2024年学年八年级语文上册 第一单元 爱在人间 第3课《芦花荡》教学设计 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第一单元爱在人间第3课《芦花荡》教学设计沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第一单元爱在人间第3课《芦花荡》教学设计沪教版五四制教学内容本课为沪教版五四制八年级语文上册第一单元“爱在人间”中的第3课《芦花荡》。本课主要学习小说《芦花荡》的阅读，通过阅读了解小说的情节、人物形象以及作者的思想感情。教学内容包括：梳理小说情节，分析人物形象，体会作者的思想感情，并尝试对小说进行个性化解读。核心素养目标本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提高他们的审美鉴赏和创造能力，同时增强文化理解和传承意识。学生将通过阅读《芦花荡》深入理解作品中的民族情感和家国情怀，提升对文学作品的分析鉴赏能力，并学会从文学作品中汲取精神力量，形成正确的价值观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解一般的中篇小说，具备基本的文学常识和阅读技巧。他们之前学习过一些经典文学作品，对小说的基本结构、人物塑造和主题思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是那些具有传奇色彩和深刻主题的作品。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过阅读和讨论深入理解文本。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉辅助学习，如通过观看电影或听故事来提高学习效果。学生的学习风格多样，有的学生善于通过文字分析来理解文本，有的则更注重情感体验和形象感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解小说中的人物关系和复杂情节时遇到困难，尤其是对于小说中的人物性格和心理活动的把握。此外，学生在分析作品的主题思想和作者的创作意图时，可能由于缺乏生活经验而难以深入理解。此外，学生在进行个性化解读时，可能会遇到表达观点和论证逻辑上的挑战。因此，教学中需要引导学生通过多种方式理解和分析文本，同时培养他们的批判性思维和创造性表达能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生梳理小说情节，分析人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，深入体验人物心理，增强对人物的理解。

3.利用多媒体展示芦花荡的自然风光和战争背景，帮助学生更好地把握作品的时代背景和艺术氛围。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度解读小说，培养批判性思维和表达能力。

5.结合课文内容，设计相关练习题，巩固学生对小说情节、人物和主题的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《芦花荡》全文，关注小说中的情节发展、人物关系和主题思想。

设计预习问题：围绕《芦花荡》，设计问题如“小说中的老英雄是如何在芦花荡中智斗敌人的？”和“你认为老英雄的形象代表了什么样的精神？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保学生能够提前对小说有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《芦花荡》，对小说内容有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《芦花荡》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《芦花荡》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解小说中的关键情节和人物特点，如老英雄的智勇双全和敌人的狡猾。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老英雄的性格特点及其在小说中的作用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解小说内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对小说的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解小说的关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的情节和人物，掌握小说的主题思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读拓展作业，如让学生撰写读后感，探讨小说中的英雄主义精神。

提供拓展资源：推荐与《芦花荡》相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对小说的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对小说的理解。

反思总结法：学生通过撰写读后感，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.《芦花荡》背景资料

-老舍简介：介绍老舍先生的生平和文学成就，特别是他的代表作和创作风格。

-芦花荡的地理环境：介绍芦花荡的自然风光和当地的风俗习惯，帮助学生更好地理解小说背景。

-抗日战争的历史背景：提供抗日战争时期的历史资料，让学生了解《芦花荡》所反映的历史现实。

2.类似题材作品

-《小兵张嘎》：介绍这部作品，分析其与《芦花荡》在主题和人物塑造上的异同。

-《地道战》：提供这部作品的相关信息，探讨其与《芦花荡》在战争题材小说中的地位和影响。

3.文化传承与民族精神

-中国古代英雄传说：介绍一些中国古代英雄传说，如《三国演义》中的关羽、《水浒传》中的武松，探讨其与《芦花荡》中英雄形象的联系。

-民族精神研究：提供一些关于民族精神的研究文章，分析《芦花荡》中体现的民族精神。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以深入了解老舍的创作风格和思想内涵。

-建议学生阅读《小兵张嘎》和《地道战》等类似题材的作品，比较不同作家在战争题材小说中的表现手法和主题思想。

2.角色分析

-让学生选择《芦花荡》中的角色，进行深入分析，探讨角色的性格特点、行为动机和成长变化。

-组织学生进行角色扮演，通过角色体验，加深对人物形象的理解。

3.主题探讨

-引导学生探讨《芦花荡》中的英雄主义精神，分析其时代背景和文化意义。

-让学生结合当前社会现实，探讨英雄主义精神在现代社会中的价值和意义。

4.写作练习

-建议学生以《芦花荡》中的角色或情节为灵感，创作一篇短篇小说，锻炼写作能力。

-组织学生进行读后感写作，分享自己对《芦花荡》的理解和感悟。

5.研讨会

-组织学生开展《芦花荡》主题研讨会，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养批判性思维和表达能力。

6.文化体验

-建议学生参观当地的历史遗迹或博物馆，了解抗日战争的历史，增强对《芦花荡》背景的理解。

-鼓励学生参与社区文化活动，如观看抗战题材的戏剧或电影，感受民族精神的力量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小说的基本情节：老英雄智斗敌人、掩护游击队撤退、英勇牺牲等。

-人物形象：老英雄的智勇双全、敌人的狡猾和残忍、游击队员的勇敢等。

-主题思想：歌颂英雄主义精神、爱国主义情怀和对和平的渴望。

②本文重点词：

-智斗：强调老英雄利用智慧战胜敌人的策略。

-猎物：比喻敌人，突出敌人的可悲和可恨。

-撤退：描述游击队安全撤离的过程，体现战争的残酷和英雄的勇敢。

③本文重点句：

-“老英雄像一只猛虎，冲进了敌人的阵地。”（强调老英雄的勇猛）

-“敌人像一群狼，在芦花荡里乱窜。”（比喻敌人的狡猾）

-“老英雄倒下了，但他的精神永远活在我们心中。”（表达对英雄的敬意和怀念）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：

