读后续写中词汇策略的运用（解析版）

读后续写中词也策略的运用

【要点释义】

词块在读后续写中的运用

【什么事词块】

词块指的是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合。词块被视作语言输入、记忆、储存、输出的最

小单位，它是语法、语义和语境的结合体，有着固定的形式。因为词块所具有的语篇功能可以高效地处理

语言文本信息，所以它能更好地帮助学生理解文本、把握篇章结构、获取关键信息，提高学生阅读的有效

性，并为学生的语言产出奠定坚实的基础。

词块存在的形式可能是单个词汇，也有可能是多词词汇，并且较高频率地出现在口语、写作、阅读等，

具有固定形式及意义的词语结构。根据词汇内部的语义联系和句法功能将词块分为以下四种：（1）聚合词：

指具有习语性质的固定短语，其中的单词不能任意替换，如inparticular等；（2）搭配词组：指在一起出现

频率较高的词语，如“动词+名词”“形容词+名词”takesth.forgranted,aheavysmog等；（3）惯用话语：

指形式固定或半固定的具有固定语用功能的单词组合。它们既可以是完整的句子，也可以是句子的开头,

如Iflwereyou,Iwould...；（4）句子框架和引语：形式和功能半固定或固定的词块，通常用在书面语中。

如Firstly...Secondly...Finally…等。近年来，国内外学者逐步认识到词块具有重要的功能，体现在提高口语

交际的流利性、正确性及得体性，有利于克服词汇习得的高原现象，提高学生学习的动机与语言理解力等

功能，从而能更好地应用于写作中。

词块理论强调记忆和积累大量词块，因为这既可以增强学生学习英语的成就感，又能提高学生的语言

输入。学生通过积累大量的词块可以提高阅读速度，增强和激发学习英语的成就感和兴趣，提高阅读理解

过程中的信息处理效率。而学习兴趣不足是英语学习者的主要障碍之一，阅读材料的连贯程度可以减轻学

生的记忆负担，使学生能将更多的记忆容量腾出来思考阅读文本材料的结构和上下文的联系。词块教学注

重词块本身和各个词块之间的连贯性、整体性，能使学生阅读材料时更为流畅，从而激发学生的阅读兴趣。

【词块与读后续写】

读后续写所给材料一般为记叙文，记叙文中人物的心理描写往往占很大比例。精彩的情绪描写有助于

丰富人物形象、推动情节发展和突出文章的主题。在考试紧张的氛围和有限的时间内，要完成150字左右

的续写创作，对笔者所在学校的学生来讲，难度是极大的。很多时候，学生虽能构思出比较好的情节，但

因词汇的匮乏难以诉诸笔端，导致情节空洞或脱节，甚至为了凑满字数胡乱拼凑。

一般来讲，记叙文肯定有情节冲突，故事人物肯定有情绪波动，符合语境的情绪描写既能使人物丰满,

又有助于情节的渲染，就是成功的续写，我们称之“情节不够，情绪来凑”。因此，引导学生积累各种情绪

词块，在续写部分多花笔墨描写特定环境下人物的心理活动，是有效完成续写任务的最有效途径之一。例

如，近几年浙江省高考读后续写真题的主要情节，以及适合的情绪词块，具体见下表：

表1:故事情节与可适用的情绪描写

真题来源情节简介适用情绪

2016.10去森林野营途中，妻子与丈夫吵架负气离开，后来迷路0恐惧、后悔

2017.6Mac和朋友骑行去阿拉斯加，途中遇狼被好心人帮助。恐惧、感激

2017.11家庭旅行，健忘的妈妈提议搭帐篷过夜被否决。幡

2018.6父亲给我一个不同的假期，带我去叔叔的农场，陪我骑马兴奋、后悔

在森林里迷路了。

2019.6在北极营地与被面包香味吸引的北极熊对抗30分钟左右，紧张、恐惧

最后被直升机营救。

从上表可见，文章虽各不相同，但情绪总有相似。教师可以在读后续写指导课中，提供给学生合适的

情绪词块，为学生续写创作搭建语言支架。同时，在读后续写讲评课时指导学生积累词块，培养学生用词

块进行表达的意识。例如，2017年6月真题Mac途中遇狼，让学生积累恐惧情绪的词块，如“have(one's)

heartin(one's)mouth""scaredtodeath""One'sheartstoodstill.”"Aflood/waveoffearwelledupinsb./sweptsb.”

