【中学】【带班育人方略】解码“二进制”赋能幸福少年

解码“二进制”赋能幸福少年——“幸福教育”理念下的带班育人方略样看来，“幸福”不仅是一种能力，更是个体的成长目标。育人理念：让每一个学生幸福成长。现学生的优势，带动学生自我创造，助力每一个个体的幸福成长。二进制算法是将简单的数字1和02019级的目标追求与品质养成，实现幸福少年的自我赋能。图1班级合照（一）班级情况综述情况饼状图。班内大部分学生来自本地，家庭关系正常，男女比例也比较均衡。图2班级人员构成图3学生兴趣爱好学生的兴趣都围绕着电子产品展开，男生倾向于电脑游戏，女生则偏重于动漫小说。个体素养：大部分学生都在小学阶段担任过班委，有一定的经验和责任意识。但是，在目标意识方面，大部分同学都没有确定理想高中目标或是由父母帮助其确定发展目标。图4学生个体素养图5学生家长类型经过比较专业的家庭教育指导，缺乏与青春期孩子沟通与交流的技巧。（二）主要发展问题结合图表及访谈，并与小学阶段班主任进行交流后，我发如下共性问题：学生心理“脆弱”，缺乏归属感，渴望感受幸福；学生个性“极端”，竞争“尖锐”，不能互相成就；学生规划“模糊”，追求理想意识不强、动力不足，难以收获幸福（一）总目标信念感，找到幸福动力，达成赋能目的。播种幸福，培育幸福，收获幸福，赋能幸福少年。在幸福的成长过程中成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。（二）阶段目标2019级1和01和0达，是一切幸福创造的起源。基于班级核心文化理念以及学生发展需求，“二进制”幸福少年培养体系如图。图6“二进制”幸福少年发展目标第一阶段：编译期——播种幸福初”的个体角色转换。从零起步，健康发展，播种幸福。第二阶段：组码期——培育幸福他人”的关系。迭代生长，丰富本领，培育幸福。第三阶段：运行期——收获幸福造，不懈奋斗，收获幸福。图7实践做法流程图（一）编译期：从零起步，播种幸福图8“编译期”活动思维导图1.幸福专属位，编写“踏实担责”学生自主设定基本职责及进阶目标，完成“踏实担责”的自我赋能过程。1）善用“加减法”，“一人一岗”制承担责任、服务付出能让学生快速拥有班级“归属感”。通过观察、讨论，师生共同订制“二进制”班委图：去除“华而不实”的无用岗，增添符合班级需求的创新岗。学生进行自我分析、上台演讲，位“二进制程序员”各有归属。在岗位基本职责上设定进阶目标，把“班级工作”做细致、有品质。2）书写编码卡，“一月一评”星提名心目中的“优秀程序员”。学生守护专属岗位，实现自我价值，找到班内角色定位。2.幸福档案簿，破译“健康发展”1）成长护照本，常规自查图10“优秀程序员”评选活动学生敲章打卡“二进制幸福护照”，内含四板块，促进学生习惯适应、心态转换的完成。表1“二进制幸福护照”四大板块“常规自查”，规则入心“师生互评”，过程见证变得朗朗上口，让每日常规成为习惯。“卡片式”交流，提供多元过程性评价。“校园共赏”，环境有爱“活动拓展”，适性扬才园中或班级里的难忘时刻。班有歌声等。培养爱好，合理安排课余时间。2）动态档案本，镜面评价家访后，制定学生三年动态档案。结合学校镜面式教育理念，形成班级评价体系如下：①规则平面镜：点赞数据库学生每周在桌面进行打卡式自我点赞，统计同伴点赞，提升自我价值感。量化数据，绘制每月点赞折线图，关注“增值评价”，评选班级“点赞王”，正向反馈加速个体发展。②个性放大镜：无限少年星图12“无限少年星”评选流程第一阶段“我星我塑”：依据自身特色与优势，成为“闪闪群星”。第二阶段“我星图13“无限少年星”活动各阶段③评价三棱镜：家校信封袋私人订制每位学生的家校信封，包括学生个人照，自选导师评语，随机同伴评价，后阶段目标以及半学期点赞与好评。评价三棱镜折射出学生的全面表现和身心变化，多角度地帮助学生透过评价了解自己。3.