-要求学生阅读老舍的《骆驼祥子》或其他类似题材的作品，选择其中的人物或情节进行分析，比较与《芦花荡》中的英雄形象和故事背景的异同。

2.写作练习：

-以《芦花荡》中的老英雄为原型，创作一篇短篇小说，展现英雄人物在新时代的精神风貌，字数不少于500字。

3.角色分析报告：

-让学生选择《芦花荡》中的一个角色，进行深入分析，包括角色的性格特点、行为动机、成长变化以及对小说主题的贡献，撰写一份不少于300字的报告。

4.小组讨论总结：

-将学生分成小组，讨论《芦花荡》中的主题思想，如英雄主义、爱国主义等，每个小组准备一份不少于200字的讨论总结。

作业反馈：

1.及时批改：

-对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能在短时间内收到反馈。

2.个性化反馈：

-根据每个学生的作业情况，给出个性化的反馈。对于表现好的地方，给予表扬和鼓励；对于存在的问题，提出具体的改进建议。

3.公开反馈：

-在课堂上公开反馈作业情况，让学生了解自己的表现，同时也给予其他学生学习和借鉴的机会。

4.互动式反馈：

-鼓励学生之间互相评价作业，通过同学间的交流，提高学生的批判性思维和表达能力。

5.定期总结：

-定期对学生作业进行总结，分析学生的整体学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。

6.针对性问题解答：

-对于学生在作业中提出的问题，及时给予解答，帮助学生解决学习中的困惑。

7.家长沟通：

-通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同关注学生的学习进步。课后作业1.创作续写：

-假设《芦花荡》的故事情节继续发展，老英雄在战斗中牺牲后，他的事迹如何被传颂？请续写故事，字数不少于300字。

答案示例：

在老英雄牺牲后，他的事迹迅速传遍了整个游击队。队长在追悼会上说：“老英雄用自己的生命为我们赢得了胜利，他的精神将永远激励我们前进！”在老英雄的家乡，人们为他建立了纪念碑，他的英勇事迹被编入了教科书，成为后人学习的榜样。

2.人物对比分析：

-对比《芦花荡》中的老英雄与《三国演义》中的关羽，分析两位英雄的共同点和不同点，撰写一篇不少于400字的对比分析文章。

答案示例：

老英雄和关羽都是英勇无畏的英雄人物，但他们所处的时代背景和身份地位有所不同。共同点在于他们都具有极高的武艺和忠诚的品质。不同点在于老英雄身处抗日战争时期，他的英雄行为是为了民族解放和国家独立；而关羽则是三国时期的人物，他的忠诚是为忠君报国。老英雄的英雄行为更具时代意义和现实价值。

3.主题思想探讨：

-结合《芦花荡》的内容，探讨小说所体现的爱国主义精神，并举例说明小说中哪些情节或人物体现了这种精神。

答案示例：

《芦花荡》通过老英雄的形象，展现了强烈的爱国主义精神。小说中的爱国主义精神主要体现在以下几个方面：老英雄为民族解放而战斗，他的英勇事迹激励着人们为国家的独立和自由而奋斗；游击队员们在艰苦的环境中坚持战斗，体现了对祖国的忠诚和热爱；小说结尾老英雄的牺牲，表达了对和平的渴望和对敌人的仇恨。

4.诗歌创作：

-以《芦花荡》中的老英雄为主题，创作一首五言或七言绝句，表达对老英雄的敬意和怀念。

答案示例：

芦花荡里英雄魂，

智斗强敌显威神。

英勇牺牲为国志，

永留史册励后人。

5.故事改编：

-将《芦花荡》的故事改编成一个小剧本，可以是课本剧或舞台剧形式，要求包含主要情节和人物对话，字数不少于500字。

答案示例：

（舞台剧改编）

[场景：芦花荡，游击队员正在休息，突然发现敌人来袭]

[老英雄上场，手持长枪]

老英雄：（怒视敌人）敌人来了，大家准备战斗！

[游击队员迅速拿起武器，准备迎战]

[战斗激烈，老英雄英勇杀敌，敌人节节败退]

[最后，老英雄在战斗中牺牲，游击队员胜利撤退]

[全体队员肃立，向老英雄致敬]

队长：（悲痛）老英雄，你永远活在我们心中！

[全体队员齐声高喊：英雄不朽！]反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《芦花荡》时，我尝试通过多媒体展示芦花荡的自然风光和战争背景，让学生身临其境地感受小说的氛围，这样的教学方式受到了学生的欢迎。

2.强化角色体验：我组织了角色扮演活动，让学生深入理解小说中的人物形象，这种互动式的教学方式不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对人物性格的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对小说主题的理解不够深入：虽然我在课堂上进行了讲解，但部分学生对小说所体现的爱国主义精神和英雄主义精神的理解还不够深刻。

2.学生个性化解读能力不足：在引导学生进行个性化解读时，我发现学生的观点和论证逻辑不够清晰，需要进一步提高他们的分析能力和表达能力。

3.课堂讨论氛围不够活跃：尽管我设计了小组讨论等活动，但部分学生在讨论中显得较为被动，课堂讨论的氛围有待加强。

反思改进措施（三）

1.深化主题教学：在今后的教学中，我将结合历史背景和文化知识，更深入地讲解小说的主题，帮助学生理解英雄主义和爱国主义的时代意义。

2.加强个性化解读训练：