等。那么，学生在遇到类似情节，如人熊大战时，就可以直接调用表示恐惧的词块描写害怕熊冲破栅栏的

恐惧，减少学生写作所花时间，并提高语言的正确性。

【运用词块为读后续写增色的路径】

在读后续写教学中应用词块理论能够提高学生续写语言的准确性和地道性，还能提高他们续写文章的

连贯性和逻辑性，也能使其快速搭建文章框架从整体上组织篇章。

示例分析

阅读下面的短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

WhenIwaselevenyearsold,Ihadabigaccident.IgetscaredevennowwhenIthinkaboutthattime.Iwents

katingnearmyhouse.Thereweremanypeople,andIsawsomeofthemfallingontheice.

Itwasmyfirsttimetogoiceskating,soIwasnervous.Iwaswonderinghowtoskate.

Iwentwithafriendwhowasveryskillful.Hespentsometimeteachingmehowtoskate,butIdidn'tlearnmuch.

Heleftmeandskatedallaround.Assoonasheleft,Ifelldown.Ienviedtheotherpeoplebecausetheycouldskate

well.

IwasboredbecauseIkeptfallingsoItookoffmyskatesandjustwalkedaroundontheiceinmyshoes.Itwasc

oldandmyhandswerefrozen.

Suddenly,Isteppedonsomethingthatwasnothard.Whatwasit?Itwasaweakplaceintheice.WhenIsteppe

dthere,Isankundertheice.IthoughtthatIwasgoingtodie,butIdidmybesttograbsomethingtogetoutfromu

ndertheice.Itriedtograbtheedgeoftheice,butitwasverydifficultforaneleven-year-old.

Itseemedlikeaverylongtime,likeayear.Then,fortunately,someonehelpedme.Hegrabbedmyarmsandpul

ledmeup.So,IlivedandI'mstillalivetoday.

Ithankedhim.Atthattime,myfriendcameback.Iwasannoyedathimbecausehewassupposedtotakecareof

me,buthedidn't.Hewasembarrassed.WhenItookataxihome,thetaxidriverwassurprisedandaskedwhathad

happened.Ididn'twanttosayanythingbecauseIwastiredandscared.Evennow,wheneverIthinkaboutthattime,

Ifeeluncomfortable.Idon'twanttogoskatingagainevennow.

注意：

1.所续写短文的词数应为150左右；

2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；

3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语.

Paragraph1：

ItwaslongbeforeIwentskatingonceagain,________________________________________

Paragraph2：

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,

1.提取词块

词块是有效建构语篇的语言材料，我们可以指导学生分类积累各种词块，构建词块关系网，扩充续写

的词汇量。基于上述写作任务，由于该文本是记叙文，主要描述了主人公第一次滑冰时的经历，所以我们

要提醒学生在积累词块时关注记叙文的语言风格和文本逻辑。这样可以引导他们将词块与情境进行关联，

丰富续写语言。

表2：源语篇中的词块分类整理

词块类别源语篇中的词块举例

词级动作描写seesb.fallingontheice/takeoffmyskates/steponsth./sinkunderice/grabtheedge

词块oftheice/pullmeup

情绪描写getscared/envyotherpeople/getbored/beannoyedat/beembarrassed/feeluncomfortable

环境描写becoldandmyhandswerefrozen

Iwaswonderinghowtodosth./1wentwithafriendwho...

句级词块WhenIsteppedthere,1.../Ithoughtthat...

Thetaxidriveraskedwhat.../WheneverIthinkabout,I...

Itwasmyfirsttimetodo...so.../assoonasheleft/I...suddenly/!...Itseemedlikea

语篇框架词

语篇verylongtime/likeayear.

块

词块Then,fortunately,someone.../!don'twantto...evennow.

逻辑衔接词Because/so/but/andthen/atthattime/unfortunately.

