信息技术应用化学教学设计

信息技术应用化学教学设计背景信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。在教学中运用多媒体信息技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，激发出学习兴趣，提高学习效率。从讲授课变成体验感悟。课前学生通过网络搜索查找人类对于燃烧的认识历程，通过班级群进行交流，课堂各小组代表与老师共同回顾人类对燃烧认识历程，感悟科学知识发展的一般过程。整个过程，以化学史教学为主线，让学生对燃烧的过程有一个不断升华的过程。二、分析有了镁、硫、铁等物质燃烧的性质学习；通过网络、电视、广播等，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。对“燃烧”的意义进行深入了解，引出“灭”的原理。通过“燃烧和灭火”的学习，形成对立统一的辩证观点，形成消防安全意识。三、重难点1.重点：燃烧的条件、灭火的原理2.难点：燃烧的含义的认识四、教学设计1.预习、活动预习：通过网络搜索人类对燃烧的认识历程，回顾科学课关于燃烧的知识。活动：每个小组把在网络上搜索的关于人类对于燃烧的认识历程，在班级群中进行交流，找出最能完整表述目前人类对燃烧认识的电子稿，通过班级群、BBS论坛、班级主页等，交流学习心得和体会，开展探究性学习，与全班同学共享。学生的学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。2.引入、兴趣内容：观看钻木取火以及猿人用火的30秒短视频。活动：组织学生观看视频，重温人类火的文明与运用，掌握社会变迁与火文化的关系。通过视频引入研究主题。通过生动的录像、声色俱全的多媒体等信息手段呈现形象资料、让学生边看边思考，极大地激发学生对燃烧研究的兴趣。3.感悟、认识内容：哲学五行说、火微粒的提出、燃素说、氧化燃烧学说。活动：分析化学史上燃烧理论内涵的发展过程。体会感悟人类对燃烧的认识的发展过程，学会分析每个燃烧理论的科学合理性。利用计算机PPT辅助教学把所有内容展示，并且图文并茂的呈现，极大地丰富了表达方式。4.小结、概念内容：回顾有关物质与氧气的反应，并再次判断氧化学说的内容是否正确。活动：回顾构建知识点间的联系归纳通常情况下燃烧的定义。通过磷、碳、蜡烛三个物质与氧气的反应，从反应方程式，反应现象，反应剧烈程度、所属反应类型等角度一一展示，所以通过PPT表格形式呈现，清晰度高，对比效果明显，便于学生对燃烧概念的归纳。5.实验探究内容：燃烧的条件实验探究活动：两种点燃酒精灯的方法，并通过红磷和白磷对比的改进实验对可燃物燃烧的条件进行探究。通过水下白磷的燃烧，感受化学的神奇。纸杯烧水，与学生共同分析原因。通过信息技术与化学课堂的整合，进行实景视频展示，清晰的比较鉴别，激发了他们的求知欲。6.问题提出内容：燃烧是否一定需要氧气活动：通过金属镁与二氧化碳的实验演示，以及观看钠与氯气的实验视频，并归纳分析这两个实验。把演示实验内容进行实景视频展示，能清晰地观察到实验的每个细节。播放视频，效果明显。7.概念、分析内容：判断“氧化学说”的内容是否有不妥的地方，并对燃烧的认识提出展望。活动：审视燃烧的认识历程，并对燃烧提出。通过计算机PPT再次快捷、清晰、准确地展示氧化学说的内容，这是板书无法达到的效果。8.应用、灭火内容：灭火。活动：通过呈现一些火灾的场景和短视频，用火不当引起火灾，会控制火。让学生尝试使用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。交流讨论。掌握灭火的原理。火灾场景的展示，图文并茂的呈现，给学生带来了极大的震撼。把演示实验内容进行实景视频展示，让每位同学都能参情境中来。9.互动、升华内容：用燃烧和灭火的知识解释有关燃烧的成语与典故，如釜底抽薪，火上浇油等。活动：通过在一个界面上呈现按钮，并设置5个链接，让学生在1到5的问题中随机选择，选哪个问题，点击并呈现哪个问题的内容。用燃烧与灭火的理论解释成语。五、感悟信息技术在教学活动中的应用，必然给教育教学带来极大的变化。信息技术大量运用及改革创新推动着教育教学不断地进步，交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，学生可以根据自身的需要选择媒体资料自主