Unit4-Lesson21-公开课教案【天津河北】

2/10，Unit4Lesson21天津公开课教案授课教师：天津市河北区光明小学贾乃琛一、课题内容本课选自《人教（精通）小学英语》三年级下册Unit4Doyoulikecandy？Lesson21。本课课型为新授课，话题为饮食，该课是本单元的第三课，起到了承上启下的作用。本课的情境为人物Lisa和Kate吃自助餐，情境贴近生活、符合学生兴趣。本课Justtalk部分，在之前两课所学的Ilike句型的基础上增加了Doyoulike...?句型来表达如何对他人的饮食习惯进行提问，以及Yes,Ido句型表达自己的饮食喜好，促使学生在真实情境中运用所学语句进行自然地交流和真实的表达，引导学生将英语学习和实际生活相联系，从而学会用英语做事情。Justreadandwrite部分在前两课的基础上进一步学习字母Ee和Ff的书写，以及三会单词egg/coffee/fruit.本课Let’splay进一步拓展了学生的词汇积累，同时也通过TPR活动锻炼学生的理解力与行动力，从而使学生在练习中对本单元的知识得到自然的巩固和提高。二、教学目标1.知识与技能目标(1)能听、说、读、写字母：Ee，Ff，并能在单词中辨认出来。(2)能听、说、读以下生词：egg、coffee、fruit，并能在真实语境中初步运用。(3)让学生在真实的语境中，学会运用Doyoulike...?句型询问他人是否喜欢某件东西，并引导学生通过观察、探索，学会运用询问、陈述等语气进行有关喜欢与不喜欢的交流。(4)通过TPR游戏活动，巩固复习本课和以前所学词语2.过程与方法目标通过游戏、表演、小组合作等活动，使学生能够在真实的情境中灵活运用本课的语言知识，获取信息，解决问题，进行交流。3.情感态度与价值观目标(1)尊重他人的喜好，合理表达自己喜爱某种食物的感情。(2)在学习了大量的有关食品和饮料的单词后，帮助学生分辨健康的食品，建立健康的食品观。三、学情分析学生学习现状：学生在三年级上册第六单元已经学习了部分食物的单词与句型，并能够在真实情境中运用这些词汇进行简单的对话交流。在本课对食品名词进一步进行扩充、功能语句和语篇内容增多的学情下，教师需要在有限的课堂教学中采取多样的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。学生心理特点：三年级是小学生学习英语的基础阶段，而在三年级下学期，学生对英语已经产生了一定的情感并且养成了英语学习的习惯，所以在这一阶段，教师的重要任务在于进一步激发并保持学生学习英语的兴趣与良好习惯。因此，在设计课堂教学活动时，我根据学生的情况，采用灵活多样且高效的教学方法来吸引学生的注意，让学生在轻松愉快的情境中学习并灵活掌握新知，并且采用激励性评价吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣。四、教学重难点1.教学重点：(1)能听、说、读、写字母：Ee，Ff，并能在单词中辨认出来，初步感知这些字母在单词中的发音规律，为今后的学习奠定良好的基础。(2)能听、说、读以下单词：egg/coffee/fruit，并能够在真实的语境中初步运用。(3)能运用Doyoulike...?句型询问对方饮食喜好，并利用Yes,Ido.句型进行回答。2.教学难点：(1)大、小写字母Ee，Ff的笔顺。(2)结合学生已有的语言知识，运用Doyoulike...？句型在真实情境中自由询问他人的饮食喜好并根据实际情况进行回答。五、教学活动活动一【Warm-up】创设情境、热身导入教师活动预设学生活动设计意图1.【Let’schant】教师带领学生复习20课所学的chant歌谣活跃课前气氛,同时配合肢体动作帮助学生记忆理解。2.教师通过课件创设自己要举办家庭自助（familybuffet）的情境，同时邀请学生来到自己家，并通过课件出示以前学过的食物图片并带领学生通过chant形式复习已学食物单词。3.教师与学生进行关于食物话题的freetalk,并逐渐让学生自主进行对话，并通过笑脸和哭脸卡片带领全体学生复习Ilike.../Idon’tlike...句型。T:Ilike...Idon’tlike...Whataboutyou?S:Ilike.../Metoo.学生齐唱chant学生一起通过歌谣诵读的方式复习已知食物单词学生之间进行已知句型Ilike.../Whataboutyou?的进一步操练在曲调欢快的歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中，同时为本课的字母学习埋下伏笔。通过创设与本课相一致的真实情景来复习以前所学食物单词和句型，以旧引新，有效降低新知学习的难度，起到了热身作用。用节奏感强烈的chant来带动起学生的学习热情。师生、生生之间共同操练已知句型，并利用freetalk这个环节来让学生表述自己的喜爱,激发学生的表现欲，既复习了上节课的主题句型,又为本节课的新句型做了铺垫，增进语言的输出。活动二【Presentation】以境带词、呈现新知教师活动教师活动设计意图1.