2023三年级数学上册 五 风筝厂见闻-两、三位数除以一位数（一）信息窗2 两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算第3课时教学设计 青岛版六三制

2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）信息窗2两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算第3课时教学设计青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天咱们来聊聊数学中的趣味小故事——“风筝厂见闻”。这节课，我们要深入探索的是“两、三位数除以一位数”的笔算方法，还有除法的验算技巧。这可是青岛版六三制三年级数学上册第五单元的重点内容哦！我们会通过实际操作，让这些数字游戏变得生动有趣。别小看这些数字游戏，它们可是数学世界中的小魔术师，能帮我们轻松解决很多问题呢！🎩✨核心素养目标1.发展数感：通过实际操作，培养学生对两位数、三位数及一位数的感知能力，理解除法在生活中的应用。

2.培养逻辑思维：通过探究除法算式的笔算方法，提升学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.提升运算能力：熟练掌握两位数除以一位数的笔算技巧，提高计算效率和准确性。

4.培养合作精神：在小组活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生们已经对除法概念有了初步的了解，能够进行一位数除以一位数的计算。他们可能已经学会了基本的除法口算，对于两位数除以一位数的计算也有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作特别感兴趣。他们的数学能力正处于发展阶段，具备一定的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。在学习风格上，学生们有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作，共同解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在进行两位数除以一位数的笔算时，可能会遇到进位和借位的概念理解困难。在除法的验算环节，学生可能对如何通过验算来确认计算结果感到困惑。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。针对这些挑战，教师需要通过耐心指导、示范讲解和小组互动等方式帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了青岛版六三制三年级数学上册教材，特别是第五单元的风筝厂见闻部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如风筝图案和除法算式图示，以及图表来展示两位数除以一位数的计算过程。

3.实验器材：准备好小黑板或白板，用于演示除法笔算步骤，确保粉笔或白板笔的充足。

4.教室布置：将教室划分为若干小组讨论区，并设置实验操作台，方便学生进行小组合作和动手操作练习。教学过程设计【用时：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段风筝放飞的视频，引导学生观察风筝飞舞的美丽景象，激发学生对风筝的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道风筝是怎么飞上天的吗？今天我们就来学习一个和风筝有关的数学问题，看看能不能揭开这个秘密。

二、讲授新课（20分钟）

1.回顾旧知：回顾一位数除以一位数的计算方法，引导学生思考如何将这个方法应用到两位数除以一位数的计算中。

2.引入新知：通过图片展示，引导学生观察两位数除以一位数的笔算步骤，讲解如何进行进位和借位。

3.示范讲解：教师示范两位数除以一位数的笔算过程，边讲解边板书，强调关键步骤和注意事项。

4.学生练习：学生跟随教师进行练习，教师巡视指导，纠正错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放一张练习纸，进行两位数除以一位数的笔算练习。

2.讨论交流：小组内讨论练习过程中的问题，互相帮助解决问题。

3.展示交流：每组选派代表展示练习结果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和表扬。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创新教学：教师通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

2.互动讨论：教师引导学生思考除法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

六、课堂小结（5分钟）

1.总结回顾：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.思维拓展：引导学生思考如何将除法应用到实际生活中，如购物、烹饪等。

2.评价反思：鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

在整个教学过程中，教师要注意以下几点：

1.注重学生主体地位，引导学生主动参与课堂活动。

2.适时调整教学策略，关注学生的个体差异。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

4.注重师生互动，营造良好的课堂氛围。

5.巩固练习，提高学生的运算能力和思维能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括进位和借位的操作步骤。

-学生能够理解并应用除法的验算方法，确保计算结果的准确性。

2.**运算能力提升**：

-学生的运算速度和准确性得到显著提高，能够快速完成两位数除以一位数的计算。

-学生在处理实际问题时，能够灵活运用除法知识，提高解决问题的效率。

3.**逻辑思维能力**：

-学生通过学习除法，逻辑思维能力得到锻炼，能够更好地理解数学中的关系和规律。

-学生在遇到复杂问题时，能够运用逻辑推理来简化问题，找到解决问题的方法。

4.**合作与交流能力**：

-在小组练习和讨论中，学生的合作与交流能力得到增强，能够有效与他人协作完成任务。

-学生学会了倾听他人的意见，并能够表达自己的观点，提升了沟通技巧。

5.**数感培养**：

-学生对数字的感知能力得到提升，能够更好地理解数字之间的关系和大小比较。

-学生能够将数学知识应用于日常生活，增强对数学的兴趣和实用性认识。

6.**情感态度价值观**：

-学生在学习过程中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生认识到数学不仅仅是计算，它还能够帮助我们理解世界，解决实际问题。

