2025年春初中语文七年级下册教案设计 1 邓稼先

第一单元群星闪耀

单元主题

第一单元的主题是“群星闪耀”,本单元主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人,都是在人类历史上作出杰出贡献的人物。其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》,一篇自读课文《列夫·托尔斯泰》。

单元目标

1.学习精读法。在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含意和表达的妙处。2.注意结合人物生平及其所处时代,通过对细节描写的分析,把握人物特征,理解人物的思想感情。3.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀,把握课文的思想内涵,唤起学生对理想的憧憬与追求。

教学策略

1.精读法。细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了然于心,以便吸取精华。2.反复朗读课文,揣摩文中人物说话时的口吻、神态,体会人物的心理,深入人物的内心世界。3.结合课文中人物所处的历史背景,体会杰出人物的崇高品质。

课时安排

《邓稼先》:建议2课时。《说和做》:建议2课时。《列夫·托尔斯泰》:建议1课时。《孙权劝学》:建议2课时。1邓稼先杨振宁

教材分析

《邓稼先》是一篇传记文,以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的,但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

教学目标

1.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。3.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。4.深切感受邓稼先的人品风貌,学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。

教学重难点

1.重点:(1)精读课文,理解文章的主要内容,体会作者的思想感情。(2)体会在记叙的基础上议论、抒情的表达特点。2.难点:(1)理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。(2)揣摩语言特点,体会其表达效果,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。

