三年级语文下册 第二单元 6陶罐和铁罐第1课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐第1课时教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《陶罐和铁罐》的故事。这节课，我打算带着你们通过阅读，感受故事中陶罐和铁罐的不同态度，学习如何正确看待自己和他人。我们要边读边思考，边讨论边感悟，让语文课变得生动有趣，就像一场思维的盛宴！🎉📚💡核心素养目标在本次《陶罐和铁罐》的阅读教学中，我们旨在培养学生的语文素养。首先，通过故事引导孩子们学会欣赏和尊重不同的个性，提升他们的文化理解能力。其次，通过讨论和表达，锻炼孩子们的思维品质，增强他们的审美鉴赏能力。最后，通过角色扮演和情感体验，激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的语言运用能力。学情分析在三年级的学生群体中，他们对阅读有着浓厚的兴趣，但阅读理解和分析能力尚处于发展阶段。大部分学生具备基本的语文基础，能够识记简单的汉字和词汇，但在理解深层含义和表达个人见解方面还有所欠缺。在课堂参与度上，学生们通常积极主动，喜欢通过故事和游戏来学习新知识。

然而，由于年级的特点，部分学生在集中注意力和长时间保持专注方面存在困难。此外，他们的语言表达能力有限，有时难以准确传达自己的思考和感受。在《陶罐和铁罐》这类寓言故事的教学中，学生的知识背景和经验可能限制了他们对故事深层次寓意的理解。

在行为习惯方面，学生们习惯于跟随老师的引导，但独立思考和自主探究的能力还有待提高。这节课的内容与他们已有的生活经验相联系，因此能够激发他们的学习兴趣。但是，由于他们可能对故事中的角色和情节不够熟悉，对故事主题的挖掘可能需要老师的适当引导。

总体来看，学生的层次参差不齐，对于本节课的学习，教师需要通过多样化的教学策略和活动设计，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的独立思考能力和语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本新人教版三年级下册语文教材，特别是包含《陶罐和铁罐》的单元。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如陶罐和铁罐的图片，以及能够体现故事主题的背景音乐或视频片段。

3.教学工具：准备一些可以用来展示故事情节的教具，如小陶罐和小铁罐模型，帮助学生更好地理解故事内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并在黑板上提前写下关键词，辅助学生理解和记忆故事情节。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对寓言故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要一起听一个古老的寓言故事——《陶罐和铁罐》。你们知道，寓言故事里常常蕴含着深刻的道理，让我们一起走进这个故事，看看它会告诉我们什么。”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片，引导学生初步感受寓言故事的魅力。

简短介绍寓言故事的特点，为接下来的学习打下基础。

2.《陶罐和铁罐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的基本概念、故事情节和主题。

过程：

讲解《陶罐和铁罐》的故事背景，介绍主要角色陶罐和铁罐。

结合故事内容，引导学生思考故事中传达的友谊和谦逊的重要性。

3.《陶罐和铁罐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中的寓意。

过程：

分析故事中陶罐和铁罐的对话，探讨他们各自的特点和态度。

引导学生思考陶罐和铁罐的不同结局，探讨故事中传达的价值观。

组织学生进行角色扮演，让他们体验陶罐和铁罐的角色，加深对故事寓意的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个问题：“如果你是故事中的陶罐或铁罐，你会怎么做？”

小组成员分享自己的想法，互相讨论和辩论，形成共识。

每组选出一名代表，向全班汇报讨论成果，其他学生和教师给予反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事寓意的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾《陶罐和铁罐》的故事情节和寓意。

强调寓言故事教会我们如何正确看待自己和他人，培养友谊和谦逊的品质。

布置课后作业：让学生回家后，与家人分享今天学到的故事，并思考自己从中学到了什么。学生学习效果学生学习效果

在本节课《陶罐和铁罐》的教学过程中，学生们在多个方面取得了显著的学习效果：

1.阅读理解能力提升：通过深入阅读故事，学生们能够理解寓言故事的基本结构和深层寓意。他们学会了从故事中提炼信息，分析角色性格，以及理解故事背后的道理。

2.思维品质发展：在讨论和分析故事的过程中，学生们学会了多角度思考问题，能够从不同角色的视角出发，理解他们的行为和动机。这种能力的提升有助于他们在日常生活中更好地处理人际关系和解决问题。