2.构思词块

原文提供了两个续写段落的首句和8个关键词，这些线索指明了续写故事的发展方向。我们指导学

生根据两个段落的开头语和关键词推理续写情节，构思词块，并指出推理时要注意上下文的逻辑和衔接，

鼓励多种续写思路。我们可以通过小组讨论的形式激发学生的思维，促使他们设想故事发展的各种可能性，

并把这些悬念有选择地用于续写中。然后，利用所提供的关键词和两个段落的开头语引导写作思路的发展，

使学生通过认真理解这两句话正确推断续写故事的发展方向。最后，指导学生按照预设故事的发展情节，

以词块的形式写出续写提纲，要求续写的故事合情合理，与原文衔接紧密。例如：

学生呈现的续写提纲：

Para.1：

accompaniedbyafriend-takespecialcareofme-managenottofalldown-learntoskate

well—becomeconfident.[使用的关键词：falldown,skatewell,takecareof,falldown]

Para.2：

beoccupiedinworking-learnalotfrom-facedesperation-havethepatiencetodo-neverloseheart一in

caseoffailure.[使用的关键词：skillful,wentskating,scared]

在学生分享各自的写作提纲时，我们可以指导他们收集并分类地道的词块，提取丰富的写作语言，方

便在续写时提取和运用。例如，有学生收集并分类的词块如下：

’情感表达：terrorgrippedsb./feeltheblood/pumpingthroughone'sveins/beoutofbreathsighwithrelief/a

waveofrelieffloodedoversb.

动作描写：standupontheice/headout/falldown/diveinto/takecareof

经历感悟：expressourgratitude/bedeterminedtodo/havenosubmission/facedifficultybravely

3.连句成篇

我们让学生在续写提纲的指导下运用收集的词块连句成篇，完成续写任务，目的是让他们在个性化运

用中巩固所积累的词块。例如，学生提供了以下作文初稿（黑体字部分使用了所积累的词块）：

Paragraph1

ItwaslongbeforeIwentskatingonceagain,accompaniedbyoneofmyfriends.Ifeltthebloodpumping

throughmyveins,whenIstoodonthenice.Iwascarefulandcautiousthistime.Myfriendtookspecialcareof

me,andIwassofortunatethistimethatImanagednottofalldown.Iexpressedmygratitudetomyfriendfor

herhelp.GraduallyIlearnedtoskatewellandbecameskillful.Ifeltveryconfidentandnolongerscared.

Paragraph2

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,notbecauseIdonotlikeskating,butbecause

Iamtoobusyworking.I'velearnedalotfromthesetwoskatingexperiences.Weallhavemomentsofdesperation.

Butifwecanfacedifficultybravely,thafswhenwefindouthowstrongwereallyare.Whateveryoudo,you

musthavethepatiencetodoitaswellastheskill.Remember:nevergettoomuchpridebecauseofvictoryorlose

heartincaseoffailure

4.修改内化

在学生完成初步写作之后，让学生以评分标准为依据欣赏同伴作文，有助于他们了解评分标准，明晰

续写要求，增强运用主题词块的意识。在宽松和开放的赏析过程中，学生积极参与到同伴作文的评价过程

中，并反思自身的写作过程，促进了自身写作意识的提高。

（1）词块升级

我们可以指导学生用积累的词块优化自己的写作初稿，并要求其精挑细选词块，确保围绕写作主题所

使用的词块都精准和地道。例如：

bebusyworking-bedevotedtoworking;

likeskating—bekeenonskating;

learntodosth.—grasptheskillof

（2）句子仿写

指导学生回读原文，分析原文在语言表达方面的显著特点，观察是否有各种从句、特殊句型等高级句

式，使他们通过模仿与创造来优化和升级句子，力求在句式层面与原文的表达风格保持一致。例如：

Iwaswonderinghowtoskate（原文）—Shepatientlyexplainedtomehowtostart.

Iwentwithafriendwhowasveryskillful.（原文）-ThoughIcouldn'tbelikeothers,whocouldskatewell.

IgetscaredevennowwhenIthinkaboutthattime.（原文）Asfortheskating,maybeIcouldbeontheice

againwhenmybabyisgrownupandasksmeonehundredtimes!

Ididn'twanttosayanythingbecauseIwastiredandscared.(原文)一BecauseimmediatelyIdivedintothe

applyingforthesuitablejobs.