通过多媒体课件引出本课主人公Kate和Lisa来到了familybuffet，以此引导学生观看本课动画，初步感知课文。T:Listen!Whoiscoming?It’souroldfriendsLisaandKate.Theyarecomingtomyfamilybuffet.Let’slistenwhataretheytalkingabout.AndtellmewhatdoesLisa/Katelike?观看本课课文动画，并通过已有知识积累回答whatdoesLisa/Katelike?S:Lisalikesmilk,eggsandoranges.Katelikesmilk,eggsandmangoes.课堂之初先让同学们带着问题“WhatdoesLisalike?WhatdoesKatelike?”观看本课录像，激发学生探究意识。2.学习单词egg：通过上一环节学生的回答,自然导入单词“egg”的学习，进行拼读教学之后学习anegg的发音，并提示学生注意连读。学习字母Ee：(1)TPR活动学习发音：由教师带领学生进行关于字母E的学习：“E,E,E,/e/、/e/、/e/，egg”询问学生是否记得已学过的具有字母e且发音为/e/的单词，由此引入自然拼读的学习。并初步感知smell一词的发音。(2)通过多媒体展示字母Ee的书写，并让学生在Tasklist上进行书写练习。3.初读课文带领学生听录音跟读课文4.学习单词fruit教师通过实物展示各种不同的水果，并带领学生进行复习，从而引出单词“fruit”。T:“LookwhatIhavepreparedforyou.What’sthis?Theyareallthefruit.”教师通过空手拼读、卡片拼读、大小声、拍卡等方式引导学生学习fruit的发音及拼写。学习字母Ff：(1)先引导学生回忆所学具有字母f的单词，如：Foot/food/father/family，从而引出字母“F”的发音规律并带领学生进行TPR活动：“F,F,F,/f/,/f/,/f/,fruit”.(2)通过多媒体动画学习字母Ff的书写，并让学生在Tasklist上进行书写练习。5.句型学习(1)T:“Doyoulikefruit?”引导学生根据初读课文的基础回答：“Yes,Ido.”引入句型学习并通过笑脸和哭脸卡片分别代表喜欢和不喜欢来帮助学生理解语言，学习语言。替换单词进行师生、生生操练。T:“Doyoulikefruit?Yes,Ido/No,Idon’t.”(2)教师选择一名学生进行对话S:“Doyoulikefruit?”T:“Yes,Ido.Ilikeoranges.Whataboutyou?”将课文内容改编成chant，并带领学生通过TPR活动分组跟随鼓点节奏自编chant进行表演。学习egg的发音及拼写，并跟随教师一起进行关于字母“E”的TPR活动学习字母“E”的发音规律。通过多媒体动画学习如何正确书写字母Ee，并进行临摹练习。书写字母时，注意大小写、占格、笔顺。跟读课文学生根据教师展示各种不同的水果复习所学水果单词。通过多媒体动画学习如何正确书写字母Ff，并进行临摹练习。书写字母时，注意大小写、占格、笔顺。Workinpairs.练习句型并尝试替换单词学生与教师一起进行chant表演，并改编关键词自编chant。在21课课文情境中，学生通过观看课文动画初步感知新知，并通过已有知识回答问题，从而学习单词egg，由于学生在上学期已经学习过egg这个单词，所以可以适当渗透自然拼读内容，并通过TPR活动活跃课堂气氛，以此加深学生对字母认读书写的掌握。在学习生词之后，尝试初读课文，复习已学新词的同时，初步感知本课句型，为之后的学习奠定基础。在学生对课文有初步理解的基础上，借助真实情景，调动学生输出语言，并通过使用实物的直观教学，学习新知。以词带句，同时利用新知复习旧知，通过学生造句将不同单词带入句型中，让学生们轻松地理解并掌握新单词，并通过师生、生生操练等方式，在充分的语言输出之后学习本课重点。在情境中，利用chant来巩固新知，突破本课重难点，提高孩子学习英语的兴趣,激发孩子们的积极性和求知欲，并达到扩展延伸的效果。活动三、【Practice】趣味操练、巩固新知1.回归课文巩固新知(1)打开书再次阅读课文。(2)角色扮演=1\*GB3①根据多媒体显示的图片提示以男女为小组角色扮演课文。=2\*GB3②部分文字消失，只留下关键词图片，以小组为单位进行角色扮演以巩固课文。(3)学生workinpairs自主练习对话，并请两个同学头戴Lisa和Kate的头饰到讲台前做课文对话表演。2.替换单词，练习对话教师在多媒体上呈现出不同的食物菜单，提示学生可以任选食物进行替换开展小组对话3、学习单词coffee教师选择一名学生上台，师生进行替换单词的对话，教师替换单词为新词coffee，并适当拓展对话内容，从而引出单词coffee(1)学习coffee的发音及拼读。