3.语言表达能力增强：通过角色扮演和小组讨论，学生们有机会用语言表达自己的观点和感受。他们在课堂上积极发言，用恰当的词汇和句式来阐述自己的理解，语言表达能力得到了显著提高。

4.文化理解能力提高：学生们通过学习《陶罐和铁罐》，了解了寓言故事作为一种文学体裁的特点和作用，增强了他们对传统文化的认识和尊重。

5.情感态度价值观的塑造：故事中的陶罐和铁罐代表了不同的性格特点，学生们通过对比分析，学会了欣赏他人的优点，同时也反思自己的不足。这种情感态度的变化有助于他们形成正确的价值观。

6.合作能力培养：在小组讨论和课堂展示中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在集体中发挥自己的作用。

7.创造力激发：在讨论故事结局和提出改进建议时，学生们展现出了丰富的想象力和创造力。他们能够跳出故事本身，提出一些新颖的想法，这对于他们的创新思维发展具有重要意义。

8.自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生们学会了如何自主学习，他们能够根据故事内容提出问题，并通过查阅资料或与同学讨论来寻找答案。板书设计①本文重点知识点：

-《陶罐和铁罐》

-寓言故事

-陶罐和铁罐的性格特点

-友谊与谦逊的价值观

②关键词：

-陶罐：谦虚、易碎、美丽

-铁罐：骄傲、坚固、实用

-对话：陶罐与铁罐的互动

-结局：陶罐的价值被认可

③重点句子：

-“铁罐，你为什么这样骄傲呢？”

-“你不知道，我是用黏土烧成的，经过高温烧制，才能变得坚固。”

-“可是，你不知道，黏土烧成的陶罐也有它的价值。”

-“你总是那么骄傲，不知道自己的弱点。”

④故事情节概括：

-陶罐和铁罐的相遇

-铁罐的骄傲和陶罐的谦虚

-陶罐的价值被认可

-铁罐的反思和友谊的建立

⑤板书布局：

-标题：《陶罐和铁罐》

-作者：未知

-故事背景：古代

-人物：陶罐、铁罐

-中心思想：友谊与谦逊

-人物性格：陶罐（谦虚、易碎、美丽）、铁罐（骄傲、坚固、实用）

-故事情节：相遇、对话、反思、结局

-教学目标：理解故事寓意，培养友谊与谦逊的品质教学反思与总结今天这节课，我们通过《陶罐和铁罐》这个故事，让孩子们感受到了友谊和谦逊的重要性。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略和管理方面有几点值得反思和总结。

首先，我发现孩子们对寓言故事非常感兴趣，他们能够迅速投入到故事情节中。在导入环节，我通过提问和展示图片，激发了他们的好奇心，让他们对故事有了初步的期待。这让我意识到，恰当的导入对于吸引学生的注意力至关重要。

在讲解故事的过程中，我尽量用简洁明了的语言，结合图片和教具，帮助孩子们理解故事中的道理。我发现，孩子们对于故事中的对话和情节特别敏感，通过分析陶罐和铁罐的性格特点，他们能够更好地理解故事的主题。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让孩子们在互动中学习。这种教学方法不仅提高了他们的参与度，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。在小组讨论环节，我看到了他们积极思考、互相尊重的态度，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这一点，我将在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

此外，课堂管理方面也有待提高。在小组讨论时，有个别学生显得有些兴奋，影响了其他同学的讨论。为了解决这个问题，我将在今后的教学中更加注重课堂纪律，确保每个学生都能在良好的学习氛围中学习。

在知识方面，学生们掌握了《陶罐和铁罐》的故事情节和主题，理解了友谊和谦逊的重要性。在技能方面，他们的阅读理解能力、语言表达能力和合作能力都有所提高。在情感态度方面，他们更加懂得尊重他人，学会了谦逊待人。

针对教学中