(3)改写段落

在词块提升和句子仿写完成之后，指导学生改写文章中的某一段，旨在引导他们优化续写文章的词块

搭配、句型结构和衔接手段，并运用语篇框架词块。(要求学生根据故事情节，发挥想象，改写文章段落。)

例如，以续写文章的第二段为例，学生进行了如下修改：

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,becauseimmediatelyIdivedintothe

applyingforthesuitablejobs.Andthen,fortunately,Imetmyhoneyandgotmarried.Aswasexpected,onebaby

cameintotheworldandwasnowsmilingtomeeveryday.Asfortheskating,maybeIcouldbeontheiceagain

whenmybabyisgrownupandasksmeonehundredtimes!

最后，让学生根据教师的指导方法完成作文的修改稿，这样可以提供给他们更多的模仿语言、内化词

块和提升写作水平的机会。可见，运用词块进行读后续写教学有助于培养学生的词块意识，提高其组词成

句、连句成篇，以及谋篇布局的能力，从而提高其英语写作水平。

【续写中利用词块的策略导引】

我已有的词块储备

(1)动词描写：

(2)心理描写：

(3)场景描写：

源语篇词块整理

词块类别源语篇中的词块举例

动作描写

词级

词块情绪描写

环境描写

句级词块

语篇语篇框架词

词块块

逻辑衔接词

续写中可利用的词块归纳

(1)动词描写：

(2)心理描写：

(3)场景描写：

【读后续写中常用的词块列举】

一、形容人聪明与善良的英语单词善良：

聪明：1.kind-hearted好心肠的、善良的，

1.smart聪明的,2.humane仁慈的、高尚的，

2.intelligent聪明的、理解力强的，3.merciful仁慈的，

3.shrewd精明的，4.pitiful慈悲的，

4.tack老练、机智，5.facile随和的，

5.acute敏锐的，6.affable和蔼可亲的

6.exquisite灵敏的，二、描述人的性格

7.knowledgeable有见识的；正面的形容

愚蠢：kind亲切友好的

1.silly傻的，considerate体贴的懂得照顾他人感受的

2.stupid愚蠢的，funny很逗的

3.clumsy笨拙的，agoodsenseofhumour有幽默感的

4.awkward笨拙的、尴尬的，honest实诚的

5.fatuous愚昧的，reliable可靠的

6.idiotic愚蠢的，straightforward坦率的，不藏着掖着不拐弯抹角的

7.blunt迟钝的；cheerful情绪总是很好的

卑鄙：optimistic乐观的

1.mean卑鄙的、刻薄的，positive积极的

2.shameless无耻的、不要脸的，负面的形容

3.ignominious可耻的、不光彩的，selfish自私的

4.filthy污秽的；self-centered以自我为中心的

self-obsessed自恋的自我陶醉的suspiciousadj.(~of)可疑的，怀疑的

insincere虚伪的，口是心非的doubt

moody喜怒无常，翻脸如翻书的doubtfuladj.可疑的，不确的，疑心的

dull迟钝的，呆滞的question

grumpy脾气很坏很暴躁的puzzlingadj.使迷惑的，使莫明其妙的

三、描述人的情绪客观(即好的坏的都说，选的可能性极大)

