课文《白杨》教案

课文《白杨》教案课文《白杨》教案「篇一」教学目标1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。幻灯片：白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句。3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是。四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词。3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神课文《白杨》教案「篇二」车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞”。“哪有这么大的伞！”。“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树”。哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。《白杨》教案设计【教学目的】1、教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。2、学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。3、理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【教学过程】第一课时（一）揭示课题、审题：1、课文写了白杨的哪些特点呢？2、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。（三）学生自学课文。1、出示自学思考题。学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。2、老师检查自学效果。（四）学生质疑问难。（五）课内练习：1、写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2、写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3、朗读课文，找出文章中的三个问句。第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个问句。小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。（二）学习第一部分。1、列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2、出示大戈壁的挂图。教师描述。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3、在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）4、老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。6、过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？（三）学习第三部分。1、指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大”。（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？（2）朗读比较，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。（1）这句话讲出了白杨的什么特点？（2）指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。（1）这句话赞扬了白杨什么特点？（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。（3）老师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！2、小结，指导有感情朗读。（四）学习第三部分。1、启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3、引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）4、引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5、老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？6、老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。（五）总结课文1、中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2、抓住三个问句，总结文章的结构特点。3、交流感受、升华中心。（六）布置作业1、造句：（1）哪儿……哪儿。（2）不管……不管……总是。2、有感情地朗读课文。课文《白杨》教案「篇三」课文白杨教案教学目标１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。２、学会本课的生字新词。３、了解问句的三种类型。４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。第一课时教学要点：提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。教学过程：一、审题。１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。二、初读课文，感知大意。１、按要求自学课文。（１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。（３）划出不懂的地方。２、检查自学情况。（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清晰来理解。（３）指名读课文，及时进行讲评。三、学习第一段。１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？２、第２、３自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树很多？一个高大挺拔的身影指的是什么？３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）４、指导朗读，加深理解。四、课堂练习。课后习题４。第二课时教学要点学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文。教学过程一、听写词语（课后习题４）二、学习学习提示。（１）默读学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？（２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？三、学习第二段。１、默读思考。（１）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？（２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？（３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？２、交流自学情况，及时给予评价。３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。４、朗读指导。四、学习第三段。１、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？五、总结全文。１、课文中的爸爸是怎么样的人？２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。３、交流理解句子含着意思的方法。六、课堂作业。１、填空。在课文的最后一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（）；几棵小树指是（）；风沙指的是（）。２、完成课后练习。课文白杨教案2设计理念：整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。第一课时教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）2教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。三细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。（6）把爸爸的话背诵下来。2此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲。（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可对白杨树的喜爱之情等。三提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。学生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。抓住表白一词进行理解。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。。2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？练习设计1读拼写词语：Qǐngxīyǔsǎnfumojièshàobiānjiāngvwvwvwvwvwxiǎnlòuvw2根据原文内容填空：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（），长出粗壮的枝干，不管（），不管（），它总是（），那么（），不软弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因为他（）的右面，在一棵（）身边，（）正迎着风沙（）。3小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。4这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？课文《白杨》教案「篇四」【设计理念】１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。【教学过程】一、创设情境，走进白杨世界１、播放课件：课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。２、学生看完课件后交流感受：⑴你们看到了什么？⑵看完后有什么感受？３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？师板书课题，学生书空：（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）二、初读课文，感知白杨形象１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：⑴把课文读正确，读通顺；⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？２、检查自学情况：⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）三、解读物象，勾画白杨轮廓１、勾画白杨生长环境――大戈壁的轮廓师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。学生自读自划──全班汇报交流。句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。２、勾画白杨的轮廓：师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。重点词：高大挺秀、直、粗壮。３、想象轮廓：师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）四、品读意象，探究白杨神韵１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：⑴比较下组句子，反复朗读体会。①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。②白杨树从来就这么直。③白杨树很直。（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）⑵联想具体环境展开述说：需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙狂吼着袭来时，白杨――――当雨雪冰冷的落下时，白杨――――当干旱煎熬着大地时，白杨――――（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）五、领悟思想，构筑精神家园１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？服从需要、扎根边疆、无私奉献。师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）课文《白杨》教案「篇五」第一课时一、谈话入题1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)二、生读课文：在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：1、课文中写了白杨的哪些特点？2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？三、初读课文，整体感知，自学生字新词1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）四、细品文本，了解白杨生活的环境学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。1、找出描写白杨树特点的词、句。2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？（2）学生自由汇报。生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。（3）父亲又是怎样介绍白杨的？（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。五、归纳小结，置留作业1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点、、。2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）第二课时一、回顾课文内容1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)二、剖实质，体会爸爸的心。（一）、（学习十至十三自然段）1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？①、出示有关建设兵团的图片介绍②、学生看图片后，自由交流。（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要扎根边疆无私奉献2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。三、再现希望，体会写法。１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。２、质疑。小组讨论提出的问题。（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）5、体会写法：有感情自由朗读全文，质疑。（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。)①、从文章的语言。没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。②、从文章的构篇上。一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。③、从介绍白杨的方式上。用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。④、从表达情感的方式。文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。⑤、结尾处借鉴。情感内敛，却韵味无穷。（2）小结写法“借物喻人”写这类文章，要注意以下几点：①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)四、课堂小结。1、情朗读会文。（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）五、课后练笔采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。附：板书5白杨白杨边疆建设者（爸爸）高大挺秀坚强生长范围广、适应性强服从需要抗拒恶劣气候扎根边疆、建设边疆借物表达心声、提出希望教学反思：《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生