小学科学新教科版一年级下册第一单元第4课《认识物体的形状》教案（2025春季学期）

4.认识物体的形状【教材简析】本课对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特征与功能”中的第一点“观察并描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征”。“形状”这一概念学生已经在一年级上学期的数学课程中进行了学习，学生已经能够区分球体、圆柱体、长方体、正方体等简单的物体形状。所以在本课中，学生学习的主要内容并不是指认物体的具体形状，而是建立物体形状与物体滚动情况和摆放稳定性之间的联系，从而认识到“形状是物体的重要特征。”教材从四个方面安排了教学内容：聚焦板块借助一张踢球照片将学生带入熟悉的运动场景，用足球滚动的例子引发学生讨论“哪些形状的物体容易滚动?哪些容易稳定摆放?”为后续探索部分的活动确定方向。探索板块安排了三个活动，提供易于滚动、易于摆放、既易于滚动又易于摆放的三类物体，借助观察物体形状、滚动实验和叠放活动，使学生初步认识形状是物体的重要特征。第一个活动鼓励学生从多个角度观察，初步打破学生对物体形状片面认识的思维定势，了解学生对物体形状与其滚动情况和摆放稳定性之间的关系的已有认知。第二个活动将物体放在斜面上测试物体的滚动情况，根据物体的滚动进行分类并记录，让学生在活动中能够观察到哪些形状的物体更易于滚动或不易于滚动。第三个活动引导学生尝试将同种物体堆叠感受其稳定性，观察出不同形状的物体的摆放稳定性。研讨板块围绕探索活动的结果展开，引导学生关注滚动时物体与斜面的接触面形状和叠放时物体间接触面形状，探讨形状怎么对物体的运动方式和摆放情况产生影响。拓展板块，在学生认识到形状会影响物体摆放稳定性的基础上，联系生活实际，了解生活中是如何利用物体的形状特征解决物体稳定摆放的难题。【学情分析】学生能够辨认一些规则物体的简单形状，但在实际生活中，许多物体的形状并不能用规则形状来指代，学生对物体形状的认识比较片面，容易把物体的局部形状当作物体的整体形状，以偏概全。比如一年级学生基于生活经验，知道圆柱体有一个面是圆形就容易得出圆柱物体容易滚动的结论，但他们对具体形状如何影响物体滚动情况和摆放稳定性的认识仍是模糊初浅的。另外，学生在前面的课中已经学习对物体进行简单的分类和比较，为本课建立“物体形状与滚动情况和摆放稳定性之间的联系”奠定了很好的技能基础。【教学目标】1.通过观察和比较活动，知道物体有各种形状，物体的形状对滚动性能和摆放稳定性有影响，认识到形状是物体的重要属性。2.能顺利开展滚动和叠放活动，认识到越接近圆形越容易滚动，也约不容易叠放，训练根据形状进行物体分类的技能。3.在滚动和叠放活动中，激发学生的好奇心和探索欲，能如实记录观察结果并在班级内分享。【教学重难点】[重点]通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳定性。[难点]通过实验探索，能概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状的物体能稳定摆放。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.学生实验材料一套3.一个纸箱(能装下学生实验材料)；4.实验材料板贴。[学生]1.活动记录单；2.斜面、饼干、长方体橡皮、小番茄、圆柱橡皮、透明胶、塑料尺、小木块、螺母、乒乓球、实验材料贴纸等。【教学过程】一、导入和聚焦(预设5分钟)材料准备：教学课件1.课件出示踢球照片和整理后的足球照片，引入：小朋友，你们喜欢踢足球吗?如果体育课上的足球不放到指定的箱筐里会怎样呢?1

