2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教学设计 部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学设计部编版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学设计

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月18日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进哲学的世界，探索那个看似高深莫测，实则与我们生活息息相关的“哲学的基本问题”。让我们一起走进这扇智慧之门，开启一段奇妙的思维之旅吧！🚀🎓二、核心素养目标1.思辨能力：学会运用辩证唯物主义观点分析哲学基本问题，提高批判性思维和逻辑推理能力。

2.思想道德修养：理解哲学基本问题对个人和社会的指导意义，增强道德判断力和价值观的塑造。

3.人文素养：感悟哲学智慧，提升人文素养，培养对世界和人生的深刻洞察力。

4.社会责任感：认识到哲学思考对社会责任的重要性，激发学生关注社会现象、参与社会建设的意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.哲学基本问题的内涵：理解“存在论”、“知识论”和“价值论”三个基本问题的核心概念，这是理解哲学本质的关键。

2.哲学基本问题的历史演变：分析不同哲学流派对基本问题的不同回答，把握哲学发展的脉络。

难点：

1.辩证唯物主义视角下分析哲学基本问题：学生可能难以将哲学理论与现实问题相结合，需要引导学生进行实际案例分析。

2.哲学基本问题与现实生活的关联：学生可能觉得哲学问题抽象，难以与日常生活联系起来，需通过具体实例帮助学生理解。

解决办法：

1.采用案例教学，结合实际生活情境，让学生在实践中理解和应用哲学基本问题。

2.通过小组讨论和角色扮演，激发学生的参与感和思考，帮助他们将抽象的哲学问题与具体生活实例相联系。

3.逐步引导学生从课本知识过渡到独立思考，培养他们运用哲学思维解决问题的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《思想政治》必修4教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与哲学基本问题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如哲学家的肖像、哲学思想的动画解释等，以丰富课堂视觉体验。

3.实验器材：无特别实验器材需求。

4.教室布置：创建分组讨论区，每个小组配备白板和笔，以便进行互动讨论和思维导图绘制。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

-以提问的方式引入：“同学们，你们在生活中是否遇到过一些无法解释的现象，或者对一些事物有着不同的看法？”

-引导学生思考：“这些现象和看法背后，是否隐藏着哲学的问题呢？”

-展示哲学家的名言或哲学思想，如苏格拉底的“我知道我一无所知”，激发学生的兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.哲学基本问题的定义（5分钟）

-介绍“存在论”、“知识论”和“价值论”三个基本问题的概念。

-通过举例说明，如“什么是‘存在’？我们如何认识这个世界？我们的价值观从何而来？”

2.哲学基本问题的历史演变（5分钟）

-简述不同哲学流派对基本问题的不同回答，如古希腊哲学、启蒙时代的哲学等。

-强调哲学问题随时代变迁而发展的特点。

3.哲学基本问题与现实生活的关联（5分钟）

-通过实例分析，如科技发展对人类生活的影响，引导学生思考哲学问题与现实的联系。

-引导学生认识到哲学思考对个人和社会的指导意义。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演（5分钟）

-将学生分成小组，每组扮演不同历史时期的哲学家，通过角色扮演讨论各自对基本问题的看法。

2.小组讨论（5分钟）

-提出问题：“你认为在当今社会，哲学的基本问题有哪些新的表现？”

-引导学生从科技、环境、道德等方面进行讨论。

3.案例分析（5分钟）

-分发案例材料，如科技伦理问题，要求学生分析并讨论案例中的哲学问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生回答举例：“在科技飞速发展的今天，我们如何平衡科技创新与道德伦理？”

2.学生回答举例：“面对全球气候变化，我们如何树立正确的价值观？”

3.学生回答举例：“在网络时代，我们如何判断信息的真实性？”

-引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。

五、总结回顾（5分钟）

详细内容：

-回顾本节课的主要内容，强调哲学基本问题的内涵和现实意义。

-鼓励学生在日常生活中运用哲学思维，提升自身的思想道德修养。

-强调哲学思考对个人和社会发展的重要性，激发学生的社会责任感。

教学流程用时总计：45分钟六、学生学习效果1.**理解哲学基本问题的核心概念**：

-学生能够清晰地理解“存在论”、“知识论”和“价值论”三个基本问题的内涵，并能将这些概念与教材中的实例相对应。

-学生通过案例分析，能够识别和描述现实生活中的哲学问题，如科技发展中的伦理困境、道德决策等。

2.**批判性思维和逻辑推理能力的提升**：

-学生在小组讨论和案例分析中，学会了如何提出有逻辑的论点和反驳，提高了批判性思维能力。

-学生能够运用辩证唯物主义的观点分析问题，展现出逻辑推理能力的进步。

3.**哲学思维的应用能力增强**：

-学生能够将哲学思维应用于日常生活，例如在评价新闻信息时，能够考虑信息的真实性和价值。

-学生在解决个人和集体问题时，能够运用哲学的视角进行反思和决策。

4.**人文素养和社会责任感的发展**：

-学生通过学习哲学家的思想，对人类文明和价值观有了更深的认识，人文素养得到提升。

-学生对社会现象和问题的关注度增加，社会责任感得到加强，愿意参与社会建设。

5.**跨学科知识的融合**：

-学生在分析哲学问题时，能够将哲学与历史、科学、文学等学科知识相结合，展现出跨学科学习的成果。

-学生能够从多个角度审视问题，培养了一种综合性的思维模式。

6.**沟通能力和团队合作能力的提高**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生的沟通能力和团队合作能力得到了锻炼。

-学生学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在集体中发挥自己的作用。七、板书设计①哲学的基本问题

-存在论：存在是什么？世界是如何构成的？

-知识论：我们如何认识世界？知识是否可靠？

-价值论：什么是价值？价值是如何产生的？

②哲学基本问题的历史演变

-古希腊哲学：存在与知识

-启蒙时代：理性与自由

-现代哲学：存在主义、分析哲学

③哲学与现实的关联

-科技发展：伦理与责任

-社会现象：道德与正义

-个人生活：价值观与人生选择八、教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到，每一次课堂的结束都意味着一个新的开始，一个反思和改进的机会。以下是我对本次“哲学的基本问题”教学的反思与改进计划。

1.**反思活动设计**：

-**课后问卷调查**：设计一份简短的问卷，询问学生对课堂内容的理解程度、参与度以及他们对教学方法的反馈。

-**学生作品分析**：收集学生的课堂笔记、讨论记录和案例分析报告，分析他们在实际操作中的表现，了解他们对哲学问题的理解和应用能力。

-**同行评议**：邀请其他教师或教研组进行听课，收集他们对教学设计的看法和建议。

2.**改进措施**：

-**丰富教学案例**：我发现有些学生对于抽象的哲学概念理解起来比较困难，因此计划在未来的教学中，增加更多与学生生活实际相关的案例，如社会热点、文化现象等，以帮助学生更好地理解哲学问题。

-**多样化教学方法**：为了提高学生的参与度和兴趣，我计划尝试更多元化的教学方法，如角色扮演、辩论赛、小组合作等，让学生在互动中学习。

-**加强师生互动**：在教学过程中，我注意到有些学生不太敢发言，可能是担心自己的观点不被接受。因此，我计划创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己