人教版(新教材)高中生物选择性必修2学案：2 1 1 群落的物种组成及种间关系

人教版(新教材)高中生物选择性必修2PAGEPAGE1第1节群落的结构第1课时群落的物种组成及种间关系〖学习目标〗1.说出群落水平上研究的问题。2.说明群落的物种组成和种间关系。〖素养要求〗1.生命观念：稳态与平衡观、进化与适应观，生物具有适应环境的特征，正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关系。2.科学思维：系统思维——不论研究种群还是研究群落，都应将群落当作一个整体来研究。1．群落的概念：在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成(1)作用：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。(2)衡量指标：物种丰富度，即一个群落中的物种数目。(3)优势种：在群落中数量很多，对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势。(4)物种组成的特点：群落中的物种组成不是固定不变的。随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。4．种间关系种间关系概念实例原始合作两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活海葵与寄居蟹互利共生两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利根瘤菌与大豆种间竞争两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥现象同一草原上生活的非洲狮和斑鬣狗捕食一种生物以另一种生物为食的现象翠鸟捕鱼寄生一种生物从另一种生物(宿主)的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象马蛔虫与马判断正误(1)池塘中的全部鱼构成一个群落()(2)原始合作对双方都有利，且双方形成相互依赖的关系()(3)不同群落中物种丰富度不同，一般来说，越靠近热带地区，物种丰富度越高()(4)蝉吸食树的汁液，蝗虫啃食植物叶片都属于捕食关系()〖答案〗(1)×(2)×(3)√(4)×探讨点群落的种间关系1．种间关系是影响种群数量变化的因素之一，请根据下列种群数量变化示意图，判断生物的种间关系。2．捕食者在猎杀猎物时，场面比较血腥，这往往会让人认为捕食者很残忍。有的地方曾经为了保护某些食草动物而人为消灭捕食者，但结果却事与愿违。请从群落中物种之间的相互关系，以及这种关系是如何形成的等角度，分析群落中存在捕食者的生态意义。〖提示〗捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的生存腾出空间，因此，捕食者有利于保持群落内物种的丰富度，并使多个生物种群的数量维持在一定范围内。同时，捕食者吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进被捕食者种群发展的作用；捕食者与被捕食者还表现出协同进化。3．分析种间关系对群落的影响。根据课本P25“思考·讨论”的资料，回答下列问题：(1)红尾鸲和鹟的种间竞争对两个种群的分布有什么影响？〖提示〗红尾鸲和鹟的食性比较相似，种间竞争导致两个种群的分布范围缩小，甚至相互错开。(2)资料2说明捕食、种间竞争在群落中是怎样相互联系的？〖提示〗捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。(3)除了种间关系，还有哪些影响群落的因素？〖提示〗影响群落的因素有自然因素和人为因素，自然因素有生物因素和非生物因素。除种间关系外，生物因素还有种内竞争等；非生物因素主要有光照、温度、水、无机盐等。核心归纳种间关系的比较关系数量坐标图营养关系图特点原始合作——两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活互利共生相互依存，彼此有利。数量上常表现“同生共死”的特征，如果彼此分开，则对双方都不利，一方或者两方不能正常生活寄生寄生种群A得利，宿主种群B受害；宿主B一般不会全部死亡种间竞争两种生物生存能力不同，数量上呈现出“你死我活”的变化，如图1；两种生物生存能力相同，如图2捕食“先增加者先减少”的非同步性变化，且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者1.(2021·山东济宁模拟)下列有关群落水平上研究问题的说法，错误的是()A．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征B．某群落出生率大于死亡率，则该群落为增长型C．不同的群落其优势种群一般不同D．不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别〖答案〗B〖解析〗出生率和死亡率属于种群特征，B项错误。2．如图甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果。下列相关叙述错误的是()A．豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如图甲所示B．噬菌体与细菌的种群数量变化关系如图乙所示C．甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、种间竞争关系D．图丙中实验初期，种内互助与种内竞争并存，后期X的种内竞争加剧〖答案〗B〖解析〗由曲线中两种生物的种群数量变化情况可判断：甲为互利共生关系，可用来表示豆科植物与根瘤菌的数量变化，A正确；乙