同观察地图，讨论如何进行“划区”。在地图上用不同颜色的笔勾画出划分的区域，并在旁边注明划分依据。每个小组完成“划区”后，制作一份简单的汇报材料，准备向全班展示自己的划分成果。设计意图：这一环节是本节课的重点和难点，通过实践操作，让学生将所学的“划区”知识应用到实际中，培养学生的地理实践力和综合思维能力。小组合作完成任务，有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，不同小组选择不同大洲进行“划区”，可以拓宽学生的视野，让学生了解到不同大洲的区域差异。成果展示与评价（7分钟）教师活动：邀请各小组代表上台，利用投影仪展示本小组对某一大洲的“划区”成果。每个小组代表要详细介绍划分的区域、划分界限以及划分依据。其他小组认真倾听，并从划分的合理性、依据的充分性等方面进行评价。教师在学生评价的基础上，进行总结和补充评价，肯定各小组的优点，指出存在的问题和不足，并给予改进的建议。学生活动：各小组代表上台展示和讲解自己小组的“划区”成果。其他小组同学认真倾听，提出问题和建议，进行客观公正的评价。设计意图：通过成果展示，让学生有机会展示自己的学习成果，增强学生的自信心和学习积极性。评价环节可以让学生从他人的成果和评价中学习，进一步完善自己的知识体系，同时也培养学生的批判性思维和评价能力。课堂总结（3分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括“划区”的方法（以亚洲为例）、“划区”的主要依据和作用，以及对某一大洲进行“划区”的实践过程和成果。强调“划区”是认识世界地理的重要方法，通过“划区”可以更好地理解不同区域的地理特征和差异。鼓励学生在今后的学习和生活中，运用“划区”的方法，深入探究世界不同地区的地理奥秘。学生活动：认真倾听老师的总结，回忆本节课的重点内容，思考如何在今后的学习中运用所学知识。设计意图：课堂总结有助于学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，加深对所学知识的理解和记忆，同时也引导学生将课堂所学知识延伸到课外，培养学生自主学习和探究的意识。板书设计标题内容探究与实践——“划区”识世界一、“划区”方法（以亚洲为例）1.地理方位+自然地理环境特征2.亚洲6个地区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚二、“划区”依据自然地理要素（地形、气候等）人文地理要素（人口、经济等）三、“划区”作用更好认识大洲内部差异便于深入探究区域特征四、实践——某大洲“划区”（展示学生部分优秀“划区”成果）设计意图：板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，通过图表结合的方式，帮助学生构建知识框架，便于学生理解和记忆。将学生的优秀“划区”成果展示在板书上，能够激发学生的学习积极性和成就感。教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、地图演示法、小组合作探究法等，有效地引导学生掌握了“划区”识世界的相关知识和方法，达成了教学目标。学生在课堂上表现出较高的学习积极性，尤其是在小组讨论和实践操作环节，学生们积极参与，充分发挥了主观能动性，培养了合作探究能力和地理实践力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生过于依赖小组其他成员，自己参与度不够高，导致讨论效果参差不齐。在今后的教学中，