江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第7课 战国时期的社会变化教学设计 新人教版

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第7课战国时期的社会变化

本节课内容涉及战国时期的社会大变革，主要包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、兼并战争以及百家争鸣等历史事件。通过学习，使学生了解战国时期社会变化的背景、特点和影响，增强对历史发展的认识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义观点，提高学生分析历史现象的能力。学生将通过学习战国时期的社会变化，理解变革对历史进程的影响，培养批判性思维和问题解决能力。同时，通过探究铁犁牛耕、诸侯争霸等历史事件，增强学生的文化自信和民族自豪感，提升学生的社会责任感和历史使命感。三、重点难点及解决办法重点：

1.铁犁牛耕的推广及其对农业生产的影响。

2.战国七雄的争霸格局及兼并战争的特点。

3.百家争鸣的思想内容和历史意义。

难点：

1.理解战国时期社会变革的复杂性和深远影响。

2.分析战国时期诸侯争霸与兼并战争之间的关系。

3.评价百家争鸣中不同学派的思想及其对后世的影响。

解决办法：

1.通过实物展示、图片对比等方式，帮助学生直观理解铁犁牛耕的进步。

2.利用地图和图表，引导学生分析战国七雄的争霸格局，并讲解兼并战争的特点。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入探讨百家争鸣的思想内容，并引导他们从历史角度评价各学派的影响。此外，结合现实案例，帮助学生将历史知识与现代生活相联系，增强学习的实际意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《人教版七年级历史上册》教材，以便查阅战国时期的社会变化相关内容。

2.辅助材料：准备战国时期历史地图、铁犁牛耕图片、诸侯争霸形势图等多媒体资源，以及《论语》、《道德经》等百家争鸣经典著作摘录。

3.教学软件：利用历史教学软件，展示战国时期的社会变迁过程，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；布置实验操作台，供学生进行角色扮演和情景模拟。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放战国时期的历史纪录片片段，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们看到了什么样的画面？战国时期的社会生活是怎样的？”

2.提出问题：引导学生思考：“战国时期发生了哪些重大变化？这些变化对后世产生了怎样的影响？”

3.引导学生明确本节课的学习目标：了解战国时期的社会变化，分析其背景、特点和影响。

二、讲授新课（20分钟）

1.铁犁牛耕的推广（5分钟）

-讲解铁犁牛耕的出现及其对农业生产的影响。

-展示铁犁牛耕图片，让学生直观感受这一生产工具的进步。

-引导学生思考：铁犁牛耕的推广对战国时期的社会发展有何意义？

2.诸侯争霸与兼并战争（10分钟）

-讲解战国七雄的争霸格局，展示战国时期地图，让学生了解各个诸侯国的地理位置。

-分析兼并战争的特点，如战争规模、战争方式等。

-引导学生思考：诸侯争霸与兼并战争对战国时期的社会发展有何影响？

3.百家争鸣（5分钟）

-介绍战国时期的主要学派，如儒家、道家、法家等。

-讲解各学派的主要思想，如儒家主张仁政、道家主张无为而治、法家主张法治等。

-引导学生思考：百家争鸣对战国时期的社会发展有何影响？

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-铁犁牛耕的推广对农业生产有何影响？

-诸侯争霸与兼并战争对战国时期的社会发展有何影响？

-百家争鸣对战国时期的社会发展有何影响？

2.学生代表发言，分享小组讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：战国时期的社会变化有哪些特点？

2.提问：战国时期的社会变革对后世有何影响？

3.提问：如何理解战国时期的社会变革？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为战国时期的社会变革对后世有何影响？

2.学生回答问题，教师点评。

3.教师总结：战国时期的社会变革为秦朝的统一奠定了基础，对后世产生了深远的影响。

六、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生思考：如何将所学知识应用于实际生活中？

七、布置作业（3分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.撰写一篇关于战国时期社会变革的短文，表达自己的观点。

总计用时：45分钟六、学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确描述战国时期的社会变化，包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、兼并战争以及百家争鸣等历史事件。

