2024年四年级语文下册第七单元26鲸教学反思2语文版

《鲸》教学设计和反思教材分析文章围围着鲸的种类，形体特点和生活习性介绍了鲸的有关学问。通过学习，使学生们对鲸有一个常识性的了解，激发学生酷爱大自然、探究世界奇妙的主动性。教学目标学问目标：1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，相识列举数字、比较、比方等说明方法。2、在理解课文的基础上，体会作者的思想感情。3、学习作者抓住事物特点写的手法。实力目标1、有感情地朗读课文。2、培育学生自主合作、探究学习的精神和良好的信息道德素养情感目标通过网上专题探究，增加学生的环保意识和责任感。使学生宠爱鲸并认识到爱护鲸的重要性，培育学生酷爱动物并爱护动物的意识。教学重点、难点和探究目标重点：了解课文介绍鲸的有关学问，体会所运用的多种说明方法。

难点：理解鲸的进化过程。让学生懂得生物经常是随着环境的变更而变更它的形体和生活习性的。探究目标：鲸与人类学情分析本课的教学对象是五年级学生。在进行本课探究学习之前，学生已有较娴熟的汉字处理实力、运用网络阅读器的实力、会进行简洁的复制、粘贴。学生进行过探究性学习，对此有了解。教学环境：多媒体网络教学系统、互联网、老师制作的网页、课件教学课时：两课时教学流程一、设置情景，确定主题激趣导入。播放鲸喷水、睡觉、人鲸大战等动画。看了短片，你想说什么？学生自由发言。自由读文。思索：课文围绕“鲸”介绍了哪些内容？学生说说自己最宠爱哪一部分。老师指导学生依据自己宠爱的内容确定四个探究小主题：A探究鲸的进化过程B探究须鲸的生活习性C探究齿鲸的生活习性D探究人类与鲸的关系（学生探讨自主发觉）二、自主探究，查找信息1、分组：爱好相同的学生组合成一组，老师指导：A组为考古组B组为海洋探险一组C组为海洋探险二组。D组为鲸与人类组小组分工合作：（1）围绕探讨任务，拟定探讨安排。（即：拟订如何从课文中找到本组须要的信息，还可以从哪几个方面收集信息，解决问题）（2）组内分工,如:负责收集文字资料,负责图片收集,负责整理资料,负责设计排版,负责发言等。每组学生阅读任务卡后，收集、整理资料。任务卡任务卡①全组合作再读课文，找到与本组主题相关的段落。②个人读段落，沟通：你读懂了什么？组长总结。③沟通：你还有什么不明白的地方？组内无法解决的，利用网络进行学习。④把收集的资料利用word或者powerpoint进行整理.三、沟通协作，解难释疑1、组内围绕问题广泛地收集、了解资料，留意尽可能完整地收集信息，刚好进行整理。2、组际利用百度贴吧进行沟通收集到的资料或者求助。四、成果汇报，探讨评价1、考古组汇报:①朗读课文中相关段落。鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变更，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年头，它们的前肢和尾巴慢慢变成鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

②其他组质疑并对这位汇报员的朗读中的重音、表情、动作提看法。

③结合图片解说鲸的进化过程。（有的组利用在网络上收集的图片演示鲸的进化过程）2、海洋探险组进行汇报，老师把资料填入探讨报告。探讨报告种类项目须鲸齿鲸3、视察这份探讨报告，你获得了什么信息？这篇文章是一篇说明文，找出文中吸引你的语句，自己读一读。以小组的方式诵读、观赏各自找到的句子，说说这些句子为什么精彩。（学生汇报。在汇报时请学生读文中的句子并推断分析。老师板书：列数字、对比、打比方、举例子）假如让你担当海洋馆的讲解员，向游客介绍鲸，怎样才能讲解并描述生动，吸引游客呢？（抓住特点，运用说明方法）（播放课件）学生扮演海洋馆讲解员。师生评议。7、鲸与人类组进行汇报。（把鲸的生活图片与人残杀鲸的图片做成了对比灯片；展示了《国际护鲸公约》；出示资料，告知大家日本打着爱护鲸的口号，从事商业捕鲸活动……）拓展延长，带动课外以酷爱、爱护鲸为主题写一句标语或者写一段警世人类的话。板书设计大小进化14鲸酷爱、爱护动物种类生活习性教学反思这是一篇精读课文，很多老师都是采纳串讲分析法，把学问灌输给学生，但课上学生缺乏思索。于是我尝试在网络上进行探究性学习的方法，学生爱好高涨。小组合作探究时，个个努力；探讨沟通时，时常有思维的火花出现。我觉得在这节课中，学生的确在特性化的探究中驾驭了学问，培育了探究实力和创新思维.探究主题的确立与课本学问结合紧密。教学过程中，学生思维活跃。如：“鲸与人类”这个融学问性与创新性于一体的探究目标，是学生看到课件，读了课文以后自主探讨形成的，符合自身学习需求，充分调动了学生的主动性。老师在课前设计中并没有确立这一探讨主题，是学生思维的广度突破了课文涵盖内容的有限性。我抓住了这个机会，把这个问题确定为本节课的探讨主题之一。老师适时引导学生从已有的学问体系动身，视察四周的自然现象、社会现象，把学生收集到的多渠道信息资料进行沟通、探讨。2、角色参加，体现特性学习价值。学生依据探究的主题自由组合成3－5人的小组，老师指导各组成员分工协作。分工后，学生扮演不同的角色参加学习过程，体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和主动性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。3、在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得探讨方法和思索方法。初探在网络环境下的探讨性学习，通过网上对信息资料的检索、调查，并对发觉的问题进行全班沟通，学生可以接触到更多、更广的学问，从而促使学生获得学习实力。此次，学生在网上搜寻到的日本捕鲸报道并看到血腥的画面，在课堂上绽开了激烈的探讨，详细内容有：人类如