3宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3宿建德江教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《3宿建德江》是六年级上册语文统编版教材中的古诗学习内容。本课以《宿建德江》为载体，旨在引导学生品味古诗之美，领略诗人情感。内容包括对诗句的理解、诗人情感的把握以及古诗鉴赏方法的指导。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过品读诗句，积累优美词句。

2.培养学生思维发展与提升能力，引导学生理解诗人情感，提升思维深度。

3.培养学生审美鉴赏与创造能力，感受古诗意境，提高审美情趣。

4.培养学生文化传承与理解能力，了解诗人背景，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句意境：引导学生理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”等诗句的意境，感受诗中的自然景色与人物情感的交融。

-情感体验：把握诗人羁旅之愁，让学生通过朗读、吟诵等方式体验诗人的情感，体会诗人对家乡的思念和对旅途的感慨。

-古诗鉴赏方法：学习如何从诗中提取意象、分析情感、领悟哲理，为今后的古诗学习打下基础。

2.教学难点

-情感的细腻把握：帮助学生深入理解诗人细腻的情感变化，如“日暮客愁新”中的“愁”字，理解其情感发展的层次性。

-古诗的背景理解：结合诗人的生平经历和创作背景，帮助学生理解诗中蕴含的文化内涵和历史意义。

-朗读技巧的提升：指导学生在朗读时注意节奏、停顿、语气等，使朗读更具表现力和感染力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师讲解古诗的背景和诗句含义，再引导学生分组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“诗中寻景”活动，让学生根据诗句描绘画面，提升想象力和表达能力。

3.利用多媒体展示古诗的意境，如播放与诗句相匹配的图片或音乐，增强学生的视觉和听觉体验。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗人的情感，加深对诗句的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有自己喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分，如平仄、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

过程：

分析《宿建德江》的创作背景，介绍诗人孟浩然的生平和创作风格。

详细解读诗句，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，引导学生体会诗句中的意境和情感。

小组讨论：让学生分组讨论《宿建德江》中的意象、修辞手法和情感表达，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《宿建德江》相关的主题进行深入讨论，如“诗中的自然景象”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《宿建德江》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在传承文化、启迪智慧方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解读和分析，下节课分享自己的学习心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《孟浩然全集》：通过阅读孟浩然的更多诗作，学生可以更全面地了解诗人的创作风格和情感世界。

-《唐诗三百首》：选取其中与自然景观或羁旅情感相关的诗歌，让学生对比阅读，加深对古诗意境的理解。

-《唐诗鉴赏指南》：这本书提供了丰富的古诗鉴赏方法，可以帮助学生提升自己的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作一首自己心中的“宿建德江”，可以是现代诗或古体诗，以诗句的形式表达自己的情感和所见所感。

-诗歌背景研究：引导学生查找关于《宿建德江》的创作背景资料，了解当时的社会环境、诗人的心境等，从而更深入地理解诗歌。

-诗歌意象分析：让学生选择《宿建德江》中的某个意象，如“烟渚”、“日暮”等，进行深入的文本分析和情感解读。

-诗歌与音乐结合：鼓励学生尝试将《宿建德江》与音乐相结合，创作或选择合适的音乐来配乐朗诵，体验诗歌与音乐的融合之美。

-诗歌与绘画结合：引导学生尝试根据《宿建德江》的意境，绘制一幅图画，将诗歌中的景象转化为视觉艺术。

-诗歌与社会生活关联：探讨《宿建德江》中的情感和意象在现代社会中的共鸣，以及诗歌对当代人的启示和影响。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中与羁旅情感相关的诗歌，如《登鹳雀楼》、《旅夜书怀》等。

-视频资源：介绍唐代诗人孟浩然的生平和诗歌创作背景的视频片段。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读上述材料，了解唐代诗人的生活环境和创作背景。

-鼓励学生对比阅读《宿建德江》和其他羁旅题材的诗歌，分析不同诗人的表达方式和情感特点。

-要求学生选择一首与《宿建德江》风格相近的诗歌，撰写一篇鉴赏笔记，包括诗歌的主题、意象、情感和艺术手法。

-学生可以通过绘画或手抄报的形式，将《宿建德江》中的意境表现出来，增强对诗歌的理解和感受。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对羁旅诗歌的理解和感受，以及这些诗歌对现代社会的影响。

-鼓励学生尝试创作一首自己的羁旅诗歌，可以是古体诗或现代诗，并在下节课上与同学们分享。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以提供一些关键词或诗句，帮助学生快速把握诗歌的主旨。

-对于视频资源，教师可以提前观看，了解视频内容，以便在课堂上与学生讨论。

-对于创作活动，教师可以提供一些创作技巧和灵感来源，如引用诗句、描绘自然景象等。

-对于小组讨论，教师可以设定讨论主题，如“羁旅诗歌中的孤独与希望”等，引导学生深入思考。

-对于课后作业的批改，教师可以给予学生个性化的反馈，帮助他们改进自己的阅读和创作能力。教学反思与改进哎，这节课上完了，心里总是有点小感触。咱们来聊聊这堂《宿建德江》的教学吧。

首先，我觉得在导入环节，我用了图片和视频，效果还不错。孩子们对古诗的兴趣似乎被激发了，他们能跟着画面想象诗中的景色，这让我挺高兴的。不过，我注意到有些孩子还是对古诗的理解有点吃力，他们可能在文字的把握上还不够熟练。这让我想到，或许可以尝试在导入时加入一些互动环节，比如让他们现场描绘诗句中的画面，这样可能能更好地调动他们的感官。

然后，我在课堂上安排了小组讨论，让孩子们自己去发现诗中的意象和情感。这个环节孩子们挺活跃的，但是也有点乱，我觉得在未来的教学中，我需要更好地引导他们，给出一些讨论的方向，确保讨论能有序进行。

在展示环节，孩子们的表现很棒，但是我觉得还可以再加强一下。比如，在孩子们展示之前，我可以给他们一些提示，告诉他们可以从哪些方面来介绍自己的观点。这样，他们的展示会更加有条理。

最后，课堂小结的时候，我简要回顾了这节课的重点内容，但是感觉时间有点紧，可能没有给孩子们留下太多的印象。我觉得以后在小结时，可以更加简洁明了，用关键词或者短语来概括。

-在导入环节，我会尝试更多互动，比如让孩子们现场描绘诗句，或者进行角色扮演，让他们对古诗有更直观的感受。

-在讲解诗句时，我会更加注重字词