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高考试题引领课堂教学的四个走向​高考试题将从哪些方面引导课堂教学？一研究高考试题之原因高考试题是说明书——告诉大家高考与教材、与考纲之间是什么关系。高考试题是风向标——毎年高考的任何变动，预示着高考考查方向的改变。高考试题是指挥棒——国家用试题来选拔人オ，它怎样考我们就怎样去学。二理顺高考与教材之间的关系教的是教材——考的是课程教的是知识——考的是能力教材是普及知识——高考是选拔人オ教材是典型知识——高考则注重变化三高考命题点往往是“大学与中学”的结合点1、中学教师的教学思路是：教材、考纲——社会热点、学生实际——教学、复习、迎考。2、大学教师的命题思路是：自身的知识结构——理论研究的前沿——中学的课标、教材、考纲——命题。启示：大学教师命题时，会打破中学“教什么考什么”的模式，在命题方向上跟中学教师会存在一定的差异，要有意识地注意大学与中学的结合点。四对课堂教学的“四个引导”1、引导教师重视研究教材，改进教学方式，给学生提供深度学习和思考的空间；2、引导教学重视情境化设计，扩展素材选取范围，在现实的问题情境中发展优化学生学科素养；3、引导教学重视对阅读能力、信息加工能力和思辨能力的培养；4、引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。习题讲评的流程及四重点、四误区要明确要求。规律总结，知识迁移，方法指导，题目变型，错题再练。备课中要注意明确讲评的目的。分析错因，将问题归类，再给学生解题思路，方法归纳，挖掘、拓展、找出联系；最后采取补救训练的措施。习题讲评课流程：分析成绩、明确位次——依据答案、自查自纠——归类讲评（命题意图，分析错因，规范答题）、总结提升——变式训练。讲评课四重点：1.挖病根：学生为什么出错？2.讲方法：抓住典型题目，讲好来龙去脉，手把手领着审题，找解题规律，规范解题格式，把试卷规范化落实于平日复习中。3.析变化：善于借题发挥，举一反三，对某知识从多角度、多层次进行拓展讲解。4.敢取舍：避免冲淡主题，注重滚动提高，给学生留有思考空间。试卷讲评课须思考的五个问题：1.考情点评。对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报，展示典型试卷。2.自主纠错。是否需要给学生详答。3.重点讲解。怎样准备讲评课教案？怎样利用学生错误？怎样合理使用多媒体？怎样处理教师讲解与学生自主合作的关系？怎样处理课堂随机生成的知识？4.针对训练。是否需要针对性训练？怎样体现针对性？5.巩固拓展。讲评后学生能够真正纠错吗？怎样巩固课堂讲解内容？试卷讲评课的四误区：1.只讲答案，不讲问题重成绩轻分析，考试失去诊断功能。2.只讲问题，不讲原因盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错。3.只讲原因，不讲对策方法、技巧及规范答题指

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