赞同objectiveadj.客观的

positiveadj.肯定的，实际的，积极的,，确实的neutraladj.中立的

favorableadj.赞成的，有利的，赞许的，良好的impartialadj.公平的，不偏不倚的

approvaln.赞成，承认，正式批准disinterestedadj.无私的

enthusiasmn.狂热，热心，积极性imprejudicedadj.没有偏见的

supportiveadj.支持的，支援的unbiasedadj.没有偏见的

defensive为...而辩护unprejudicedadj.公平的，无偏见的，没有成见的

否定detached不含个人偏见的

negativeadj.否定的，消极的，负的，阴性的主观

disapproval不赞成subjectiveadj.主观的，个人的

objection异议indifferencen.不关心

opposition反对tolerancen.宽容，容忍，忍受

critical批评的pessimismn.悲观，悲观主义

criticism批评批判gloomyadj.黑暗的，阴沉的，令人沮丧的，阴郁的

disgustvi.令人厌恶，令人反感vt.使作呕optimisticadj.乐观的

warningsensitive有感觉的，敏感［锐］的，易受伤害的

detestationn.憎恶，厌恶的人，嫌恶scaredadj.恐惧的

indignation愤慨reservedadj.保留的，包租的

contemptn.轻视，轻蔑，耻辱，不尊敬consentvi.同意，赞成,答应n.同意，赞成，允诺

compromisingn.妥协，折衷v.妥协，折衷radicaladj.激进的

worriedadj.闷闷不乐的，焦虑的moderateadj.中等的，适度的，适中的v.缓和

怀疑mildadj.温和的，温柔的，淡味的，轻微的，适度的

suspicionn.猜疑，怀疑ironicadj.说反话的，讽刺的

confusedadj.困惑的，烦恼的转折关系：but,however,though,whereas,

amazedadj.吃惊的，惊奇的nevertheless,infact,instead让步关系：although,

worriedthough,despite,inspiteof,eventhough

concernedadj.关心的，有关的因果关系：so,thus,hence,asaresult,consequently,

apprehensiveadj.担忧，担心reason,because,for,dueto,conversely

mixed喜忧参半对照关系：like,similarly,inasimilarmanner

biased有偏见的对比关系：differentfrom,unlike,bycontrast,onthe

indignantadj.愤怒的，愤慨的otherhand,onthecontrary,conversely

积极解释关系：thatistosay,inotherwords,thismeans

objective客观的条件关系：if,unless

concerned关注的,once,providedthat,incase(of),hadIknown,were

confidentadj.自信的，确信的thistohappen

interestedadj.感兴趣的，有成见的，有权益的举例关系：forexample,forinstance,inthiscase,

optimisticadj.乐观的namely,suchas,acaseinpoint归纳总结：onthe

positive正面的whole,inbrief,tosumup,inconclusion,insummary,

impressiveadj.给人深刻印象的，感人的toconclude,inshort

中立/折中

impartialadj.公平的，不偏不倚的

neutral中立的

impersonaladj.非个人的

factualadj.事实的，实际的，根据事实的

detached不含个人偏见的

四、逻辑关系词

先后次序：firstofall,next,before,after,previously,

eventually,finally并列关系：and,too,atthesame

time,meanwhile,inthemeantime

递进关系：also,moreover,inaddition,furthermore,

besides,notonly,ontopofthat

【读后续写中词块的运用举例】

示例1:“笑”的描写

smilebrightly;laugh;beam;light(sth)up;lightupwith;burstintolaughter;burstout

laughing；wearabright/broadsmile;givesbasmile

【演练1】看到直升飞机，Jane高兴地笑了起来。

Atthesightofthehelicopter,Janebeamedwithwildjoy.

Seeingthehelicopter,Janebeamedwithwildjoy.

Themomentshecaughtsightofthehelicopter,Jane'seyes/facelitupwithdelight.

Themomentshecaughtsightofthehelicopter,abrightsmilelitupJane'sface/eyes.

示例2：描写高兴与激动

dance;whistle;jump/leapwithjoy;feelasurgeofhappiness/delight/joy/excitement;be

overcomewithhappiness/delight/joy/excitement;(one5seyes)twinkle；(one'sheart)beat/pound

wildly

happy;delighted;overjoyed;excited;thrilled;wildwithjoy

【演练2】当她知道考试结果时，她兴奋极了。

Whensheknewtheresultofthetest,shefeltexcited/thrilled.

Whensheknewtheresultofthetest,hereyestwinkledwithexcitement.

Whensheknewtheresultofthetest,herheartwaspoundingwithwildjoy.

Whensheknewtheresultofthetest,awildexcitementtookholdofher.

Knowingtheresultofthetest,shefeltasurgeofexcitement.

示例3：:描写生气

feel/getangry/furious;feelasurgeofanger(rage/fury);eyesblaze;stormoutof/into/off;

storm(sayangrily);

sth.makessb'sbloodboil(sthmakessbextremelyangry);claspone'shands;clenchone's

fists/teeth;speechless

【演练3】Sam感到非常生气。

Samfeltveryangry.

Samstoodrootedtothespot,hiseyesblazingwithanger.

Samfeltsoangrythathestormedoutoftheroom,slammingthedoorfuriouslybehindhim.

Boilingwithrage,Samshookhisfistatme.

Filledwithfury,Samwasunabletoutterasingleword.