2.提问：足球为什么容易滚动，且不容易放稳呢?(预设：因为足球是球形的。)3.过渡：球形的足球容易滚动，放不稳。在我们的生活中，还有什么形状的物体容易滚动呢?又有什么形状的物体容易摆放稳定呢?(预设：学生开放回答，教师引导学生说出所列举物体的形状。)4.引出课题：小朋友们列举了一些不同形状的物体，这节课我们就一起来认识物体的形状。(板书课题：认识物体的形状)。[设计意图]借助学生熟悉的踢球及整理足球的场景，引发学生对不同形状的物体的滚动情况和摆放情况的思考，初步引导学生建立物体的形状与滚动、摆放情况的联系。二、探索(预设25分钟)材料准备：教学课件、学生实验材料、纸箱、记录单、物体贴纸(一)观察与猜测材料准备：学生实验材料(不含斜面)、纸箱1.出示纸箱(内装学生实验材料，展示时故意发出里面物品滚动的声音)，提问：咦，谁能帮老师找出里面容易滚动的东西，方便后面整理?2.课件出示箱子里的物品，提问：从不同的角度观察它们，它们的形状是怎样的呢?什么形状的物体容易滚动或容易稳定摆放呢?(板贴：“滚动”和“稳定”)3.学生领取实验材料，进行小组观察。4.交流汇报。(每个小组描述物体形状并列举自己小组认为易滚动、易摆放的物体，其余有不同意见的小组补充，例如有的同学认为螺母不易滚动，有的同学认为螺母易滚动。)5.小结：通过观察，我们发现有的物体有平平的面，有的物体有弯弯的面。即使是同一物体，观察角度不同，我们观察到的形状也会有差异。对于不同形状的物体是否容易滚动或容易稳定地摆放，大家的猜测也不完全相同。[设计意图]充分调查学生对物体形状对滚动情况和摆放情况影响的认识，便于教师后续调整侧重点，同时鼓励学生多角度观察，帮助学生将物体形状与其滚动情况和叠放稳定性之间建立联系。(二)滚动实验材料准备：斜面、物体贴纸、记录单1.过渡：这些不同形状的物体滚动情况与摆放情况究竟是什么样的呢?我们就通过实验来检验一下吧！2.出示斜面装置，提出活动要求：提问：借助斜面，依次测试物体的滚动情况，根据物体的滚动进行分类并记录。特别提醒：因为观察角度不同，物体的形状不同。所以，我们摆放这些物体的时候有不同的摆法，每种摆法都要试一试。2.出示记录表，介绍记录方法：将物体的贴纸贴到对应的格子里，并注意贴纸的贴法与摆法对应。3.学生实验。(教师巡视，适时指导。)4.交流并完成班级记录单。(板贴：分类记录表)5.小结：球形的物体容易滚动，方形的物体不容易滚动。有的物体滚动情况会受摆放方式的影响。当接触斜面的那一面是弯弯的，物体就容易滚动。[设计意图]利用简单的斜面实验让学生能够观察到哪些形状的物体更易于滚动或不易于滚动。摆放方式造成滚动情况不同这一现象能引起学生进一步思考形状与滚动情况的关系，同时也能引发学生对物体形状与摆放稳定的关系的思考。(三)叠放实验1.提问：这么多物品摊开放着太占空间了，我们试着把同一种物品叠起来，看看什么形状的物品容易摆放稳定?2.学生进行叠放实验。3.交流实验结果。(板贴补充分类记录表：“稳定”和“不稳定”)4.小结：方形的小木块和橡皮容易叠放，平着放的饼干和透明胶容易叠放，球形的乒乓球和2

小番茄等不容易叠放。[设计意图]引导学生认识物体的形状会影响它的摆放稳定性，容易滚动的形状同时也不容易稳定堆放，不容易滚动的形状容易稳定堆放。三、研讨(预设5分钟)材料准备：教学课件1.提问：哪些形状的物体容易滚动?这些物体都有什么特点?(预设学生举例实验材料进行说明)2.小结：物体有弯弯的形状容易滚动。(板贴：弯弯的)3.提问：怎样稳定地摆放物体?4.小结：物体有平平的一面容易稳定地摆放。(板贴：平平的)5.提问：什么会影响物体易滚动或易摆放呢?6.小结：形状是物体的一个重要属性。不同形状会影响物体是否容易滚动，是否容易稳定摆放。(板贴：形状是物体的重要属性。)[设计意图]让学生通过板书梳理本节课所学内容，考虑到一年级的学生特点，这样的回顾有助于进一步巩固所学。五、拓展(预设5分钟)材料准备：教学课件1.出示课件图片，提问：它们为什么这样整理摆放?(预设：鸡蛋、剪刀等工具根据自己的形状固定在盒子里，不容易摔破或掉落。)2.布置课外任务：观察生活中更多整理摆放物品的例子。[设计意图]借助鸡蛋等物品摆放例子以及课外实践作业的布置，引导学生积极将课内知识与生活实际进行联系，激发后续探究的兴趣。【疑难解答】1.学生在对物体的滚动实验结果进行分类时，像圆柱橡皮、透明胶这类物体，既有平的面，又有容易滚动的面，分类结果如何处理?这类实验材料的设置本意就是为了引起学生之间的思维冲突，学生不同的放置方式使得物体的滚动情况也不同，所以在活动前就可以指导学生尝试不同的放置方式，让学生对放置方式产生关注。在学生真实记录的情况下，在研讨过程中，学生对这类物体的归类意见产生分歧，可引导学生回忆实验时的放置方式，再结合活动一“从不同角度观察物体的形状”，让学生认识到，在滚动实验中，真正影响物体滚动情况的是与斜面接触的面的情况———接触面弯弯的容易滚动，接触面平平的不容易滚动。在学生明白形状如何影响滚动情况后，为学生准备这些物品的贴纸(贴纸可用不干胶A4纸自行打印裁剪，圆柱橡皮、螺母、透明胶