四年级人物语言描写

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油大西瓜。……

你猜猜，他们各自会说些什么呢？想一想第1页

评一评

唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地，哪来西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄吧。”第2页

语言描写还得符合人物年纪、职业、身份、心情、性格……不然效果就会适得其反。第3页言为心声——人物描写之语言描写

第4页三、四把钥匙第5页第一把钥匙身份性格联络法

人物语言，要符合人物身份、地位、年纪、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。第6页八岁小明对父亲说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”心爱小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

上级领导来到我校检验，校长说：“你能来检验，应该感到荣幸，我们欢迎你！”改一改第7页

父亲坐到我身边，平静地说:“一个人所能给予他人最宝贵东西，莫过于自己身体一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后身体能有利于他人恢复健康，我们死就是有意义。”评一评下面语言描写符合人物特点吗？表现了他什么性格？第8页第二把钥匙场所情境融入法

人物语言描写还要注意场所情境，写出人物在特定环境条件下语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不一样场所说方式、语气都应有所不一样。第9页小明语文书本不见了

课堂上不见书本：

下课时不见书本：

在家里不见书本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我语文书飞了！快，帮我找找！”第10页第一组向导说：“是我们让海龟受到了危害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”比一比动作描写心理描写第11页第二组扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”比一比神态描写、动作描写第12页第三把钥匙神态动作辅助法在描写人物语言时，配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

第13页“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话吞吞吐吐或担心等心情第14页大家就伴随女老师手指，齐声轻轻地念起来：

“我们——是——中国人，我们——爱——自己——祖国。”说话时声音延长或其它感情第15页第四把钥匙标点符号增色法语言描写时，有时候极难用言语来表示,就能够借助标点符号，使说话符合当初情景，独具人物个性。第16页技法总结:语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。第17页错怪1234写作辅导讲座↙第18页父子俩对话……第19页写作要求：1、认真审题，注意利用本节所学语言描写方法。2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停顿”。3、写完后举手示意老师。大展身手：写一写第20页作业超市：

依据修改，把你作文完工哦！第21页

错怪寂静书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。

父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写儿子作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”第22页

突然，一阵笑声从隔壁房间里传来，是儿子声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个终究。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是满身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。

第23页突如其来吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看是……是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