分词状语在读后续写中的作用

【分词的结构】

1.一般型结构

一般型结构是指分词或分词短语在句子中充当状语时，其逻辑主语与句子主语一致（逻

辑主语是非谓语动词动作的执行者或承受者；它们在逻辑上存在着主谓关系或动宾关系，但

不能直接作非谓语动词的主语，因此叫逻辑主语。如：

Openingthedrawer,hetookoutarevolver.（其中opening是分词，它的逻辑主语是句子

主语he）

现在分词和过去分词在一般型中的区别：两种分词作状语是，都可表时间，原因，条件，

让步，方式，伴随等。但是，现在分词表主动关系，过去分词表被动关系。如：

Steppingcarelesslyoffthepavement,hewasknockeddownbythebus.（分词stepping的逻

辑主语是he,和句子主语he一致，且he和stepping是主动关系，所以用动词step的现在

分词形式）

Oncepublished,thisbookwillbeverypopular.（分词published的逻辑主语是thisbook,和句

子主语一致，且thisbook和published是被动关系，所以用动词publish的过去分词形式）

判断分词作状语时，到底该用现在分词还是过去分词，主要看要作分词的动词和句子的

主语是什么关系。主动关系就用现在分词，被动关系就用过去分词。如：

thenews,theywereallexcited.（用动词hear的分词形式填空）

atbyeverybody,shehadmysympathy.（用动词laugh的分词形式填空）

上述句子中，动词hear和句子主语they是主动关系，所以应用hear的现在分词形式

hearing；动词laugh和句子主语she是被动关系，所以应用laugh的过去分词形式laughed.

2.独立主格结构

当分词的逻辑主语与句子的主语不一致时，则应将分词的逻辑主语补出来，且放置分

词之前，这种分词结构被称作独立主格结构。独立主格结构的特点有：独立主格结构由两部

分组成，前一部分是名词或者代词，后一部分是分词，前后两部分具有逻辑主谓关系；独立

主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在；分词与前面的名词或代词，是主谓关

系；独立主格结构一般有逗号与主句分开。

现在分词和过去分词都有独立主格结构。逻辑主语都需要补出来。但是，现在分词与

逻辑主语是主动关系，过去分词与逻辑主语是被动关系。例如:

Thegirlstaringathim,hedidn'tknowwhattosay.（句中现在分词staring与逻辑主语the

girl是主动关系，相当于Asthegirlstaredathim,…）

Herworkdone,shesatdownforacupoftea.（句中过去分词done与逻辑主语herwork

是被动关系，相当于Whenherworkwasdone,...）

3.垂悬分词

分词的主语既不与句子主语一致，分词本身又非独立主格结构，这种分词在语法上被称

作垂悬分词，也叫无依着分词。垂悬分词从起源上来说，是语言的错误使用，即将分词的主

语与句子的主语错误联系，从而产生垂悬分词，所以有人又叫它错关联分词。

垂悬分词通常出现在句子开头或接近开头的位置，与句子中的其它成分不产生必要的

句法关系，特别是它与句子主语无逻辑关系。鉴于这种特点，垂悬分词别名为：独立分词或

孤立分词。现在分词和过去分词都可用作垂悬分词。垂悬分词多数为现在分词，少数为过

去分词。例如：

BeingChristmas,thegovernmentofficeswereclose.（句中being为现在分词，它的逻辑主

语既不是句子主语thegovernment,前面也没有放置逻辑主语）

Grantedthatyouareright,youshouldnotgetangry.（句中granted是过去分词，它的逻辑

主语既不是句子主语you,前面也没有放置逻辑主语）

垂悬分词与一般分词不一样，是一种超常规的语言现象，但其用途与形式相对固定，应

引起我们足够的重视。正因为垂悬分词的使用场合及数量相对有限，英语学习者一方面要学

会理解并掌握这一超常语言现象，另一方面切记不要将其它一般分词（遵循主谓一致原则）

模仿垂悬分词使用，因为毕竟垂悬分词的产生源于错误联系，违反了主谓一致原则。

【分词作状语时的歧义排除方式】

英语分词在句子中作状语时，常用来表示时间、条件、原因、让步、结果、方式和伴

随情况等意义。分词状语前有时有连接词时，连接词作其类别符号，这些类别符号明确地界

定了分词的语法范畴和语义范畴。当分词前没有这些类别符号时，其状语意义有时就显得

模糊、不确定，甚至产生歧义。分词状语的歧义范围通常在时间、条件、原因及让步意义

之间。

（1）分词兼作时间和条件状语，语句以充足理由表述客观规律。例如：

Healed,waterchangesintovapor.