7.**具体表现**：

-在课堂练习中，学生能够独立完成两位数除以一位数的笔算题目，且正确率较高。

-在课后作业中，学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如计算购物时的价格折扣。

-在小组活动中，学生能够积极参与讨论，提出自己的见解，并对其他同学的观点给予反馈。

-学生在课堂提问环节，能够主动思考并回答问题，展现出对数学知识的深入理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在导入环节，我尝试通过风筝放飞的视频和实际情境来激发学生的学习兴趣，这种情境化教学能够让学生更容易理解和接受新知识。

2.**小组合作学习**：在巩固练习环节，我采用了小组合作的方式，让学生在互动中学习，这种合作学习不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生理解困难**：在教学过程中，我发现部分学生在理解进位和借位的概念时存在困难，这可能与他们的基础知识和思维能力有关。

2.**课堂互动不足**：虽然我尝试通过提问和讨论来增加课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生在课堂上仍然比较沉默。

3.**评价方式单一**：目前主要依赖课堂练习和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**针对性辅导**：对于理解困难的学生，我将进行个别辅导，通过简单的例子和实际操作来帮助他们克服困难。

2.**增加课堂互动**：为了提高课堂互动，我会设计更多互动性强的问题和活动，鼓励学生积极参与，并给予他们更多的表达机会。

3.**多元化评价**：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、家庭作业和定期的小测验，以更全面地评估学生的学习效果。

4.**家校合作**：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和困难，形成教育合力。

5.**持续反思与调整**：在今后的教学中，我将持续反思自己的教学方法和学生的学习效果，根据实际情况不断调整教学策略，以实现更好的教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于新知识的接受程度良好。

-在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，学生们能够积极举手回答问题，表现出对数学的兴趣。

-课堂练习中，大部分学生能够独立完成计算，且正确率较高。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极参与，各抒己见，共同探讨解决两位数除以一位数的问题。

-小组之间的合作氛围浓厚，学生们在交流中互相学习，共同进步。

-展示环节中，各小组能够清晰、有条理地展示讨论成果，得到了其他同学和教师的认可。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握较好，能够正确进行计算。

-测试中，部分学生在除法的验算环节存在疑惑，需要进一步讲解和练习。

4.课后作业：

-学生们能够按时完成课后作业，作业质量普遍较高。

-作业内容涵盖了两位数除以一位数的笔算和验算，以及实际应用题，有助于巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上积极发言，勇于尝试，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不佳的学生给予鼓励和指导。

-针对小组讨论：肯定小组合作精神，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，学会倾听他人意见。

-针对随堂测试：针对学生在验算环节的疑惑，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握除法的验算方法。

-针对课后作业：对作业中存在的问题进行点评，指导学生改正错误，对作业完成较好的学生给予肯定，激发学生的学习热情。

总体来说，本次教学评价与反馈较为满意。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。同时，加强与学生的沟通，关注他们的成长，培养他们的数学思维能力和综合素质。重点题型整理1.**两位数除以一位数的笔算题目**

-题型示例：36÷4=?

-解答过程：

-将被除数36写在除号上面，除数4写在除号下面。

-从最高位开始，3不能被4整除，所以将3和下一位数6合并，得到36。

-36除以4等于9，写下商9。

-将9乘以除数4，得到36，将36写在被除数下面。

-进行减法运算，36-36=0，没有余数。

-答案：36÷4=9

2.**带有进位的两位数除以一位数的笔算题目**

-题型示例：52÷3=?

-解答过程：

-将被除数52写在除号上面，除数3写在除号下面。

-从最高位开始，5除以3等于1，写下商1。

-将1乘以除数3，得到3，将3写在被除数下面。

-进行减法运算，5-3=2。

-将2和下一位数2合并，得到22。

-22除以3等于7，写下商7。

-将7乘以除数3，得到21，将21写在被除数下面。

-进行减法运算，22-21=1，余数为1。

-答案：52÷3=17余1

3.**除法的验算题目**

-题型示例：72÷6=12，验算此题。

-解答过程：

-将商12乘以除数6，得到72。

-将得到的结果与被除数72进行比较，如果相等，则验算正确。

-答案：验算正确，72÷6=12

4.**应用题：两位数除以一位数的实际应用**

-题型示例：小明有18个苹果，要平均分给6个小朋友，每人能得到多少个苹果？

-解答过程：

-将苹果的总数18写在除号上面，分给的小朋友数6写在除号下面。

-18除以6等于3，写下商3。

-答案：每人能得到3个苹果。

5.**综合题目：多位数除以一位数的计算**

-题型示例：105÷5=?

-解答过程：

-将被除数105写在除号上面，除数5写在除号下面。

-从最高位开始，1不能被5整除，所以将1和下一位数0合并，得到10。

-10除以5等于2，写下商2。

-将2乘以除数5，得到10，将10写在被除数下面。

-进行减法运算，10-10=0。

-将下一位数5写下来，5除以5等于1，写下商1。

-答案：105÷5=21板书设计①两位数除以一位数的笔算步骤

-被除数写在除号上方

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