4.16 认识天气（教学设计）-三年级科学下册（冀人版）

一、教材分析本课以学生的认知过程为主线设计了两个活动，活动1“描述天气”目的是指导学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。活动2“学做天气播报员”目的是引导学生通过观测云量、风向、气温、降雨量等所获得的数据，以天气预报的形式准确地描述天气状况。应用与拓展“搜集气象谚语”目的是引领学生认识人们利用气象谚语描述天气变化状况。通过本课的学习激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析数据的科学探究能力。能在观察、描述天气活动中以事实为依据，面对有说服力的数据，能调整自己的观点；能与同学分工合作完成观测天气任务的科学态度。三年级的学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对自然现象有着浓厚兴趣。首先在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础，初步了解四季变化、昼夜更替等自然现象，对天气的基本概念有一定认识，但对于天气现象的分类、气温、风向等气象要素的识别掌握得不够系统，对于天气变化的内在规律和科学原理的理解尚显不足。其次学生具备一定的观察能力，能通过日常生活中的观察来理解天气变化，但在对复杂气象信息的分析和整合上还存在欠缺。另外学生对自然现象普遍充满好奇心，对天气变化有较强的兴趣，这为学习这一课提供了积极的三、课标分析核心概念：地球系统10.1天气和气候3~4年级②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。四、教学目标科学观念：能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气状况。理解天气变(一)情境与问题(教师播放天气预报的视频)我们经常收看天气预报，大家是否注意到天气预报是如何描述未(二)探究与发现A今天是晴天，看不到云那么,我们应该从哪些方面入手，才能更科学准确地描述天气呢?气，气象学家设计了很多形象的气象符号来表示天气状态。学生阅读教材内容。思考：云量、降雨、风各分为几种具体的天气现象?每种天气现象用什么符号来表示?讲解：根据空中云量的多少，将天气分为晴、多云、阴；根据24小时降量的多少，可以将降雨分为小雨、中雨和大雨。风向是指风吹来的方向。风向有8个，分别是东风、南风、西风、北风、东北风、西南风、西北风、东南风。风力和风向的符号通常通过带有尾羽的风向杆来表示，其中风力达到8级及以上时，尾羽呈现为三角旗的形状。符号构成：由风向杆和风羽两部分组成。风力等级表示如下：1-2级风：1条竖线，1条横线。3-4级风：1条竖线，2条横线。5-6级风：1条竖线，3条横线。7-8级风：1条竖线，4条横线。8级以上风：1条竖线，1个三角形，类似于一个小旗子。在天气预报中，经常会听到诸如“北风4到5级”这样的描述，这里提到的风力是指平均风力；而当听到“阵风7级”等说法时，阵风指的是风速忽大忽小的情况，此时的风力是指风速最大时的风力。查找风力歌，学习估测风力大小总结：天气是可以用一些可测量的数值来进行描述的，这样做的目的是更加精确地描述天气的状况，为人们的生产、生活提供便利。2.学做天气播报员目测云量，用风向标或直接感应风向，用风速计测量风速，用气温计测量气温，用雨量器测量降雨量观测：组织学生观测天气以及收集天气预报的数据，并记录在《科学学生活动手册》第21页整理：将观测和记录的天气状况，整理成天气预报资料的形式。播报：组织学生播报天气。要求呈现天气符号、使用科学语言、声音洪亮。比一比谁播报的天气报内容具体、准确。声音洪亮。(三)应用与拓展教师出示两则谚语及图片想一想，这两则谚语分别根据什么现象，预报了什么天气?学生交流谚语的内容。小结：“朝霞不出门，晚霞行千里”意思是早上空中出现朝霞，今天会下雨，就不要出门了，晚上天空出现晚霞，第二天将是个大晴天，可以放心大胆出门。“日晕三更雨，月晕午时风”意思是日晕预示下雨的可能性大，月晕预示着刮风的可能性大。组织学生搜集谚语，将搜集到的谚语及其含义记录在《科学学生活动手册》第21页中。组织“西北天开锁午后见太阳”意思是西北方向天空云层散开，通常预示着午后会有阳光。久雨刮南风天气将转晴：长时间的降雨如果伴随着南风，通常预示着天气即将好转。想一想，利用谚语描述或预测天气，有哪些优点和不足。谚语的优点是通俗易懂、简单明了、使用方便，缺点是有些片面并不准确。八、板书设计16认识天气描述天气：通常从气温、云量、降水量、风向、风力等方面描述天气观测天气：目测云量，用风向标或直接感应风向，用风速计测量风速，用气温计测量气温，用雨量器测量降雨量天气谚语：“朝霞不出门，晚霞行千里”“日