高中语文必修下册第9课林庚《说“木叶”》教案

高中语文必修下册第9课林庚《说“木叶”》教案【教学重点】1、梳理文本信息，明晰行文思路。2、拓展迁移，学以致用，领会诗歌语言的暗示性。一、导入

《登高》

杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。诗中的“无边落木萧萧下”会让人联想到“无边落叶飘零”景象，而不是指无数的木头飘落，这是什么原因呢？让我们一起进入林庚的《说“木叶”》去寻找答案。二、问题导引，梳理脉络1、思考：“无边落木萧萧下”，“落木”为什么会使你联想到“落叶”呢？提示：明确信息区间，从文章中找到答案。【明确】4-6段第4段：说明“木”的第一个艺术特征——含有落叶的因素第5段：说明“木”为什么有这样的艺术特征，阐述诗歌语言的暗示性问题。第6段：阐述“木”的第二个艺术特征——有落叶的微黄与干燥之感，带来舒朗的秋天气息。（颜色性）小结：诗歌语言具有暗示性，“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“木”的第二个艺术特征则是具有落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个舒朗的清秋的气息，仿佛听见离人的叹息，想起了游子的漂泊。因此，“无边落木萧萧下”，我们想象的更多是秋天落叶纷纷飘落画面，寄予的是诗人浓厚的悲秋情结。2、展示图片，比较‘木叶”与“树叶”【明确】“木叶”：微黄、干燥、空阔舒朗、情秋季节“树叶”：碧绿柔软、湿润、绵密、春夏之交3、本文题目为“说木叶”，为何4-6段大部分文字都在阐述“木”，是否偏题？提示：阅读1-3段【明确】没有偏题。1-3段主要列举我国古代诗歌史上的一个现象，那就是“木叶”是诗人笔下钟爱的艺术形象，而“木叶”的形象关键在“木”字。因此4-6段阐述“木”的艺术特征合乎正题。由此文章的思路脉络渐渐明晰：第一层（1-3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，那就是“木叶”是诗人笔下钟爱的艺术形象，而“木叶”的形象关键在“木”字。第二层（4-6）：主要阐述“木”的两个艺术特征，以及为什么有这样的特征。第三层（7）：总结全文，“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上一字千金。《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。三、拓展迁移，学以致用《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

(王昌龄《闺怨》）2.灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》)3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》)4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京倦客?(周邦彦《兰陵王》)6、江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

（唐·韦庄《台城》）7、纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。迟景那能久，芳菲不及新。更愁征戍客，容鬓老边尘。（唐·张九龄《折杨柳》）8、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（唐·李白《春夜洛城闻笛》）【明确】“柳”在送别诗中是最常见的语象，大多出现在离别的场景和思念故乡的场景中。它可以暗示诗人的离愁别绪，传达诗人的离别之情以及无法把握自身命运的感慨。因“柳”常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛，如“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”“阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟”“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”等诗句中就借“柳”表达这种情感。除此之外，因“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味，比如诗句“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”等。四、课后