七年级地理上册 第三章 第三节 降水的变化与分布教学设计2 （新版）新人教版

七年级地理上册第三章第三节降水的变化与分布教学设计2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索地理世界的奇妙——七年级地理上册第三章第三节“降水的变化与分布”。这节课，咱们将跟随课本的脚步，揭开雨滴的神秘面纱。咱们知道，降水是地球上水资源的重要组成部分，也是我们生活中不可或缺的元素。所以，这节课咱们要重点掌握的是我国降水的时空分布特点。咱们将通过地图、实例等多种方式，让大家对降水的变化与分布有一个清晰的认识。准备好了吗？让我们一起踏上这场知识的冒险之旅吧！🌧️🌳🌊核心素养目标本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，主要包括以下几点：

1.**空间观念**：通过观察和分析降水分布图，提升学生对地理空间现象的理解能力。

2.**人地协调观**：引导学生认识到降水对人类生活、农业生产等方面的影响，培养人地和谐发展的意识。

3.**综合思维**：综合运用地理知识，分析降水分布的原因，培养学生的综合分析能力。

4.**地理实践能力**：通过实践活动，如实地测量降水量，增强学生的地理实践操作能力。重点难点及解决办法重点：

1.**降水分布规律**：理解并掌握我国降水的空间分布特点，包括从东南沿海向西北内陆递减的规律。

2.**影响降水的因素**：分析地理位置、气候类型等因素对降水分布的影响。

难点：

1.**空间概念的理解**：对于七年级学生来说，抽象的空间概念理解可能存在困难。

2.**复杂因素的分析**：理解多种因素共同作用下的降水分布规律较为复杂。

解决办法：

1.**直观教学**：利用地图、动画等多媒体手段，直观展示降水分布情况，帮助学生建立空间概念。

2.**案例教学**：通过具体的案例分析，如不同地区的降水特点，引导学生理解影响降水的因素。

3.**小组讨论**：组织学生分组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨解决，提升综合思维能力。

4.**实践操作**：安排学生进行降水量测量等实践活动，增强对降水分布规律的实际感知。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解，让学生初步了解降水分布的基本知识，接着引导学生在小组讨论中深入探究，激发学生的思考。

2.设计“降水分布大搜索”活动，让学生通过查找资料，了解不同地区的降水特点，培养他们的信息搜集能力。

3.利用地图投影仪展示降水分布图，让学生直观感受空间变化，增强空间观念。

4.通过“模拟降雨”实验，让学生亲手操作，体验降水形成的过程，加深对降水形成机制的理解。教学实施过程课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于“我国主要气候类型和降水分布”的视频，并总结不同地区的气候特征。

-设计预习问题：围绕“降水的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你所在的地区降水量如何？为什么会有这样的分布？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习平台的数据分析，了解学生的预习完成情况和存在的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“降水分布规律”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会记录下对沿海地区降水量多的原因的思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“降水的变化与分布”课题，激发学生的学习兴趣。例如，用一个关于古代水利工程如何利用降水的故事来引入。

-讲解知识点：详细讲解“我国降水的空间分布特点”知识点，结合实例帮助学生理解。如，讲解为什么我国的降水量从东南沿海向西北内陆递减。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“降水分布规律”技能。例如，让学生模拟气候带的划分，观察不同气候带降水的分布情况。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能会问：“为什么高山地区降水量反而多？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“降水分布规律”知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“降水分布规律”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“降水分布规律”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“降水的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生绘制家乡的降水量分布图。

-提供拓展资源：提供与“降水的变化与分布”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生绘图中的不足，并提出改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。如，学生可以查找关于全球气候变化对降水分布影响的研究。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在绘制降水量分布图时遇到的困难，并提出解决方案。教学资源拓展一、拓展资源

1.**降水形成的基本原理**：介绍降水形成的基本条件，如水汽、凝结核、上升气流等，以及不同类型的降水（如对流雨、地形雨、锋面雨）的特点。

2.**全球降水分布模式**：展示全球降水分布的典型模式，如赤道多雨带、副热带高压带、信风带等，以及这些模式对全球气候的影响。

3.**中国气候类型与降水分布**：详细介绍中国的主要气候类型及其对应的降水特点，如季风气候、大陆性气候、高原气候等。

4.**气候变化与降水变化**：探讨全球气候变化对降水分布的影响，如全球变暖可能导致的降水模式变化。

5.**水资源管理与保护**：介绍水资源管理与保护的措施，以及降水对水资源的重要性。

二、拓展建议

1.**阅读相关书籍**：

-《地理学与生活》

-《气候变化与人类未来》

-《水资源管理：理论与实践》

2.**观看纪录片**：

-《地球脉动》中的降水形成和分布部分

-《气候变化》系列纪录片

3.**参与实践活动**：

-组织学生进行实地考察，观察当地降水情况，记录数据。

-开展水资源保护宣传活动，提高学生环保意识。

4.**网络资源**：

-利用网络平台，如中国气象局网站，获取最新的气象数据和气候变化信息。

-访问教育类网站，获取与降水分布相关的教学资源。

5.**小组研究项目**：

-让学生分组研究特定地区的降水分布特点，如家乡或某个城市。

-分析该地区降水分布的原因，提出相应的环境保护建议。

6.**案例分析**：

-分析历史上因降水异常导致的自然灾害，如洪水、干旱等。

-探讨如何通过科学的方法预测和减轻这些灾害的影响。

7.**科技应用**：

-学习使用气象观测设备，如雨量计、湿度计等，进行降水量和湿度测量。

-利用卫星遥感技术，观察降水分布的时空变化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-降水形成的基本条件：水汽、凝结核、上升气流