(2)学习“ee”的自然拼读规律并回忆已知的具有“ee”的单词：feet/meet/bee/knee4.Let’splay课件出示四个人物动作：ShowmeyourfruitEattheegg.Smellthemango.Drinkthecoffee让学生理解后，师生分三个步骤共同练习指令活动(1)Readafterteacher.(2)Chantwithteacher.(3)Dotheactionwithcards.学生通过齐读、分角色朗读等方式巩固课文内容。两人一组替换单词练习对话：S1:Ilike...andS2:Metoo.Doyoulikefruit?S1:Yes,Ido.Ilike...Whataboutyou?S2:Ilike学习coffee一词的读音与拼写学生听指令，利用提前准备好的物品卡片跟随节奏出示相应的食物卡片完成不同动作。让学生理解后，师生分三个步骤共同练习指令活动(1)Readafterteacher.(2)Chantwithteacher.(3)Dotheactionwithcards.在熟悉了课文中的两个新词的基础上，学习、表演课文对话从而强化新知。通过看、听、跟读、小组练习以及角色扮演巩固新知，实现了知识的层层递进,由浅及深，并为会话操练搭建了桥梁。并鼓励学生替换新词拓展对话内容，使学生具备语言的大量输出和融合运用，从而培养学生的语言应用能力。同时在对话的拓展表演过程中，教师参与其中，引出新词。教师在之前的基础上，已经和学生渗透了show/eat/smell/drink的含义与发音。学生不仅跟随教师进行chant活动，也利用准备好的食物卡片进行动作展示，学生在动中学，学中动，理解show,smell,drink,eat等动词意义。活动四、【Production】趣味操练、拓展延伸1.自选场景，自编对话教师通过课件提供三种场景：Picnic/Buffet/Shopping提示学生利用已有知识自编对话T:Todayisasunnyday,excepthavingafamilybuffet,wecanalsogoshoppingorhavingapicnic.Youcanchooseonetopicandmakeanewdialogue.2.练习总结，巩固拓展利用白板多媒体拖曳功能进行连词组句练习，选择多名同学上台进行拖曳并带领全体学生齐读句子，以达到复习总结的效果。在学生拖曳单词的同时，要提醒学生注意like之后的食物应用复数形式，以及句子首字母大写和标点符号等书写句子的规范。3.反馈奖励、情感教育T:Doyouwanttobehealthy?Ifyouwanttobehealthy,youshouldeathealthyfoodandnojunkfood.Whogetthestickertoday?Canyouputitintotherightplace?学生参考TaskList的句型提示以及已有知识自选场景自编新对话S:(1)Doyoulikefruit?(2)Yes,Ido.?(3)No,Idon’t.(4)Showmeyourfruit.得到奖励的同学携带其食物卡片将其粘贴至正确分类中(junkfood/healthyfood)激发学生创新精神，发展语言综合运用的能力，从听说、认读、理解逐步到灵活运用语言的过程。实现了知识的层层递进，由浅及深,符合学生的认知特点,同时也拉近了知识与生活的距离,达到学以致用,扩展延伸利用多媒体白板开展练习环节，同时适时渗透英语句型书写要求，采取“littleteacher”形式，让学生带领进行复习总结，增加学生的积极性。将本课奖励评价为食物卡片，在给学生卡片的同时操练本课重点单词句型，并且在反馈环节将其与情感教育融为一体，让学生区分健康与不健康食品，养成良好的饮食习惯，活跃课堂气氛的同时也提高了学生的参与程度。活动五、【Homework】作业布置1.Writetheletter“Ee”,“Ff”2.Actoutthedialogue.3.Doasurvey.Askyourfriendsorparentswhataretheylike利用调查作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力，将课堂所学有效延伸。活动六、板书设计活动七、课后反思在本课的设计上，我力求不脱离文本，由浅入深，提高学生语用能力。课堂伊始，我为学生创设了举办familybuffet的情境，并且在多媒体上和黑板上呈现出丰富的食物图片，在带领学生进行复习旧知的同时也利用粘贴在黑板上的实物图片作为课堂奖励，在教师把奖励给学生的同时操练“Doyoulike...”句型，可达到事半功倍的效果。热身环节之后，我便将课文情境呈现给学生，整体完整呈现文本，力求让学生整体感知新知。在讲授新知时，我始终不脱离文本，引导学生在会话情境中学习新词新句，并从中穿插chant、角色扮演、小组操练、自编对话等活动，吸引学生的注意力，在一次次语言输入输出的基础上在进行不同层次、形式多样的操练，由浅入深，层层递进，体现了从学习知识到形成技能的真实过程。巩固练习时，我采取多媒体白板与纸质练习相结合的方法，让每一位学生参与到练习中。在课堂最后，将奖励措施转化为情感教育，学生积极参与