二年级数学苏教版下册第九单元《期末复习》教学设计教案1

好好学习天天向上第第页九九期末复习2两、三位数的加法和减法复习●教学内容●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第102页的第7～11题。●教学目标●教学目标1.使学生进一步掌握两位数加、减法口算和三位数加、减法笔算方法，能正确地口算和笔算，能估计加、减法的得数；能应用加、减法计算解决简单的实际问题，并能根据条件提出用加法或减法计算的问题。2.使学生通过计算练习和比较，归纳加、减法的计算方法，提高运算能力，发展学生综合、归纳、概括等初步的思维能力；加深对加、减法实际问题数量关系的感受，培养提出问题、解决问题的初步能力。3.使学生进一步发展细心计算的意识和习惯；能了解加、减法计算方法的联系和区别，初步感受数学的特点；在复习加、减法计算中获得成功体验，产生对数学的积极情感。●教学重点●教学重点加法和减法的笔算。●教学准备●教学准备多媒体课件。●教学过程●教学过程▍流程一：梳理知识，揭示课题引导：这学期我们已经学了两、三位数的加法和减法，你知道都学过了加法和减法的哪些知识吗？指名学生回答，其余学生补充。明确：两、三位数的加法和减法的口算、笔算、验算、估算和解决实际问题。提问：你最喜欢或者学得最好的是哪部分内容？学生小组交流，再全班交流。导入：我们回顾了这部分的学习内容，同学们有学得好的地方，也有需要进一步掌握的地方。今天我们就针对这些内容进行复习。（板书课题）设计思想设计思想课伊始，引导学生回顾两、三位数的加法和减法单元已学过哪些具体的知识点，然后引导学生对这部分内容的学习进行自我评价，在回顾和评价的过程中，学生梳理了这单元所学习的知识，在梳理的过程中把原本零散的知识集结成了相应的知识脉络，从而更利于学生的记忆和掌握。另外，学生对所学知识的回顾和自我评价，也为学生能够有针对性的复习做了准备。▍流程二：巩固复习，查漏补缺1.复习口算。（1）做期末复习第7题。学生直接写得数。交流得数。选择84－47、52＋18、150－80、500＋600、1300－700这五道题让学生同桌交流口算方法，之后进行全班交流。小结：两位数加、减两位数，可以先加、减几十再加、减几；几十加、减几十或几百加、减几百时，可以按几加、减几口算出得数。（2）看谁算得又对又快。36＋23＝60－15=58＋25＝1200＋500＝70－30＝26＋26＝36＋40＝110－80＝65＋25＝75－17＝1000－400＝800＋600＝学生直接写得数。交流得数。选择学生出现的错误进行交流和分析。设计思想设计思想复习了两位数加减两位数以及整十数、整百数加减的口算后，紧接着出示一组口算，让学生迅速完成，这不仅是让学生再次熟练刚刚复习的口算方法，更主要的是在练习中找出学生还存在的一些问题，然后有针对性地复习。2.复习笔算和验算。（1）出示：369＋504399＋504学生独立列竖式计算。全班交流得数及三位数加三位数的笔算方法。提问：这两题笔算时有什么相同点和不同点？同桌交流。引导学生关注一次进位加法和连续进位加法的特点及计算过程。（2）出示：853－445823－445803－445学生独立列竖式计算。全班交流得数及三位数减三位数的笔算方法。提问：这三题笔算时有什么相同点和不同点？小组交流。引导学生关注一次退位减法、连续退位减法和隔位退位减法的特点及计算过程。小结：三位数的加、减法笔算都要把数位对齐，从个位算起；计算加法时，哪一位满10就向前一位进1；计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1作10再减。加减加减满10进1数位对齐从个位算起退1作10设计思想设计思想1.复习笔算时，呈现了两组题，第一组是进位加和连续进位加的对比，第二组是退位减、连续退位减、隔位退位减的对比，这都是三位数加、减法笔算中的重点和难点，当然也是学生最易出现错误的地方。复习中聚焦到重点和难点，使得复习课更有针对性，更有效率。2.重视对比，在对比中感受每种类型之间的联系，从而更好地把握每种类型计算的方法。比如第二组题，853－445，被减数的十位上是5，退1后还剩4，够减减数十位上的4，所以这里只要一次退位即可；而823－445，被减数的十位上是2，退1后还剩1，不够减减数十位上的4，所以这里还要进行一次退位，即造成了连续退位；803－445被减数的十位上是0，所以十位上没1可退，这时自然要向百位借1了，这就造成了隔位退位。老师通过对比让学生感受三位数的退位减、连续退位减、隔位退位减都与十位上相减的数有着密切关系，从而引导学生聚焦到关键点，更准确地把握这几种不同类型的减法。（3）竖式计算期末复习第9题。学生独立列竖式计算。提问：我们怎样验算结果是否正确呢？同桌交流。明确：加法验算可以交换两个加数的位置再加一遍；减法验算可以用差加减数，看结果是否等于被减数，或用被减数减差，看结果是否等于减数。学生通过验算，判断自己计算的结果是否正确。（4）改错。366295＋52＋567886852523302－225－128184小组讨论：这四题计算正确吗？分别错在哪里？学生找出错误原因后独立订正。提问：我们在进行三位数加、减法笔算时，应该要注意些什么？小组讨论，全班交流想法。3.复习估算和解决实际问题。（1）出示期末复习第10题图。提问：从学校到少年宫有几种走法？指名学生回答。追问：估一估，你觉得哪种走法近一些？怎样想的？独立思考后，同桌交流想法，然后全班交流。明确：估算时我们把三位数看成最接近它的整百数进行计算。比如把“418米”看成“400米”，“407米”看成“400米”，这样学校经过邮局再到少年宫大约要走800米；而另一条路线，把“506米”看成“500米”，把“392米”看成“400米”，这样学校经过体育场再到少年宫大约要走900米，因此学校经过邮局再到少年宫近一些。男生计算学校经过邮局再到少年宫的路线要走多少米，女生计算学校经过体育场再到少年宫的路线要走多少米。比较两条路线的实际长度，验证通过估算所得到的结论。小结：有时在解决实际问题时，合理地运用估算能够使问题解决更加方便、快捷。（2）练习：①商店里1台微波炉499元，1个电饭锅298元，妈妈带800元够买这两样电器吗？②商店里1台微波炉509元，1个电饭锅305元，妈妈带800元够买这两样电器吗？依次出示两道题。学生独立思考后，交流想法。明确：第1题把“499元”看成“500元”，把“298元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元少，所以妈妈带800元够买这两样电器；而第2题把“509元”看成“500元”，把“305元”看成“300元”，那么这两样电器大约800元，且比800元多，所以妈妈带800元不够买这两样电器。提问：为什么都大约800元，第1题够买，而第2题不够买呢？小组交流。明确：第1题大约800元，但比800元少，而第2题也大约800元，但它比800元多，所以第1题够买，第2题却不够。小结：估算的结果不是一个准确值，因此解决实际问题时，有时还需进一步进行大小比较。（3）出示期末复习第11题。提问：从这张表中，你能获得哪些数学信息？学生独立思考后，指名口答。追问：中国一共获得多少枚奖章？学生列式并计算。交流计算方法，引导学生灵活运用口算和笔算的方法解决实际问题。引导：根据现有的数学信息，你还能提出什么问题？引导学生提出用加法和减法解决不同类型的问题，其余学生通过口算或笔算解决所提出的问题。▍流程三：复习总结，即时答疑引导：今天我们复习了关于三位数加法和减法的哪些知识？指名学生口答。提问：三位数加法和减法中，口算的