上述句子有两种描述：

Whenhealed,waterchangesintovapor.

Ifhealed,waterchangesintovapor.

(2)分词兼作时间和原因状语，反映了时序关系与因果关系的紧密联系.。例如：

Healed,waterchangedintovapor.

上述句子有两种描述：

Whenhealed,thewaterchangedintovapor.

Becauseitwashealed,thewaterchangedintovapor.

(3)分词兼作原因和让步状语，反映了对因果规律的不同心理预设。例如：

Weighingabouteightykilos,theboxcouldn'tbecarriedbytheporteralone.

上述句子有两种解释：

Sincetheboxweighedabouteightykilos,theportercouldn'tcarryitbyhimselfalone.

Althoughtheboxweighedabouteightykilos,theportercouldn'tcarryitbyhimselfalone.

综上所述，分词兼作时间状语和条件状语时，可以用when或者if描述其深层结构，

这类语句一般表述客观规律或者客观真理。这一语言现象的逻辑意义为：以when为时序关

联词的语句含有全称肯定假言命题，以if为条件关联词的语句含有充分条件假言命题。原

因状语有时与时间、条件或让步状语兼类。分词兼作时间状语和原因状语的现象反映了时序

关系和因果关系的逻辑联系：时序关系是因果关系的前提，因果关系透过事物发展时序，揭

示事物发展规律；分词兼作条件状语和原因状语时，语句以充足理由表述事物的因果规律;

分词兼作原因状语和让步状语时，无论作哪种释义，语句所隐含的因果规律都是同一的，所

不同的只是说话人对结果的心理预设不同。

【分成状语在续写中的运用策略】

在读后续写中，要提高读后续写的语言表达能力，仅仅强调词汇和语法学习是远远不

够的。我们除了掌握读后续写常用的一些词语外，在平时的学习中还要注意积累一些常用句

式，特别是分词与状语从句的转换与使用，并晨读背诵、默写、仿写，最后做到在读后续写

中运用自如。

一、用分词为读后续写增色的策略

1.心理状态类分词凸显人物情绪状态

例如：Knowingthatshewasill,hewassoworriedthatheevenforgottoeatdinner.

Delightedlyrealizingthathewascomingtohelpher,shesatdowninrelief.

2.感官类分词突出人物的动作回应

例如：Seeing/Watchingthebeartearingdownthefence,shewasthrilledwithterror.

Glancingatthedarkforestinthedistance,shesteppedbacktothecabininanxiety.

Feelingnervous,hestoodtherefrozen.

3.反思类分词提升人物对事件的认知

例如：Thinkingthatshewouldseehersonsoon,shewalkedquicklytowardsherhouseandwas

wearingabigsmile.

Rccalling/Thinkingbackonthedaystheyspenttogether,shefeltcherishedandexpressedthe

gratitudetothosethingshedidforher.

4.情感情绪类分词强化人物的心理体验

例如：Cherishingthegratitudetowardsthevillagers,hepickthephonewiththepurposeofsharing

someheartfeltwordswiththem.

Overwhelmedwithterror,shejustranasquicklyashecouldtogetoutoftheoldcastle.

Exhaustedbythegossips,hefinallyleftherandletgoofallthememoriesthere.

5.“否定祈使句+典型动作类分词”深化表述目的

例如：Don'tjuststandtheretodonothing,everythingwavingatyouinfact.

Don'thesitatetoattendtheparty,joiningyourfellowsandsharingyourhappiness.

6.特征类分词升华人物/场景描述

例如：Characterizedbythebeautifulseaside,thecityisalwayscrowdedwithlaughterandcheers

ofthetourists.

Featuredbythequietness,itisagoodplacetorelaxyourselfthere.

Characterizedbytheshynessbeforethepublic,sheisalwayscautiouswhenamongthe

students.

7.独立主格结构增添叙事活力

例如：Shesawthebearapproachingquickly,herlegsshaking.

Hewalkedintotheclassroomwithjoy,hishandsholdingth。prizehigh.

Shedidn'tknowhowtoanswerherson,herheartbroken.

8.垂悬分词让表达更紧凑

例如：Speakingoftheplanofthejourney,thechildrenwerealwaysfilledwithjoyandhopeas

well.