教学过程

第一课时一、导入新课20世纪,中华民族经历了伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就了一批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……然而,他们中的许多人却因为工作性质的需要而隐姓埋名不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天,就让我们一起来学习这篇人物传记——《邓稼先》。二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。(1)邓稼先(1924—1986),安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年,中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。(2)杨振宁(1922—),出生于安徽合肥,世界著名物理学家。1956年与李政道共同提出“宇称不守恒定律”,推翻了爱因斯坦的“宇称守恒定律”,1957年获得诺贝尔物理学奖。(3)背景介绍:1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。这位始终站在中国原子武器研究和设计制造第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无比悲痛,为了缅怀好友,用饱含感情的语言写下了这篇文章。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。邓稼先(jià)元勋(xūn)无垠(yín)选聘(pìn) 筹划(chóu) 挚友(zhì)彷徨(páng) 萦带(yíng) 殷红(yān)鞠躬尽瘁(cuì) 风悲日曛(xūn)(2)理解重点词语的词义。宰割:比喻侵略、压迫、剥削。彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。锋芒毕露:指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知:妇女、小孩全都知道。指众所周知。马革裹尸:用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献出全部精力,到死为止。三、了解文体知识本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一般有两类:一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。四、学习新课步骤一:分析结构,把握内容1.本文采取横式结构方式,共分六个部分,概括每部分的主要内容。明确:第一部分:在一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。第二部分:简述邓稼先的生平经历和贡献。第三部分:以同美国“原子弹之父”奥本海默对比的方式表现邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分:写作者为中华民族而自豪,为邓稼先而骄傲。第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢的精神。第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价了邓稼先,同时洋溢着作者对朋友的深情。2.作者在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?明确:先概述我国一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出贡献的科学家,是对历史的发展、对祖国的崛起产生巨大影响的历史人物。步骤二:探究人物,分析形象请同学们迅速浏览课文,思考下列问题。1.课文写了邓稼先的哪些事例?这些事例展现了他怎样的形象?明确:示例:①在美国获博士学位后立即回国——“天下兴亡,匹夫有责”,报效祖国;②1958年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了两弹——“两弹”元勋,功勋卓著;③“文化大革命”初期,说服两派继续工作——没有私心;④1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私;⑤1971年一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实;⑥1982年,“我不能走”——执着追求,责任心强,不怕牺牲;⑦1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——“鞠躬尽瘁,死而后已”。2.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?明确:通过对比,突出邓稼先身上那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的品质,也正因为他具有如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得卓越的成就。3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。〔浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上,全班讨论、交流〕五、课堂小结这节课,我们从整体上了解了文章的结构以及与邓稼先相关的事件,体会到了他身上所具有的优秀品质。他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国,热爱自己所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。为了使“站起来”的中华民族更强大,他“鞠躬尽瘁,死而后已”。第二课时一、导入新课通过上节课的学习,我们知道了邓稼先身上所具有的优秀品质,他为祖国的发展贡献了自己的一切,鞠躬尽瘁,死而后已。这节课就让我们继续走进文本,进一步感受邓稼先的伟大。二、学习新课步骤一:快速阅读课文,赏析文章词句1.标示出你认为比较优美的词语,然后按照“我觉得……词语用得好,它好在……”的句式组织语言,之后发言讨论,教师补充完善,归纳出这些词语的妙处。明确:示例:①我觉得“任人宰割”这个词语用得好,它好在写出了近代中国遭受列强的凌辱、压迫而无力反抗的局面,读来令人悲痛,更让我们为当时中国的处境担忧。②我觉得“鞠躬尽瘁,死而后已”这个词语用得好,它好在用凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结,让我们更明确其崇高精神,从而敬佩不已。2.跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落,然后按照“我觉得……句子(或段落)写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,然后发言。明确:示例:我觉得“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表示选择关系的问句,充分表达了自己内心深处的感情震荡。它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国首颗原子弹而感到骄傲,语言简练,含意丰富。3.文章的语言很有特色,句式多变。有的句式十分整齐,有的长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于感情表达的需要。你能举出几个例子加以说明吗?明确:有的句式十分整齐,例如第一部分,举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子;第二部分,按时间顺序介绍邓稼先的生平和贡献,句式也相对整齐。有的长句与短句交错使用,例如第三部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句交错使用。〔句式多变,是为表达思想感情服务的。句式排列整齐,往往形成一股气势,便于朗读,使读者印象深刻。长句与短句交错使用,形成一种交错美。长句严整,便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快,表达简明欢悦。结合起来运用,有一种特殊的表达效果〕步骤二:精读课文,体会文章主旨1.找出第三部分的两个抒情段落中的关键短语,说明这些短语各自概括了这一部分的哪些内容。明确:“中国传统文化孕育出来的”——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”的品质。“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”的品格,使人们绝对相信他;在“文化大革命”初期说服两派继续工作,制成氢弹;1971年,说服工宣队、军宣队的队员。2.阅读第五部分,思考如下问题。(1)概括本部分的主要内容及写作亮点。明确:第五部分集中写了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神。同时,这一部分语言的含金量也最高,有古诗文的引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。(2)文章开头引用《吊古战场文》,有什么作用?明确:表现荒凉凄惨的环境,说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。(3)文章写1982年的例子有什么作用?明确:表现邓稼先身先士卒,不怕牺牲,甘为科学事业献身的敬业精神。(4)结尾处引用“五四”时期一首歌的歌词,有什么作用?明确:这是对邓稼先一生的写照,呼应第一部分,把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。步骤三:交流讨论,探究写作手法学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点。〔可以从语言、结构、修辞、内容等角度入手〕明确:①思维缜密,条理清晰。六个部分,各有重点,同时又连成一个整体。每个部分,作者都根据不同的内容选择了相应的表达方式,该记叙时言简意赅,该抒情时直抒胸臆,该议论时态度明确,并力求做到首尾呼应,结构完整;②中心突出,手法多样。注意运用对比、烘托、想象、排比等写作手法,突出人物形象,表现中心。作者以奥本海默来对比,突出了邓稼先的“从不骄人”;以古代的诗文和“五四”时代的歌曲来烘托邓稼先工作环境的恶劣和他所作贡献的伟大;以想象来描写邓稼先工作时的情景,抒发自己对他无尽的思念之情;排比的运用,节奏鲜明,增强了语言气势;③本文在语言运用上颇具特色。长短句的结合,使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强;④结构具有特色。作者采用“横式结构法”,巧立主题式小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,多角度、多侧面展示人物的性格和优秀品质。步骤四:拓展延伸1.全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?明确:①对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献;②干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄;③为人真诚谦虚、朴实坦诚;④搞科研有超凡的创造才能、坚定的意志和信念。2.叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。三、课堂小结作者构思巧妙,逻辑严密,将零散的事件有机地组织在一起,共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大精神,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。作者虽非作家,却写出了一篇文辞工整、语言别致的“华文”。句式的多变,不露痕迹的雕琢,都体现了作者对邓稼先深沉的情感。四、布置作业邓稼先用自己的行动表