《尊严》教案模板

《尊严》优秀教案《尊严》优秀教案「篇一」《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文，文字精短、寓意深刻，类似的文章散见于报刊杂志，具有励志作用，常常让疲惫的人们，颓废的心灵瞬间为之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、外貌的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，以及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2―5自然段是本课的教学重点，因此第一课时我重点来分析2-5自然段的重点句子。上课一开始，我读了有关哈默的资料，向学生介绍哈默的生平。然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的特质？学了今天的课文，你们一定会有所发现。由生平入手，激发了学生的学习兴趣，也为本文的教学埋下了伏笔。在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是学生齐读，一个词读两遍。在这方面应该多花点时间让学生看看这些词有那些个比较难写、难记，应该注意些什么等，这样会让学学生对这些词留下深刻的印象。初读课文，整体感知后，我让学生找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让学生通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。力求在方法和层次上有所区别，在读议中把尊严这一抽象的概念具体化。第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让学生回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让学生通过比较其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的与众不同。第二句：我抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿，让学生想想哈默是怎样想的。即使这样哈默也不肯轻易接受杰克逊的食物，坚持先干活再吃食物。第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。重点体会一个“站”字，感受哈默的兴奋、急切和坚定。通过三句话的朗读体会，一个自尊、自立、坚守原则的年轻人哈默的形象已经清晰地浮现在孩子们眼前。此时，学生心中一定也有很多话想说，让他们信笔写下此时的感情和体会时对本课的总结和提升。由于这节课设计的内容有些多，所以这节课没有时间去体会有关哈默动作的句子。今天学生的表现还是不错的，反而是我很紧张，有时面对学生的回答有点不知如何应答，错失了好些亮点，感觉很遗撼。另外，我还总结了几点不足之处：1：板书课文标题不完整，忘了写“7”。2：嗦的话，重复的话出现太多，学生容易产生听觉疲劳。3：时间安排不好，后面的一些环节没上，结束的优点匆忙。学生是鲜活的个体，课堂又像是一首灵动跳跃的曲谱，要准确地唱好每一个旋律，除了充分的预设外，教师的教育机智真的至关重要。每一次上公开课，对于我来说，都是一次很好的成长经历，希望我能不断进步，越挫越勇。《尊严》优秀教案「篇二」【教学目标】1、自主识字若干个，理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。4、从课文描写中体会哈默、杰克逊的品格特点。懂得“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”的道理。【教学过程】一、简单介绍石油大王哈默赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上，在那里，他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。二、初读课文，把握文意1、让学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词，读通课文。2、初步了解了解课文中的人物、事件。三、阅读研讨，体会“尊严”。1、出示杰克逊评价哈默的一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”。启发学生抓住矛盾质疑：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?2、重点研读：面对沃尔逊人的款待，年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现?年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢?从中你能体会到什么?⑴学生自主圈划有关语句，自主求解，适当做写批注。⑵小组交流自学成果。⑶课堂交流：随机落实以下词句的理解，并指导朗读。语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”。小结：哈默穷困潦倒之际仍然不忘用劳动去换取食物，维护了自己做人的尊严，也充分体现他的自尊、自立和自强。外貌描写：年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴。”说明了什么?(年轻人饥饿不堪、身体虚弱，急需食物充饥。)动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同?(前者是用劳动换取食物，不无缘无故接受别人的款待，吃得有尊严;后者连一句感谢的话也顾不上说，就心安理得地吃，毫无尊严可言。)四、理解“杰克逊对哈默的影响”。1、出示句子：“20多年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默”。讨论：杰克逊对哈默的成功起了怎样的作用?2、阅读《关照别人就是关照自己》一文，让学生了解杰克逊如何“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”。3、阅读《竞争内涵》一文，让学生了解哈默如何关照别人。4、学生简单说一说哈默、杰克逊的品格特点。五、讨论我们在日常生活，要与老师、同学等很多人合作共处，你打算在哪些方面怎样做，去维护自己的尊严?你又准备怎样去真正的关照别人也关照自己?六、作业1、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。2、读下面一则写哈默的小故事，体会哈默的特点。《尊严》优秀教案「篇三」[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。[设计理念]一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。[教学目标]一、知识与能力：1、自读自悟把握文章的主要内容。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。3、有感情地朗读课文。4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？二、过程与方法：1、通过小组合作学习，“自学――对学――群学”。2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理：四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。[教学重难点]一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）[教学准备]教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】1、放松心情，与学生交谈。2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？3、上课――问好――(向听课老师敬礼)。[教学过程]一、回顾质疑，直入重点。――（5分钟）1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师：“他”在这里指的是谁？生：乞丐。师：哪个乞丐？生：独臂乞丐。――【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？生：妇人（女主人）。――【彭武壹板书：女主人】4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空――段一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？――句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节――搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了――屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了――屋前，你有疑问吗？生：师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。7、掌声有请我们本节课的学术助理！二、合作探究，多元展示。（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】．．．．．．．．．．．1、小组合作学习。2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕――大家能做到吗？课件出示：第一把“金钥匙”：1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。32、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。（1）外貌不一样：A这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。B他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。【师：评中指导读】师：这个乞丐给你留下什么样的印象？生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了――自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履一模一样。”（纠正读音：一模mú一样）师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”――可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2）语言不一样：A乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”。B乞丐接过钱。很感激地说：“谢谢你”。C乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。