部编版三年级语文下册《语文园地八》精美教案

语文园地八

＞教学目标

1.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。

2.多种形式朗读，读准确、读流利。

3.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。

4.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法。

5.枳累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。

A教学重难点

运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词。

〉教学策略

1.识字

利用偏旁识字：“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关。“谚、

谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关。其中“吐”字是多音字。“辩、辨、辫”形相

似，用选字填词的方式辨析。

2.词句段运用

运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用。仔细观察所给故事题目的特点，仿写

几个类似的题目。创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语。

3.积累古诗

回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句

的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事。

2.读词串识字，认识10个生字和1个多音字。

3.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果。

A教学过程

板块一交流收获，学习总结

1.交流本单元学习的收获。

(1)这一单元我们学了哪几篇课文？

(2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。

(3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。

(4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。

教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。

(5)播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。

2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。

'关僮我

3.推荐讲故事的网址或音频。

【设计意图】复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿.更

需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动

态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。

板块二词串识字，集中学习

1.识记带有口字旁的词语。

(1)词语。

kesdudutulaodaodi

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

(2)学生自读。

(3)教师正音。

①“嗽”读平舌音。“咕”在这儿读轻声。

②识记多音字。吐「食(吐气)

tu（呕吐）

（4）观察特点，发现规律。

师：仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？

学生回答，教师指导用动作演示。

教师小结：这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。

（5）你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？

预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。

2.识记带有言字旁的词语。（词语）

*

yanyaojiebian

谚语谣言告诫辩论

（1）学生自读。

（2）师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有"i”）

（3）教师相机指导识记词语。

①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声ydn,不能读成二声。

②结合生活实际理解词语。

谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚

语、农业谚语、哲理谚语等。

谣言：你听过什么样的谣言？谣言可信吗？

告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么

呢？（句子）

•*

老师经常告诫我们不要O

（4）“辩”的形近字辨析。

师：观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字。（习题）

*

辩辨辫

（）论（）析（）别分（）争（）（）子

3.扩词积累。学生开火车组词。

【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同

偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与

ai”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而

且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂

其情、读出味、记得牢。

板块三读词句段，学习运用

1.读句子，体会拟声词的表达特点。

(1)句子，朗读题目和内容。

*

读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

・顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

•椰子抄理：个掉进水里。

(2)学生自由朗读，小组讨论，交流体会。

(3)师生合作体会句子。

第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳

起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。

第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。

2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。

学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。教师重点引导学

生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。

3.创设情境，试用拟声词。

(1)拟声词。

*

・乒乓哧喇哗喷嘘咻

•扑味吱呀滴答扑通咕嘟轰隆嘴呜

♦哗哗汪汪畔■洋咚咚啾啾嗡嗡

•咕咕咕笃笃笃咚咚咚

(2)观察这些拟声词，说说你有什么发现。

(3)教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。

(4)加个拟声词使人物形象更丰满。

①顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”(句子)

顾客把一卷布料“"一声放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”

②老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。(句子)

老虎和贼“”一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，“”的撞在了一块儿。

(5)教师巡视检查，适时指导。

【设计意图】在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。从课本范例入手，

体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合。接着

又出示多种形式的拟声词：一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学

生积累。从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。

第2课时

院课时目标

1.能发现故事题目包含的趣味，结合阅读经验交流自一积累的有趣的题目，与同学交流。

2.学会用自己的话转述别人说的话。

3.背诵占诗《大林寺桃花》，体会诗意和情感。积累古诗。

A教学过程

板块一细读题目，发现趣味

1.感受故事题目包含的趣味。

(1)故事的题目。

*•

《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》

《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》

(2)读题找趣。

①教师指名读故事的题目，并引导思考：这些题目有趣在哪里.？

②题目里的一对反义词是什么？这些词语对应的人物是谁？

(3)交流趣题。

①说说自己觉得好玩有趣的题目.

②学生自由交流。(《大个:老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚

的孔雀》)

(4)尝试取名。试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。

①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。

示例：警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。

②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。

教师提示：选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。

【设计意图】故事的题目是故事的限睛，题目富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。本板块由发现已

给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对

上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。

板块二转述话语，活用语言

1.创设情境，角色表演。

胡老师对着张X同学说：“我批改了你们的习作之后，发现黄X同学编的童话故事特别有趣。你

看，这是他的作文。”

张X同学接过老师递过来的本子看了看，说：“写得真好，您给他批了一百分。”

张X回到了教室，走到了黄X课桌前。

张义说：“刚刚胡老师夸你呢。”

黄X说：“胡老师夸我什么？”

张X说：“胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。”

2.了解转述。

(1)夙才胡老师说了什么？把胡老师说的话写在本子上。

•*

胡老师对张X说：“我批改了你们的习作之后，发现黄X同学编的童话故事特别有趣。”

(2)张X是怎样把胡老师的话转述给黄X听的？和刚才的句子有什么不一样？

*

张X对黄X说：“胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。”

(3)对比句子，发现异同。

教师引导：说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化。这就是转述。

(4)课本中的示例，引导发现异同。

•

・裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

•裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

3.课文中的习题，小组讨论，合作完成转述。

・裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

•老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄话”游戏，口头转

述。

(1)每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下

一位同学再转给下下一位同学听。

“悄悄话”传话内容：

①胡老师对同学们说：“明天下午我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课。”

②胡老师对同学们说：“朱X同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧。”

