部编版三年级下册语文第三单元教学设计（含每课教学反思）

人教部编版三年级语文下册

第三单教学设计（含每课教学反思）

9古诗三首

［教学目标］

1.正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。

2.学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、瞳瞳日、桃符、欲断魂、杏

花村、异乡、佳节、登高、茱萸”等词语，了解诗句的意思，感受古诗描绘的场

面，体会诗人的思想感情，

3.学习《元口》了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗

中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4.了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体

会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。

5.学习《九月九日忆山东兄弟》通过有感情地朗读、背诵诗句，感受诗人的

孤独、对亲人的思念之情。

6.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

［教学重难点］

1.学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的

情境。

2.通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思恁感情。

3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

［教学准备］多媒体课件

［教学课时］3课时

第一课时

学习《元日》

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.欣赏图片，感受欢庆。

1

今天老师为大家带来了礼物，想不想看？〔播放课件：配乐《春

节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。）

老师带给大家的是一份特别的心情，刚才的画面反映的是什么时

候的场景？（春节）你看到人们是怎样过春节的？

2.谈话导题。

春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著

名诗人土安石，只用了28个字就把它写出来了。今天，我们就一起

来学习古诗《元日》。（板书：元日，王安石

齐读课题）

3.能结合注释说说对诗题的理解吗？

预设一：“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。

也就是正月初一，春节。

师：像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、

第一的意思。

预设二：“元日”就是过年。

师：对！农历正月初一。

4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下

诗人？（王安石，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆

公。汉族，北宋抚州临川人，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、

改革家，唐宋八大家之一。传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》

等。王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿

江南岸，明月何时照我还。”）

5.说到春节，你会想到什么？（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。）

6.是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的

《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。【设计意图：自主朗

读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。

只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗

的方法。】

二、初读古诗，解疑释难

2

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点

指导“屠”字。

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边

说明：半包围结构）

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的

节奏。（指名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）

3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不埋解

的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话

交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语

言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意

1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句

的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学

们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自

己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理

解“岁”的含义。）

3.交流、评议、完善。

师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会

让我们感到温暖、幸福，那就是一一

4.练习说话。

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着

祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

3

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五

彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，

到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是

啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句,

一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅

怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“I日符”都是指“桃

符:你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内

心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时

的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

四、品读古诗，体悟情感

1.师：默读仝诗，想一想仝诗描写了哪些场景。

2.师：放爆竹、次屠苏、换桃符儿个典型的画面，寥寥数语，

就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新

之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅

是一幅其乐融融的春节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看

到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时,王安石做了宰相,

他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，

他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还

期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首

诗，你一定会有新的感受。

4.指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

4

板书设计:

元日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新一一旧

［教学反思］

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春

节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪

等民俗文化，描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，写出了人们对

吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣。多媒体课件配乐循环播放过年的相关图片导

入学习，学生的情绪被带动起来。师生交流后，教师总结过渡，这样很自然地转

入正题。在学生自主学习文中生子的基础上，我引导学生诵读古诗，读准字音，

读通句子。

第二步：抓住词句，质疑深探。学习古诗，对字词的准确理解非常关键，

重点字词的解释在教材的注释中都有答案，但学生通过刍主阅读只能从字面.上去

机械地了解，只能领会词语的字面意思。我在教学的过程中，引导学生联系生活

实际感悟词语的解释，如教学中启发学生根据自己的牛.活经验进行交流：过春节

了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“僻里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不

自禁地被感染了。诗中的哪个词指鞭炮？学生自然地会想到是爆竹。再引导学生

看注释，古人认为烧竹子发出的爆裂声可以驱赶鬼怪，所以在正月初一这一天燃

烧竹子，既爆竹，后来演变为放鞭炮。在准确理解词语的同时，给学生留下了深

刻的印象。

第三步：情感朗读，引领探讨。在教学中引导学生通过多层次的诵读体会

诗句的意境，例如在诵读中，抓住“爆竹声”读出喜庆的气氛，读出人们心中的

的快乐；抓住“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读出人们的心中充满的喜悦

之情；抓住“瞳瞳日”读出这种充满光明，充满希望的感觉。抓住“总把”“新

桃”感悟人们的希望与喜悦之情。通过诵读和交流让诗中的画面和诗人的感情在

5

学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世

界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

第四步：小组交流，自悟自得。为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，

在教学中我给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极

参与到小组交流中去，在交流中大胆发表自己的意见，使学生充分体察个人感受,

以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

在小组交流中彰显学生的个性。

第二课时

学习《清明》

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件《课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师

朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么

何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪——大

纷纷之雨——细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花

朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。〃纷纷〃所体现的正是这样一个

凄迷而又美丽的境界。通过对〃纷纷〃这个词语的品味，领会了诗歌所

描绘的〃景〃：春雨的特点与境界。〃纷纷〃还形容了行人的心情，凄迷

纷乱的心情，由何而来。】

6

“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的〃情〃：清明时节，

应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景

伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会

了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。〃这正是我国古典诗歌中寓

情于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”

字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首

诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的

内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作

者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要

角度。

板书设计：

清明

面面：雨纷纷一欲断魂一杏花村

［教学反思］

7

在教学《清明》这首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情

地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，

我注意从以下几个方面引导学生学习：

第一：采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读等,

使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

第二：这首诗与我国的传统节日清明有关。由于学生对清明了解

较少，在教学古诗前，我由介绍祖国的传统节日进入对清明的介绍，

对清明进行了简单介绍。

第三：在教学诗意时，我引导学生以理解重点词语为突破点，结合课

件中与古诗有关的画面，帮助学生理解诗意。同时.，鼓励学生大胆质

疑。引导学生在解疑中理解诗意，体会作者的思想感情。

第三课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

1.板书“佳节”（课件展示）

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传

统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展

示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗

人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每

逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我

国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请

打开课本。

二、初读古诗

8

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读

准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习

俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫

中，每年阴历九月九E,都耍佩带茉萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长

寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登

高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风

俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木,

有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）

像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的

植物一样。见过吗？

【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示

这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想

念、思念…）

简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，

与今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什

么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件

出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘

画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与

另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟二）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》

是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进

±,在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别

是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情

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况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那

我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

9.恩、，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我

们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情

1.生读诗，师巡视。

2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件

出示：倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画

出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。）

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自

己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。

异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：力口倍。整句诗意：我独自一个

人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年

了。

（1）从这句话中，你感受到的是什么？

（2）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是

家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，

他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独工想想

实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而

王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！

你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指

名读）

【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时

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间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情

感。】

四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的

呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名

读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）

五、情感涌现，吟诗抒情。

1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户

户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡

之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句

中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来

表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，

那就来吟诵这首诗吧！

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名

读）

六、情感延伸，课外拓展：

1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国

历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐

代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同

样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2.学生自由练读《静夜思》。

七、情感升华，再次吟诵。

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，

让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

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八、课外作业

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节

是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

思念家人登高插茱萸

［教学反思］

《九月九日忆山东兄势》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的

真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体

会诗人的感情，这同时也是个难点。在教学中引导学生根据古诗学习步骤来学习，

培养学习古诗的能力。

我在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣“教师简单介绍作者，鼓励学生互相交流自己

积累的王维的诗句。教师多媒体展示王维的诗，学生朗诵积累。在交流和朗诵中

学生对王维以及王维的诗产生了浓厚的兴趣。教师谈话导入课题，学生很自然地

投入到对古诗的学习中去。

第二步：情感朗读，读中体验。

新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。”要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。”不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。

朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过

程。引导学生每一次读都要有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不

懂”，教学侧重“不懂”。在教学中培养学生学习古诗的能力。

第三步：创设情境，体会情感。

引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“遥知兄弟登高

处，遍插茱萸少一人"时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读

中感悟、品味。然后引导学生练习自己的实际进行感悟朗读，尤其是留守儿童和

自己的父母一年减不了几次面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的

爸爸妈妈，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，学生们对诗的意境就有了独

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特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个很好的方法。

第四步：总结方法，揭示中心。

古诗是我国古代遗留下来的优秀的民族传统文化，在教学中要突出“词义句

意理解”、“理解句子含义”和“体会作者情感”的训练点，目的主要是让学生了

解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验

情感，陶冶爱美的情趣。在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主

动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过

程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美

及作者想要表达的思想感情。

10纸的发明

［教学目标］

1.会认11个生宇，会写12个生字。正确读写“创造、阅读、

携带、学富五车、蚕茧、薄片、粗糙、捣烂、轻便、邻近”等词语。

2.默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容。

3.了解纸的发展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承

下来了。

4.了解造纸术对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。

［教学重难点］

默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容；了解纸的发

展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了；了解造纸术

对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。

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［教学准备］课件、搜集造纸术相关资料

［教学课时］2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你

知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知

道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

术、仓4、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字相机指导

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中

国还有“神州”“九州”说法。

2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。

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2.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时

