八年级语文下册 第六单元 课外古诗词诵读教学设计 新人教版

八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读教学设计，主要包括以下内容：《泊船瓜洲》、《登飞来峰》、《钱塘湖春行》、《江南逢李龟年》。这些诗词均为唐代诗人所作，通过学习这些诗词，学生可以领略到唐诗的韵味和诗人对生活的感悟。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗词的基本意境：本节课的核心内容是引导学生理解《泊船瓜洲》、《登飞来峰》、《钱塘湖春行》、《江南逢李龟年》等古诗词的基本意境。例如，在《泊船瓜洲》中，重点理解诗人通过景物描写表达对家乡的思念之情。

-体会诗人的情感：强调学生通过诗词中的意象和表达方式，体会诗人的情感。如《登飞来峰》中，诗人通过描绘登高望远的景象，表达了对壮志凌云的向往。

2.教学难点：

-古诗词的意象解读：古诗词中往往蕴含丰富的意象，对于八年级学生来说，解读这些意象是难点。例如，《钱塘湖春行》中，如何引导学生理解“湖光秋月两相和”中的“湖光”和“秋月”所象征的意义。

-诗歌韵律和节奏的把握：对于古诗词的韵律和节奏把握，学生往往感到困难。如《江南逢李龟年》中，如何让学生理解并模仿诗中的韵律，感受唐诗的韵律美。

-诗歌背景知识的拓展：部分学生可能对诗歌背后的历史背景不甚了解，这影响了他们对诗歌的理解。例如，在学习《泊船瓜洲》时，如何引导学生了解诗人的生平和创作背景，以便更好地理解诗歌的情感。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理古诗词的背景知识，如诗人生平、创作背景等。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.演示法：结合多媒体展示古诗词的意境，如通过图片、视频等，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗词原文、作者简介、背景资料等，提高课堂的直观性和互动性。

2.诗词朗诵：播放经典朗诵音频，让学生模仿，感受古诗词的韵律美。

3.互动软件：使用教学软件进行诗词解析、翻译练习，增加课堂的趣味性和参与度。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进唐代诗人的世界，感受他们笔下的美好景色和丰富情感。我们先来回顾一下，上一节课我们学习了哪些内容？（学生）上一节课我们学习了《泊船瓜洲》。

（教师）很好，那么今天我们要继续学习的是《登飞来峰》、《钱塘湖春行》和《江南逢李龟年》。在开始之前，请大家先打开课本，浏览一下这三首诗的题目和作者。

二、初步感知

（教师）现在请大家齐声朗读这三首诗，注意读准字音，感受诗歌的韵律美。

（学生）齐声朗读。

（教师）读得很好。接下来，请大家思考一下，这三首诗分别描绘了怎样的景象？诗人想要表达怎样的情感？

（学生）讨论并回答。

（教师）非常好，大家已经初步感知了这三首诗的内容。接下来，我们将逐一深入探究。

三、深入探究

1.《登飞来峰》

（教师）首先，我们来学习《登飞来峰》。这首诗描绘了诗人登高望远的景象，那么，请大家找出诗中描绘的具体景物，并谈谈你的感受。

（学生）找出景物并分享感受。

（教师）很好，诗人通过描绘“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”等景物，表达了他对壮志凌云的向往。接下来，我们分析一下诗中的意象和表达手法。

（学生）分析意象和表达手法。

（教师）分析得很到位。诗中的意象和表达手法体现了诗人对大自然的热爱和对未来的憧憬。

2.《钱塘湖春行》

（教师）接下来，我们来学习《钱塘湖春行》。这首诗描绘了钱塘湖春天的美景，请大家找出诗中描绘的景物，并谈谈你的感受。

（学生）找出景物并分享感受。

（教师）很好，诗人通过描绘“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等景物，表达了他对自然美景的赞美。接下来，我们分析一下诗中的意象和表达手法。

（学生）分析意象和表达手法。

（教师）分析得很到位。诗中的意象和表达手法体现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

3.《江南逢李龟年》

（教师）最后，我们来学习《江南逢李龟年》。这首诗描绘了诗人与好友重逢的喜悦，请大家找出诗中表达喜悦的词句，并谈谈你的感受。

（学生）找出词句并分享感受。

（教师）很好，诗人通过描绘“江南逢李龟年，青青园中葵”等词句，表达了他与好友重逢的喜悦。接下来，我们分析一下诗中的意象和表达手法。

（学生）分析意象和表达手法。

（教师）分析得很到位。诗中的意象和表达手法体现了诗人对友情的珍视和对生活的热爱。

四、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了三首古诗词的基本内容、意境和情感。接下来，请大家谈谈你的收获。