幸福生态园，规划“集体精神”图14家校信封袋行透明化的讨论与展示，使“二进制”的发展在家校生共同的期待与见证下达成。图15班徽班歌、班级公约、班刊建设图16班级布置1）文化生态园，美化美育从美化到文化，符合班级需求、由学生亲手缔造的班刊、班徽、班歌、班级公约、外化生态园”的浸润中，找到存在感与自信心。2）建设流程图，班本课程为达成“二进制”全体成员的共同愿景，符合“让每个孩子都幸福成长”的育人理念，班级成员们共同对初中三阶段中的常规建设、班会活动、家校合作进行了预设与规划。表2“二进制”班本课程图（二）组码期：迭代生长，培育幸福图17“组码期”活动思维导图1.幸福自治会，解析“创新风采”培养学生自主思考能力与“主人翁”意识，推动营造关怀、温暖的班级精神与风貌。1）班级热搜榜，“真”做头条班级“热搜”记录一周大事，包括班内、校内活动甚至是国家国际时事，在班级后墙板报、外墙以“今日英雄”或“新闻头条”的板块进行展示。图18班级热搜榜2）提案“少年说”，“真”辩观点节进行讨论，将班级事务落回班级解决，推动班级“自治”。图19“少年说”辩论话题2.幸福养料课，传输“珍爱关怀”当青春期遇上疫情，学生的心理与精神方面更需修炼，为幸福生长输送养料。1）青春有约，真心助力表3“青春”系列班会目录我价值。开展持续天的“小沈有约”，在午休时间邀请一名同学去操场散步，互相吐露青春期的小困惑、小烦恼，或是说说最近的见闻与趣事，深入学生心理，了解学生需求。2）志愿无限，真情服务在与团队、社会交往的过程中，学生拓宽视野、悦己纳人，更具有同理心与社会公德心。3.幸福能量站，强化“抗挫耐压”以“五育”为基础，帮助学生多元发展，挖掘潜力并为幸福生长提供能量。1）挑战不可能，战胜真我班内进行“挑战不可能”活动如图20。女生勇于上场打球，男生也能静心绣花，家长可以进课堂与孩子一起动手做三明治吃。学生在挖掘潜力的过程中为自己赋能。图20“挑战不可能”活动2）“双轨”微工程，感恩真爱图21家校“微课堂”与“微任务”活动看一本书……增进亲子陪伴时间，进一步打破青春期隔阂与矛盾。3）小组帮扶制，结交真友中真正实现“双赢”。图22活动获胜小组（三）运行期：融汇创造，收获幸福图23“运行期”活动思维导图1.幸福游学路，链接“理想规划”健康身心、开阔胸襟更好地规划人生，收获可持续发展的幸福力量。1）城市游学日，领略风采引领学生走出校门，参观军事基地、爱国村、高中名校等，了解他们不同的校园文化。帮助学生进一步感受社会对于人才的要求，确定自己的理想目标与发展方向。图24城市游学活动2）登山誓师会，志存高远组织学生攀登南、北高峰。攀登的过程就像是学习、生活的过程，需要克服重重困难。大家一起在顶峰大声喊出目标理想，对青春做出承诺。在奋斗中互帮互助、感受幸福。2.幸福先辈梦，印刻“家国情怀”图25登山誓师活动对新时代挑战和理想规划，为理想信念打上鲜红的底色。1）历史研学会，以史为镜身所处年级段和即将面临的中考挑战，产生奋斗目标与动力。图26学史爱国活动2）时事大讲坛，提升格局够增长见闻，提升综合素质以此明确祖国的需要和自己的发展方向。3.幸福创造营，发展“自主实践”通过劳动教育、自主自治，培养学生成为具有探索精神、实践能力的合格建设者。1）中华小当家，独立自主考，感恩父母。图27“中华小当家”活动获亲子关系中的幸福感。2）一日班主任，实现自治学生做一天“代理班主任”，以“班主任”身份安排班级的日常琐事以及组织班会课。理与实践中收获幸福。（一）带班育人特色以“幸福感”为核心理念，落实因班制宜根据班情调查进行的目标规划与路径设计更能直击痛点，暴露盲点，因人施教。学生、内有归属、有融合、有成就，充分发展个体的核心素养。以“二进制”为文化符号，促发自我赋能自我，逐步达成目标，符合新时代青少年的社会要求。以“三阶式”为发展路径，做到多元共生在第一阶段“幸福专属位”、“幸福档案簿”以及“幸福生态园”的实践路径中，学阶”层层递进，多元赋能。（二）带班育人成效1）