一、复习导入：

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、

欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生

字新词的掌握情况。

二、浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,

培养学生概括的表达能力。】

2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么？

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重

点，但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画

重点词语的方法归纳。】

三、品读课文深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完

整。

【设计意图：《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会

默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读

边思考的好习惯。】

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小生讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼

顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】

3.再次默读第四自然段,想一想：

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(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传

承下来了？

【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二

是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社

会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了

解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自

己祖国的文化。

五、作业布置：

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

［板书设计］

10.纸的发明

龟甲兽骨竹片木片帛

麻纸

纸蔡伦

［教学反思］

这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡

伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的

巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，

教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文

知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统

一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习

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方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的

四大发明之一一一造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，

我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写

下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的

表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报

的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械

的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明

的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发

明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1.设计注重学

生的亲身体验，注重方法的指导。

教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系,

让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探

究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2.教师的角色发生了改变。

在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份,

和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时

鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打

下基础。

3.实践体验带给孩子们无限的快乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己

的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的

兴趣。

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11.赵州桥

［教学目标］

1.能认本课11个生字，会写13个生字。

2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括

能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、

美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州

桥。

4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才

干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

［教学重难点］

1.初步感知课文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生

运用重点词理解一段话的方法学习课文。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

［教学课时］2课时

［教学准备］LPPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的

资料

教学过程：

第一课时

一、塑造情境，激趣导入

请同学们欣赏（各种桥的课件图片）

在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。

乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天

桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞

架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的

郑州黄河公路大桥......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了

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劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。

谁知道它的名字叫什么？

同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）

请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美

观

课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课

文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）

二、初读课文，感知大意

1.自由读文，读准字音，读通语句。

2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

三、检查学习字词，理解课文大意的情况

1.展示生字，指名拼读，认读

县济匠砌横坚雕抵智慧

设参部跨举击固栏案爪贵

2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查

3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读

音

can（参加）h6ng（横跨）zhua（鸡爪gan（干

部）

参｛横（爪｛干（

sh©n（人参）h6ng（蛮横）zhdo（爪牙）gdn（干净）

5.检查词语认读，教学

让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

生：雄伟....高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结

晶。（真棒）

生：精美.....朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的

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友情啊）

生：宝贵.....人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的

生命，让生命更精彩）

生：创举......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大

创举。（说的多好啊）

【设计意图：逋过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词

语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋

下伏笔。:]

6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

四、精读课文，学习第一自然段

1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情

2.指名生说一说，读懂了什么？

生：交流汇报

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国

古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们

带着自豪的感情诵读课文。

【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

五、赏析研读课文第二自然段

1.请同学们品读本段课文。

2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本

段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（2）用了什么说明方

法？（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？（4）写作有什么

特点？

学生：小组合作交流，汇报

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领

全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.....横跨在37

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米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥

墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱

形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重

量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。

生：本段写作上的特点是：“总写一一分述”的写法，用

绕一句话把内容写具体。

【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感

受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】

六、指导书写

1.教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

第二课时

一、复习旧知，检查巩固，

1.引导学生说一说赵州桥的设计特点

2.完成练习（课件展示）

赵州桥非常,长,宽。.这么长的

桥，全部用石头砌成，下面没有_______,只有一个,大

桥洞顶上:还各有________,这种设计，在建桥史上

是_________,既减轻了，使桥不易,又减

轻了_________,节省了o

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

二、品读欣赏课文第三自然段

1.请大家朗读第3自然段

2.思考问题：（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写

了什么？文中主耍写了那些精美图案？画出文中相关的语句。（3）作

者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）

写话：有的......有的.......还有的........

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3.大家分组交流讨论，汇报

生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。

这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写

赵州桥的“雄伟坚固”，乂提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。

（写话练习）不但.....而且........

