21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：统编版语文四年级上册古诗三首《出塞》

内容：本节课主要学习唐代诗人王昌龄的《出塞》，通过朗读、背诵、赏析等环节，引导学生体会诗歌的意境，感受诗人对和平的渴望和对战争的厌恶，培养学生的爱国情怀和审美情趣。核心素养目标1.培养学生朗读与背诵古诗的能力，提升语言建构与运用素养。

2.引导学生通过诗歌赏析，增强审美鉴赏与创造素养。

3.激发学生对和平的向往，培养学生文化传承与理解素养。学情分析四年级学生正处于小学中年级阶段，他们已经具备了一定的古诗词学习基础，能够进行简单的古诗词朗读和背诵。然而，在理解古诗的意境和情感方面，他们的认知能力相对有限，需要教师引导和启发。

在知识层面，学生对《出塞》这首诗可能有一定的了解，但对其背后的历史背景和诗人情感的理解可能不够深入。在能力方面，学生的朗读能力和背诵能力有待提高，需要通过反复练习来加强。在素质方面，学生的审美鉴赏能力需要进一步培养，以帮助他们更好地理解古诗的美。

行为习惯上，四年级学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况。此外，学生的合作学习能力和批判性思维能力也在逐步发展，但需要教师引导和培养。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如通过故事引入、多媒体展示等；其次，在教学中要注重学生的情感体验，引导学生感受古诗的意境；再次，通过课堂互动和小组合作，提高学生的合作学习和批判性思维能力；最后，针对学生的不同学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中获得成长。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材《古诗三首》。

2.辅助材料：准备与《出塞》相关的历史背景资料、诗人介绍、战争场景图片等多媒体资源。

3.教学工具：准备古诗词卡片、朗读支架等辅助教学工具。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，并准备黑板或投影仪用于展示教学内容。教学过程一、导入新课

1.教师播放一段关于古代战争的纪录片片段，引导学生观察画面，思考：你们看到了什么？感受到了什么？

2.学生回答后，教师总结：战争给人们带来了痛苦和灾难，今天我们要学习一首描写战争的古诗《出塞》，感受诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读《出塞》，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音，指导学生读出节奏。

3.学生再次朗读，注意诗歌的节奏和停顿。

三、精读课文，深入理解

1.诗人王昌龄在《出塞》中表达了怎样的情感？请找出相关语句，并用自己的话解释。

a.学生找出“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句话，体会诗人对历史的回顾和对战争带来的苦难的同情。