2.学生能够理解战国时期社会变革的背景、特点和影响，如农业生产力的提高、政治格局的变动、思想文化的繁荣等。

3.学生能够识别战国时期的重要历史人物和学派，如商鞅、孟子、庄子、韩非子等。

二、能力提升

1.学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和解决问题的能力。

2.学生在分析历史现象时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

3.学生在课堂提问和讨论中，提升了语言表达和沟通能力。

三、情感态度价值观

1.学生通过学习战国时期的社会变化，增强了民族自豪感和历史责任感。

2.学生认识到历史发展的规律，培养了尊重历史、珍惜和平的价值观。

3.学生在了解百家争鸣的思想内容后，对传统文化产生了更深的兴趣和认同。

四、核心素养

1.历史唯物主义观点：学生能够从历史唯物主义的角度分析战国时期的社会变化，认识到生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的相互作用。

2.文化自信：学生通过学习战国时期的文化繁荣，增强了对自己民族文化的自信。

3.社会责任感：学生认识到历史发展与社会责任的关系，激发了对社会发展的关注和参与。

五、实践应用

1.学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解我国农业发展历程，认识到科技对农业生产的重要性。

2.学生在日常生活中，能够运用历史知识分析社会现象，提高自己的社会适应能力。

3.学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识提出解决方案，提升自己的实践能力。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对战国时期社会变化相关知识的掌握程度。问题设计应涵盖重点、难点，以及学生可能存在的误区。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和合作能力，以及是否能够准确理解和运用所学知识。

-测试：定期进行课堂小测验，以评估学生对知识的记忆和理解情况。测试内容应与课本内容紧密结合，难度适中。

2.小组讨论评价：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、讨论的深度、对问题的分析能力等。

-通过小组展示，观察学生对战国时期社会变化的理解和表达是否清晰、准确。

3.角色扮演评价：

-观察学生在角色扮演中的表现，如对角色的理解、情感投入、语言表达等。

-评估学生在角色扮演中是否能够准确把握历史背景和人物特点。

4.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口头报告。

-对学生的作业给予具体的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。

5.课后反馈：

-通过课后作业、小组讨论记录、学生自评等方式收集学生反馈，了解学生对教学内容的掌握程度和学习体验。

-根据学生反馈调整教学策略，确保教学效果。

6.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子在学校的表现和进步。

-鼓励家长参与学生的历史学习，共同关注学生的成长。

7.自我评价：

-教师定期进行自我反思，评估教学效果和教学方法的适用性。

-根据教学评价结果，调整教学计划，优化教学方法。八、内容逻辑关系①战国时期的社会变化

-铁犁牛耕的推广

-诸侯争霸与兼并战争

-百家争鸣的兴起

②铁犁牛耕的推广

-铁犁牛耕的出现

-生产力的提高

-农业生产的变革

③诸侯争霸与兼并战争

-战国七雄的争霸格局

-兼并战争的特点

-政治格局的变动

④百家争鸣的兴起

-主要学派介绍

-学派思想内容

-思想文化的繁荣教学反思与总结今天这节课，我们学习了战国时期的社会变化，这是一个充满变革和活力的时期。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放历史纪录片片段，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于战国时期的历史背景了解不够，所以在提问时，他们的回答不够深入。这可能是因为我在导入环节没有充分地引导学生回顾之前学过的知识，导致他们对战国时期的背景知识掌握不足。因此，下次在教学时，我会在导入环节加入更多与之前知识点的联系，帮助学生更好地理解新内容。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我也意识到，有些学生对于铁犁牛耕的推广和诸侯争霸的理解还不够透彻。我尝试通过图片和地图来辅助教学，但可能还是不够直观。我觉得可以尝试使用更丰富的多媒体资源，比如动画或互动地图，让学生更直观地感受历史变化。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让学生自己总结战国时期的社会变化。这个环节学生参与度很高，讨论也很热烈，但我也发现，有些学生对于百家争鸣的学派思想理解不够，他们在讨论中往往只关注了学派的名字，而没有深入探讨其思想内容。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间深入每个学派，或者是对这些思想的理解不够清晰。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学派思想内容的讲解和引导。

课堂提问环节，我发现学生对于一些问题的回答还是不够准确，这说明他们对一些历史概念的理解还不够深刻。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考和探究，而不是简单地给出答案。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，加强学生对历史背景