生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

（课件展示）三种龙的不同姿态：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐

出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；

还有的刻着双龙戏珠。

（分角色朗读）理解语句意思

生：作者用的关联词是：有的.......有的.......还有

的.........这些龙的生动图案，用词语形容是：：（栩栩如生，活

灵活现）。

生：.练习写话

有的.......，有的.....，还有的.........下课了，同学们在

操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的

在打乒乓球，操场上热闹极了。

有的.......，有的........,还有的.......池塘里的荷花,

有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开

得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

有的......，有的.......，还有的..........考试的时候，同

学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完

试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。

【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥

的美观写清楚的。】

4.引导赏析课文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总一一分的写法，围绕一个

中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，

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在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

三、学习第四自然段

1.小组合作交流：

前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，

为什么还要再写第4自然段呢？

2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说

“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”？

3.指导朗读

四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州

桥。

五、总结全文

作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如

生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智

慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立

志把她建设得更加美好。

六、拓展延伸

1.赵州桥的知识介绍：

赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的汶河上，始建于隋朝开皇

大业年间(581-618),它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建

造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石

料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创,

比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客

的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背

磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。

1991年被列为全国重点文物保护单位。

2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

［板书设计］

赵州桥

雄伟

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坚固智慧才干

美观

［教学反思］

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、

美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了

中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州

桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。

教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达

情感。例如引导学生从“一千四百多年”、“五十多米长”，“九米多宽”

中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代

劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：经受住了洪水、地震、风

雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的

“世界闻名"。抓住关键词体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，

把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。

教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥

的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多

了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对

图案的美惊叹不已。朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到

位。

怎样围绕一个意思把内容写具体，这是我要在本课的教学中所要透视

的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。

比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概

括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说

明。这样，使描述的内容更加具体形象。在这个环节我通过说话训练

落到实处。

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12*,一幅名扬中外的画

［教学目标］

L准确认读生字，结合课文内容理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《一幅名

扬中外的画》生动传神，初步了解《一幅名扬中外的画》的内容和艺

术价值。激发热爱祖国传统文化的感情。

4.培养学生运用“图文对照读懂课文”的方法自学课文的能力。

［教学重难点］

对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《一幅名扬

中外的画》生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。

通过阅读课文和观察画面，初步了解《一幅名扬中外的画》的内

容和艺术价值。

对照画面，了解课文描写了画而上的哪些内容，了解课文的

叙述顺序。

［教学课时］2课时

［教学准备］多媒体课件

课前布置学生搜集有关古画《一幅名扬中外的画》的印刷品（包

括邮票）和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件

的应准备光盘或制作课件。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文

化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀

璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画二（板书课题“一

幅名扬中外的画“）

（生齐读课题）

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理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）

二、检查预习情况

1.检查本课新词

biancunchengtanfan

汴梁保存撑船摊贩

11youzhuairdo

官吏悠闲拽住惊扰

男女同学分读

理解：摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子

师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名

读、齐读）

理解：

都城：相当于我们现在的首都。

作坊：手工业制造或加工的地方。

溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。

一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘

轿子就是一顶轿子。

2.了解《一幅名扬中外的画》的基本情况。

师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？

（梳理出《一幅名扬中外的画》的基本情况：画名、作者、尺寸、

内容、画的历史、保存情况。）

三、赏读结合

师：《一幅名扬中外的画》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬

中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）

交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？

1.预设一：欣赏众多人物

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大

家？（指名读第二节）

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师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就

是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人

呢？我们动笔画一下。

师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出

来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上

面了

师：那么还会有哪些行.业的人呢？

（生想象说话）

师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众

多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了

一幅名扬中外的画，他可真（了不起，画技高超）难怪《一幅

名扬中外的画》会（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生

齐读）

过渡：《一幅名扬中外的画》能名扬中外不可能仅仅因为人物众

多啊！你们还有什么看法？

2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、

作坊、酒楼、茶馆.....

（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的.....有的......

把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。

师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，

来，我们一起读读。（生读句子）

（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示

图片，欣赏，说话）

师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出

示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每人人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。

（生齐读）

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师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生

读。）

师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生

自豪地读。）

师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地

读。）

师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）

师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生

齐读。）

师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。

张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个

个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，

看看桥北头发生了一件什么事？

3.预设三：品读传神的细节

（生结合插图读文）

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生

读）

师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生

自由读，抓住动作，交流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故

呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画

得.....？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们

这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）

师：看到这里，读到这里，你想说什么？

师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《一幅名扬中外的

画》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）

师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我

们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文

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章就如画一样，活起来了。

四、拓展欣赏

师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景

吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？

（生赏图交流）

五、结课延伸、升华情感

师：《一幅名扬中外的画》全图中，类似于这样的生活小场景，

比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪

课文最后说：（出示