【师：评中指导读】A①师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的――生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读――师：引读――“乞丐生气地说：”。4师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。②师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）师：你怎么知道的？生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。③师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是――尊严（生答）。师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说――同学们们，读出来吧！――“我只有一只手，何必捉弄人呢？”。B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是――生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？生：不是，是做人的尊严！师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？看大屏幕，请齐读――他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。师：★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。――请齐读，指向大屏幕。砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来――请齐读，指向大屏幕。《尊严》优秀教案「篇四」[教学目标]1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。[教学重点]抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。[教学难点]通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。[教学过程](一)导入新课。1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了，(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书：为了他的尊严)请同学们齐读课题。(二)提出疑问，整体感知。1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。3、读完课文，谁知道课题中的他是谁?乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢?(板书：健全、独臂)课文中的他指哪个?那么，谁为了他的尊严?妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?搬砖(板书)4、那么课文讲了什么事?(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。6、同学们，还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。(三)深入探究，读中感悟。1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?(1)(生1：从第2自然段。生1读出第2段。)对了，同学们一起来读一读这段话。这个乞丐很生气，他为什么这样生气?(生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。)(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答：“这个乞丐很可怜碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。(3)同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?(我很想帮助他，因为他太可怜了。)(4)我们来看看，课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?)(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?(生答：乞丐怔住了滑动了两下。)出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。(6)师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用他一次他累得从乞丐搬砖的过程，你体会到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。(7)我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句生答：“谢谢你。”小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。(8)引读：妇人却对他说：“(你不用谢我，)”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)(9)小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。(10)下面我们找些同学分角色读(5—8)，组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。(11)现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)(12)小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。(板书：走向成功)4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢?(他流浪街头，什么也没有。)小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。(板书：一无所获)5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。)(四)感情升华。1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。(出示格言，齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。(五)布置作业。1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。《尊严》优秀教案「篇五」教学目标：①、认识本课6个生字学写14个生字。②、能正确、流利、有感情地朗读课文。③、通过反复读文感知人物形象和课文内容。教学重难点①、学会生字词，理解“疲惫不堪”等词语的意思。②、通过反复读文感知人物形象和课文内容。教学过程一、谈话引入同学们，你们听过“嗟来之食”的故事吗？下面老师就给你们讲讲这个故事。法国著名文学家卢梭曾说:“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么做才能维护自己的尊严呢？课文中的石油大王哈默为我们作出了自己的表率，他是怎样做的?结果怎样？让我们到课文中寻找答案吧，相信收获的不仅是问题的答案还会有做人的道理。二、学生自读课文1、自学生字新词，检查指导。对“喉”、“善”的书写进行强调。尊（zūn)(尊严)沃（w）(沃土)呈（chéng)(呈现)善（shàn)(善良)款（kuǎn)(款待)例（lì）(例子)瘦（shu)(瘦小)喉（hóu）(喉舌)2、以回忆课文内容的形式来展示文中重点词语，联系语境理解“疲惫不堪”“狼吞虎咽”的含义。尊严逃难疲惫不堪款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴惬意赞赏僵硬富翁3、指名分段朗读课文。4、评价朗读情况，反对比复朗读。三、质疑激趣，引导了解课文梗概1请同学们再迅速浏览课文，思考你读懂了什么。2、学生各自读书，教师巡回，检查学生学习情况。3、小组交流，合作，指名回答。课文写的是美国石油大王（）年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在（）的路上，他（），但还是（）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家东西，只能在（）以后，才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，只有（）自己，才能得到别人的（），（）是人生巨大的财富。4、探究学习：课文的主人公哈默留给你的印象是通过哪些方面表现出来的？5、引导学生了解塑造人物形象的方法：语言、动作、神态、心理的描写。四、课堂小结同学们，这节课我们的收获真不小啊，我们知道了嗟来之食这个成语故事，认识了很多生字，理解了几个词语的含义，并且弄懂了课文的大概内容，还知道了描写人物的方法，这都是因为同学们爱学习、会学习啊。年轻的哈默通过他的言行向我们展示了做人要维护自己的尊严的道理，老师也要高兴的告诉你们，今天你们也用自己的积极热情、活泼勇敢、睿智聪慧维护了你们的尊严。教学反思：我在进行本节课的教学时以“嗟来之食”这个成语故事来引入课题，这样学生既积累了课外知识，又对要学的内容有了一定的了解。在进行字词教学时，我做到了全面中把握重点，指导了易书写错误的生字的书写，词语的理解选择了结合具体的语境去掌握，收到了较好的课堂效果。朗读指导方面我选择了师评和生生互评的方式，使学生在通过反复的朗读基础上，对人物形象和课文内容有整体的感知，所以整堂课虽然内容不多，但学生学的扎实，能积极参与课堂学习，愿意举手回答问题，我还发现多说鼓励性的话语对调动学生学习的积极性很有益，还能创造活泼生动课堂氛围。但我也存在一些不足之处，需要在以后的课堂教学中去改进，比如板书设计方面，因为过于依赖多媒体教学手段的使用，而忽略了板书一节课的所学内容，在引导学生回答问题时，问题的设置不够巧妙…….总而言之，我还需要多多磨练自己，让自己在实践中成长起来。《尊严》优秀教案「篇六」教学目标体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。（三）师生互评。1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。（五）知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础；小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：7、尊严（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。《尊严》优秀教案「篇七」[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位