（学生）分享收获。

（教师）很好，大家已经掌握了这三首诗的核心内容。为了进一步拓展我们的知识面，请大家课后查阅资料，了解这些诗人的生平和创作背景。

五、作业布置

（教师）今天的作业是：1.复习这三首诗，背诵并默写；2.查阅资料，了解诗人的生平和创作背景；3.写一篇读后感，谈谈你对这三首诗的理解和感受。

（学生）明白。

（教师）下课，同学们再见！六、知识点梳理1.古诗词的基本特点

-格律：古诗词讲究平仄、对仗和押韵，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。

-意境：通过描绘自然景物或人物形象，表达诗人的情感和思想，如《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。

-情感：古诗词中蕴含着丰富的情感，包括对自然、人生、友情等的感悟，如《江南逢李龟年》中的“江南逢李龟年，青青园中葵”。

2.唐代诗人及其作品

-杜甫：唐代著名诗人，代表作有《春望》、《登高》等。

-白居易：唐代诗人，代表作有《琵琶行》、《长恨歌》等。

-李白：唐代浪漫主义诗人，代表作有《将进酒》、《庐山谣》等。

3.古诗词的鉴赏方法

-了解诗人的生平和创作背景：有助于更好地理解诗歌的意境和情感。

-分析诗歌的意象和表达手法：如比喻、拟人、排比等，有助于把握诗歌的主题。

-感受诗歌的韵律和节奏：古诗词的韵律和节奏是其独特魅力之一，有助于提升审美能力。

4.《泊船瓜洲》知识点

-诗歌背景：诗人王安石贬官后，泊船瓜洲，写下此诗。

-意境：通过描绘瓜洲美景，表达诗人对家乡的思念之情。

-情感：抒发了诗人对故乡的眷恋和对仕途失意的感慨。

5.《登飞来峰》知识点

-诗歌背景：诗人杜甫登飞来峰，写下此诗。

-意境：通过描绘登高望远的景象，表达诗人对壮志凌云的向往。

-情感：抒发了诗人对理想的追求和对未来的憧憬。

6.《钱塘湖春行》知识点

-诗歌背景：诗人白居易游览钱塘湖，写下此诗。

-意境：通过描绘钱塘湖春天的美景，表达诗人对自然美景的赞美。

-情感：抒发了诗人对生活的热爱和对大自然的敬畏。

7.《江南逢李龟年》知识点

-诗歌背景：诗人李白与好友李龟年重逢，写下此诗。

-意境：通过描绘江南美景，表达诗人与好友重逢的喜悦。

-情感：抒发了诗人对友情的珍视和对生活的热爱。七、典型例题讲解1.例题：

《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对家乡的思念之情。诗人通过描绘京口瓜洲与钟山之间的水路，以及数重山的隔阂，抒发了对故乡的深深眷恋。

2.例题：

在《登飞来峰》中，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句诗中，诗人运用了什么修辞手法？请解释其作用。

答案：诗人运用了拟人修辞手法。将浮云拟人化，表达了对浮云遮挡视线的不屑，同时突出了诗人身处高层的豁达心境。

3.例题：

《钱塘湖春行》中，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗中的“湖光”和“秋月”分别象征了什么？

答案：“湖光”象征了湖水的美丽和宁静，“秋月”象征了月亮的明亮和纯洁。这两者相和，寓意着自然景色的和谐与美好。

4.例题：

《江南逢李龟年》中，“江南逢李龟年，青青园中葵”这句诗中的“葵”字有什么特殊的含义？

答案：“葵”字在这里象征了忠诚和希望。诗人以葵花自喻，表达了对友情和未来的美好祝愿。

5.例题：

在《登飞来峰》中，诗人通过哪些景物描写来表达自己的情感？

答案：诗人通过描绘“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”等景物，表达了自己不畏艰难、志向远大的情感。

补充说明：

-以上例题均选自《泊船瓜洲》、《登飞来峰》、《钱塘湖春行》和《江南逢李龟年》这四首诗，旨在帮助学生理解和掌握古诗词的意境和情感。

-在讲解例题时，教师应引导学生关注诗中的意象、修辞手法和情感表达，通过分析诗句，培养学生的鉴赏能力。

-为了提高学生的解题能力，教师可以进一步提供类似例题，让学生进行练习，巩固所学知识。

-教师在讲解过程中，应注意引导学生结合诗歌背景和诗人的生平，深入理解诗歌的内涵。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在教学中，尝试通过多媒体展示和现场模拟，让学生更直观地感受古诗词的意境，比如在讲解《钱塘湖春行》时，可以播放钱塘湖的美景视频，让学生仿佛置身其中。

2.互动式教学：采用小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在互动中学习，如让一名学生扮演诗人，其他学生提问，以加深对诗人情感的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在学习古诗词时，往往停留在表面，对诗人的情感和意境理解不够深入。

2.教学方式单一：在教学中，过多地依赖教师的讲解，缺乏学生的主动参与，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于学生的背诵和默写，缺乏对学生实际理解和运用能力的评估。

反思