(2)游戏结束后，评比优秀话务员。

【设计意图】语文教学不仅要教学生学语言，还要用语害。转述句在生活中的使用频率很高。创谩

情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系

列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。

板块三日积月累，背诵古诗

1.自由读古诗。

(l)ffi：谁能背诵以前学过的白居易的古诗？教师指名背诵；学生齐诵或接诵。

(2)古诗《大林寺桃花》。

学生白由读，教师指名读。

(3)教师指导学生读好节奏。

*

大林寺桃花

［唐］白居易

人间四月/芳菲/尽，山寺桃花/始/盛开。

长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。

(4)教师讲述古诗背后的故事。(故事)

*

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在江州(现在的九江)庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此

诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的

桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣

味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

(5)词语理解。(词语注释)

■

始：才，刚刚。觅：寻找。尽：指花凋谢了。

长恨：常常惋惜。春归：春天结束了。不知：岂料，想不到。

(6)结合课本插图，理解诗句的意思。

在人间四月里，山下的花儿都已凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻

觅而怅恨，却想不到它已经转到这里来了。

2.背诵积累。

(1)背诵古诗。

(2)同桌之间互相检查背诵情况e

(3)积累写景古诗。(诗句)

*

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南•江南好》

野火烧不尽，春风吹又生。一白居易《赋得古原草送别》

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——白居易《暮江吟》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。一白居易《钱塘湖春行》

【设计意图】朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，把握古诗所描写的意境，讲述

古诗背后的故事，体悟作者的感情，拓展白居易其他的写景诗句，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美，让

学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

L改变了单调枯燥的分析。

我以学生的认知特点为纲，以自主习得语文知识点为目，结合学生由简单到复杂、由易到难的认知

特点，用一个发散式的问题，涵盖要点，建立起科学的教学程序，突破了教学的难点，然后顺势拓展。

这样便从单一的知识点中跳出来，站在语文的广度、高度上来实施教学策略。

2.以趣外导，以学内收。

在“识字加油站”中，引导学生找一找每组字的异同点，并用这些形近字、同音字口头组词，比一

比哪一小组组词最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动、有兴趣，也能取得较好的学习效

果。在学习“转述”这一环节中，我创设情境让学生现场表演，在互动中体会直接引语与间接引语的不

同。之后，又设计了“悄悄话”的游戏，比赛传话说转述句，在积极的活动中调动学生的思维活力。每

一个活动，前后衔接合理，环节、目标清晰，让学生收获颇多。

3.带领学生“进入词语的感性世界”。

词串教学中，对于词语的理解不是单纯的解说，而是再现生活情景进行理解。拟声词教学中，师生

查找了各种形式的拟声词，有单音节拟声词，有双音节拟声词，有AB结构的拟声词，有AA结构的拟声

词……让学生发现这些词语的音律美，再创设语境填词，使学生有情的激发，美的熏陶，理的启迪，在

感受的同时了解其丰富的内涵，使学生喜欢、热爱这简洁优美的文字。

语文园地八

【教学目标】

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。

积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》＜,

【教学重点】

1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

2.能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

3.掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。

积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

二、复述小达人一学习“交流平台”

1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己

身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支

撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将

自己读过的故事复述给别人听呢？

2.学生认真回顾并进行交流。

3.提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别乂介

绍了哪些有用的方法。

预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学习过程中学会学以致用。

4.再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

教师提示思考；在学习时白己是如何更述这些故事的？

（1）指名汇报交流。

（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

5.出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。

以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这

个有趣的故事讲给别人听吗？

6.小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

7.小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

8.教师小结：

相机板书（复述用自己的话借助表格，示意图复述）

（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更

需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思

路，学习总结的方法。）

三、火眼金睛一一走进“识字加油站”

1.学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。教师适时指导。

“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第

四声。

3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些

词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说

话、言语有关系。

4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

5.辨析形近字“辩”与“辨”。

学生讨论交流、发言。

教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的

中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

6.教师小结：

相机板书（形声字形旁表意）

（设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法,提高学

生自主识字的兴趣.）

四、表情达意一“词句段运用”

1.出示两组句子

2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说

了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会

加点词语表现的情景。

学生讨论。

预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节

描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

椰子扑通一声掉进水里。

预设：（内容见课件）

4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声

音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说

几个这样的拟声词吗？相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

预设：（内容见课件）

5.拓展练习，在下面的句子中加上合适的拟声词。

6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

预设：妈妈“唯啷”的一声把锅掉在地上。

（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句

话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检脸理解的唯一标准。）

五、课堂回顾

教师进行小结。

六、板书设计

语文园地八

复述用自己的话借助表格，示意图复述。

形声字形旁表意

拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

七、课后作业

选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

第二课时

【教学目标】

1.能模仿例子说儿个题目。

2.能用自己的话转述别人说的话。

3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教学重点】

掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。

【教学过程】

一、细读题目，发现趣味

1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛"，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

学生自由表达。

教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼.必须对

文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强

烈欲望。

2.引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

学生小组讨论发言。

预设：慢一急，胖一瘦，大一小，大方一小气都是反义词。

预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

3.教师明确：

相机板书（题目运用反义词有趣味吸引读者兴趣）

4.模仿例子，将下列题目补充完整。

5.你还能说出几个这样的题R吗？

学生自由发言。

6.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学

生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

二、转述话语，活用语言。

1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大

家转送别人话的技巧。

预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

预设：语气词“啊”去掉了。

2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对

乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

3.教师总结，提示转述的要点。

相机板书（转述句三个变化人称标点语气词）

4.练一练：小组内练习改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

5.悄悄话游戏，口头转述。

（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下

一位同学再转给下一位同学听。

（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

6.教师小结：

（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设

情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系

列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

三、积累诵读一完成“日积月累”

1.师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节

奏。

3.简介作者一一白居易

4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

5.教师讲述古诗背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人

来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗

人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句

中的一首珍品。

6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

教师点拨理解重点词语的意思。

7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

学生小组讨论发言。

8.