Judgingfromherclothes,weknowthatshewasstillworriedandhadnointerestinmakeup.

二、利用分词整合续写语篇的策略举例

在整合读后续写语篇的过程中，我们可以利用分词结构,进一步优化句子表达，让叙事、

描写、抒情更加有力度。

（2020,新高考I卷）TheMeredithfamilylivedinasmallcommunity.Astheeconomywas

indecline,somepeopleinthetownhadlosttheirjobs.Manyoftheirfamilieswerestrugglingto

makeendsmeet.Peopleweretryingtohelpeachothermeetthechallenges.

Mrs.Meredithwasamostkindandthoughtfulwoman.Shespentagreatdealoftimevisiting

thepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneededallkindsofhelp.Whenshehadtime,she

wouldbringfoodandmedicinetothem.

Onemorningshetoldherchildrenaboutafamilyshehadvisitedthedaybefore.Therewasa

mansickinbed,hiswife,whotookcareofhimandcouldnotgoouttowork,andtheirlittleboy.

Thelittleboy-hisnamewasBernard-hadinterestedherverymuch.

“Iwishyoucouldseehim,“shesaidtoherownchildren,John,Harry,andClara.uHeissucha

helptohismother.Hewantsverymuchtoearnsomemoney,butIdon*tseewhathecando.”

Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutBernard.6<Iwishwecouldhelp

himtoearnmoney,9,saidClara."Hisfamilyissufferingsomuch.^^

“SodoI,“saidHarry.t4Wereallyshoulddosomethingtoassistthem.^^

Forsomemoments,Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetandcried,t4Ihavea

greatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish（完成）

Theotherchildrenalsojumpedupallattention.WhenJohnhadanidea,itwassuretobea

goodone."Itellyouwhatwecando,“saidJohn."YouknowthatbigboxofcomUncleJohnsent

us?Well,wecanmakepopcorn（爆米花）,andputitintopaperbags,andBernardcantakeitaround

tothehousesandsellit.”

注意：

1.续写词数应为150左右：

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

WhenMrs.MeredithheardofJohn'sidea,shethoughtitwasagoodone,too.

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.

文章讲述了热心的Mrs.Meredith与孩子们得知Bernard家的生活困难后，想办法帮

助他挣钱补贴家用的故事。文章给出的部分讲到Mrs.Meredith的三个孩子想出“做爆米

花去卖”的主意，后面的内容则需要我们去续写。根据给定的续写段落的两个首句，我们可

以推断续写段落1的内容应包括：三个孩子积极准备，最后成功邀请Bernard加入卖爆米

花的活动中；而续写段落2的内容则应包括：Bernard卖爆米花的过程，以及他的感受。在

叙事的过程中，我们可以在文中灵活运用分词状语结构，让续写语篇的整体表达效果得到提

升。例如：

Paragraph1:

WhenMrs.MeredithheardofJohn'sidea,shethoughtitwasagoodone,too.Having

exchangedglanceswithMrs.Meredith,JohnimmediatelyarrangeddifferenttasksforHarryand

Clara.Harboringgreatexcitement,HarryandClararanout,intendingtoborrowapopcorn

machine.AndJohn,overwhelmedwithjoytoo,dashedtoBernard'shome.Itwasinaflashthat

JohnfoundBernard,andtoldhimhisplan."Don'thesitatetojoinus,contributingtosomefamily

income.^Johnadded,voiceladenwithexpectation.Facingthisgraciousinvitation,Bernardwasat

alossforwhattosay.NosoonerhadhenoddedthanJohngraspedhishandanddraggedhim

away.Later,thesechildrengottogetheratJohn'shomeandstartedtomakepopcorn.

Paragraph2:

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.Atthebeginning,

characterizedbytheshyness,Bernardfailedtosellsomepopcorn.However,encouragedbyJohn,

hegraduallygaincourageandsoldsomepopcornsuccessfully.Withtimegoingby,Bernard

attractedalargequantityofpeople.Therefore,itdidn'ttakelongbeforeBernardsoldallhis

popcorn.Seeingthemoneybroughtbyhislabor,hecouldn'thelpjumpingwithexcitement.The

nexttwominuteswitnessedtheboyrunjumpingtoMrs.Meredith."Thankyou,Mrs.

Meredith.,9BemardsaidsimplyinfrontofthisLady,eyessee