b.学生找出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句话，理解诗人对英雄的赞美和对和平的渴望。

2.分析诗歌的意境。

a.教师引导学生想象诗歌描绘的场景，如明月、关塞、长城等，感受诗人笔下的壮阔景象。

b.学生交流自己的感受，教师总结：诗歌通过描绘战争场景，表达了对和平的向往和对英雄的赞美。

3.理解诗歌的主题。

a.学生总结诗歌的主题：战争带来的苦难、对英雄的赞美、对和平的渴望。

b.教师强调诗歌的现实意义，引导学生思考：我们今天应该怎样珍惜和平，为实现民族复兴而努力？

四、拓展延伸，提升素养

1.学生分组讨论：从《出塞》这首诗中，我们得到了哪些启示？

a.学生分享自己的观点，如珍惜和平、努力学习、为民族复兴贡献力量等。

b.教师总结：诗歌教会我们关爱生命、珍惜和平、勇担责任。

2.教师引导学生创作一首关于和平的古诗，要求运用所学知识，表达自己的情感。

a.学生创作诗歌，教师巡视指导。

b.学生展示自己的作品，全班同学共同欣赏。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和现实意义。

2.学生回顾学习过程，分享自己的收获和感悟。

3.教师布置课后作业：

a.背诵《出塞》这首诗。

b.思考：如何将诗歌中的精神融入到我们的生活中？

六、板书设计

1.课题：《出塞》

2.作者：王昌龄

3.主题：战争带来的苦难、对英雄的赞美、对和平的渴望

4.现实意义：珍惜和平、努力学习、为民族复兴贡献力量教学资源拓展1.拓展资源：

-历史背景：介绍《出塞》的历史背景，包括汉唐时期的边疆防御、战争情况以及长城的修建历史。

-诗人介绍：介绍王昌龄的生平事迹，他的诗歌风格及其在文学史上的地位。

-相关文学作品：推荐与《出塞》主题相近的其他古诗，如《从军行》、《凉州词》等，以及与王昌龄同时期的其他诗人作品，如李白、杜甫等。

-艺术作品：介绍与《出塞》相关的绘画、雕塑等艺术作品，如描绘边塞风光的画作，以及表现战争场面的雕塑。

2.拓展建议：

-历史知识学习：鼓励学生通过图书馆、历史书籍或在线数据库了解汉唐时期的边疆防御体系，以及长城的历史意义。

-诗歌创作：引导学生尝试创作以边塞为背景的诗歌，模仿王昌龄的诗歌风格，表达自己的情感和思想。

-文学鉴赏：组织学生进行诗歌鉴赏活动，比较不同诗人在描写战争和边塞风光时的不同手法和情感表达。

-艺术欣赏：安排学生参观博物馆或艺术展览，欣赏与《出塞》相关的艺术作品，增强对诗歌意境的理解。

-小组研究：分组让学生研究王昌龄的生平和作品，通过报告或小论文的形式展示研究成果。

-角色扮演：让学生扮演古代边塞的士兵或诗人，通过角色扮演活动体验古代边塞生活的艰辛和诗歌创作的灵感来源。

-社会实践：组织学生参观军事博物馆或历史遗迹，实地感受历史氛围，加深对《出塞》这首诗的理解。

-家庭作业：布置学生回家后与家人分享《出塞》这首诗，鼓励家人一起探讨诗歌中的历史和情感，增进亲子互动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在《出塞》的教学中，我尝试通过多媒体展示古代边塞的图片和视频，以及播放相关的音乐，让学生身临其境地感受古代战争的残酷和诗人对和平的向往，增强了课堂的感染力。

2.互动式教学：我鼓励学生参与到课堂讨论中，通过小组合作的方式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高了学生的参与度和学习的积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解停留在字面意思，缺乏对诗歌深层意境的把握。

2.教学方法单一：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现有些环节的互动性还不够，学生的参与度有待提高。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依靠学生的课堂表现和课后作业，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：在接下来的教学中，我将更加注重引导学生深入理解古诗的内涵，通过解析诗句、比较不同诗人的作品等方式，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.丰富教学手段：为了提高课堂互动性，我将尝试引入更多的教学手段，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、项目式学习评价等，全面评估学生的学习成果，鼓励学生的个性化发展。同时，我也会加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，促进学生的全面发展。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《出塞》这首诗，并尝试用自己的话复述诗歌的内容和表达的情感。

2.选择一首与《出塞》主题相近的古诗，进行朗读、背诵，并分析这首诗的主题和诗人想要表达的思想。

3.结合《出塞》这首诗，写一篇短文，谈谈你对和平的理解，以及你如何珍惜和平并为之努力。

4.收集与《出塞》相关的历史资料，如长城的图片、古代战争的故事等，制作一份小报，展示你的研究成果。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我会检查学生的背诵情况，确保他们能够熟练地背诵诗歌。对于背诵中的错误，我会耐心纠正，并指导学生如何正确发音和断句。

2.对于古诗分析作业，我会重点关注学生对诗歌主题的把握和情感的理解。我会批改学生的分析是否准确，是否能够结合诗句进行合理的解释。对于分析中的不足，我会给出具体的指导和建议，如如何更好地运用文学批评的方法。

3.对于短文写作作业，我会评估学生的观点是否明确，论证是否有力，语言是否通顺。我会鼓励学生表达自己的独特见解，同时也会指出写作中的语法错误和表达不够清晰的地方，并提供修改建议。

4.对于小报制作作业，我会检查学生的资料收集是否全面，内容是否丰富，设计是否美观。我会提供关于如何有效展示信息的建议，如如何合理安排版面，如何使用图表和图片来增强视觉效果。