-我国主要气候类型及其对应的降水特点

-全球降水分布模式：赤道多雨带、副热带高压带、信风带等

-气候变化对降水分布的影响

②本文重点词句：

-“降水是大气中的水汽凝结成水滴或冰晶，并从大气中降落到地面的现象。”

-“我国东部地区受季风影响，降水集中在夏季，西部地区受地形和气候类型影响，降水分布较为均匀。”

-“全球降水分布受到纬度、海陆分布、地形等因素的影响。”

③本文逻辑关系：

-首先，介绍降水形成的基本条件，包括水汽、凝结核、上升气流，这是降水形成的基础。

-其次，阐述我国主要气候类型及其对应的降水特点，如季风气候、大陆性气候、高原气候等，帮助学生理解不同地区降水分布的差异。

-然后，介绍全球降水分布模式，如赤道多雨带、副热带高压带、信风带等，以及这些模式对全球气候的影响。

-最后，探讨气候变化对降水分布的影响，如全球变暖可能导致的降水模式变化，增强学生对气候变化的认识。重点题型整理1.**题型一：降水形成条件分析**

-题目：解释为什么高山上降水量往往比山脚下的平原地区多。

-答案：高山地区由于海拔较高，空气上升时温度下降，水汽容易凝结成云雾，最终形成降水。这种现象称为地形雨。因此，高山上降水量往往比山脚下的平原地区多。

2.**题型二：气候类型与降水关系**

-题目：比较季风气候和大陆性气候的降水特点。

-答案：季风气候的特点是夏季降水丰富，冬季降水少，降水主要集中在夏季。而大陆性气候的特点是全年降水较少，且分布较为均匀，没有明显的季节性变化。

3.**题型三：全球降水分布模式**

-题目：描述赤道多雨带的形成原因及其对全球气候的影响。

-答案：赤道多雨带的形成原因是太阳辐射强烈，导致大气上升，水汽凝结成云雾，形成降水。赤道多雨带对全球气候的影响是调节全球气候，维持地球的热量平衡。

4.**题型四：气候变化与降水变化**

-题目：分析全球变暖对降水分布可能产生的影响。

-答案：全球变暖可能导致一些地区的降水量增加，而另一些地区的降水量减少。此外，全球变暖还可能导致降水模式的改变，如季风气候的季风期提前或延后，降水分布不均等问题。

5.**题型五：水资源管理与保护**

-题目：提出针对我国某地区水资源短缺问题的解决方案。

-答案：针对我国某地区水资源短缺问题，可以采取以下解决方案：

1.加强水资源节约和利用，推广节水技术和设备。

2.保护和恢复水源地，提高水源地的水质。

3.发展节水型农业，减少农业用水量。

4.加强水资源监测和管理，提高水资源利用效率。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲解降水分布时，我尝试通过模拟自然环境，让学生在情境中感受降水的变化，比如用气球模拟上升气流，用沙盘模拟地形雨的形成，这样的教学方法能够让学生更加直观地理解抽象的地理概念。

2.**多媒体教学资源的整合**：我利用了动画、视频等多媒体资源，将降水分布的动态过程呈现给学生，这种视觉上的冲击力可以增强学生的学习兴趣，同时也帮助他们更好地理解降水分布的复杂性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对降水分布的兴趣不够，或者是对讨论环节的参与感不强。

2.**教学深度不够**：在讲解降水分布的成因时，可能过于依赖课本内容，没有深入挖掘背后的科学原理，导致学生对知识的理解停留在表面。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习，增加课堂的趣味性和参与感。

2.**深化教学内容**：在讲解降水分布的成因时，我将结合实际案例，如历史上的洪水灾害或干旱事件，引导学生思考降水分布对人类社会的影响，从而深化教学内容。

3.**多元化评价方式**：我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系，通过课堂表现、小组合作、项目报告等多种形式，全面评估学生的学习成果。同时，我还计划定期与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上的表现是评价学生学习效果的重要指标。学生们在课堂上积极参与讨论，对于降水分布的问题提出了很多有见地的观点。例如，有学生提出了关于气候变化对降水分布影响的思考，这显示了学生对知识的深入理解和独立思考的能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们分组合作，共同完成了关于“我国不同地区降水分布特点”的讨论。每个小组都制作了展示板，用图表和文字清晰地展示了他们的研究成果。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈，这体现了他们的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我设计了一道随堂测试题。题目要求学生根据所学知识，分析并解释为什么我国南方地区的降水量比北方地区多。大多数学生能够正确回答，这表明他们对降水分布的基本规律有了较好的理解。

4.课后作业反馈：课后，我批改了学生的作业，包括降水量分布图的绘制和简短的分析报告。通过作业，我发现一些学生在绘制降水量分布图时存在细节上的错误，如坐标轴的比例不正确。在反馈中，我指出了这些错误，并提供了正确的绘制方法。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现和作业情况，我给出了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