部编版三年级语文上册第25课《灰雀》精美教案

25灰雀

“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字，会写“郊外、

养病”等个话语。

教12

学2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

目

标3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊

重与呵护、男孩的诚实与天真。（难点）

4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。（重点）

课

学

a___”

时

前学生预习O2

安

准课

排

备

教师备课O时

6^50命5.第'-时，〈’”.率（◎?

'班牌口❷正"）

“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字，会写“郊外、养病”

等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的词句。

一、激情导入，揭示课题

1.出示列宁的照片，指名学生根据搜集的资料谈谈对列宁的了解〃

2.出示灰雀图和课题，齐读课题。

过渡：今天这篇课文，讲的就是关于列宁的一个故事。什么故事呢？和一只

美丽的灰雀有关。看，这就是灰雀。我们来和灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

二、初读课文，检测预习

1.出示填空，教师过渡。

过渡：列宁和灰雀之间，发生了一个怎样的故事呢？老师先给大家出道题，

请看大屏幕。（出示填空：列宁灰雀。）横线上应该填什么字呢？先别着

急听答案，我们先美美地读一读课文再说。

2.出示自读要求，引导学生随文识字词。

（1）逐段读文，标出段落序号，圈画出生字新词,

（2）同桌互读圈出的生字新词，读准字音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。

（3）小组讨论识记生字的方法，互助合作，识记生字词。

3.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字书，学生识记生字。

识字方法：鼓励学生运用多种方法识记本课生字。如运用形近字辨析法识记

“仰、或”等字；通过组词、造句或图片识记“渣、粉”等字。还可以在学生自

主熟读的基础上，让他们选择其中几个词语说说课文的内容，在运用词语的过程

中巩固识记。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

三、再读课文，整体感知

1.以小组为单位进行朗读比赛，互相提提意见，帮助大家读得更好。

2.默读课文，思考：故事中有哪些人物？发生了什么事情？

（1）小组交流，梳理出故事的主要人物以及发生的事情。

（2）出示列宁、男孩、灰雀的图片，指名汇报交流。教师相机点拨。

3.借助图示，引导学生说说课文的主要内容。

列宁十分喜欢公园里的三只灰雀。一天，列宁发现其中一只灰雀不见了,他

着急得到处找也没找到。这时，列宁看见一个男孩，便跟他交流灰雀的下落，男

孩向列宁保证灰雀会回来的。等到第二天，灰雀果然回来了。列宁知道男孩是遨

宏的。

4.指导学生给课文划分层次。

（1）圈出文中表示时间的词语。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）

（2）依据时间把课文分成三个部分，试着归纳每个部分写了什么。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。

第二部分（第2〜10自然段）：列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪

与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。

第三部分（第11〜13自然段）：失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也

受到了保护。

（3）尝试把三个时间段的意思连起来，再说说课文的主要内容。

方法拓展；把握课文内容的方法有很多，我们既可以根据主要人物、故事情

节进行梳理表述，也可以串联每一层次的主要内容，还有我们以前总结出的“六

要素法”，都不失为概括课文内容的好方法。

四、朗读段落，把握要点

过渡：同学们，这是三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。

（惹人喜爱。）它们是怎么惹人喜爱的呢？我们一起来读第1自然段。

（一）可爱的灰雀。

1.默读第1自然段，找出描写灰雀的语句。

2.指名学生汇报交流，结合相关词句，体会灰雀的“惹人喜爱”。

（1）这句话写出了灰雀哪些方面的特点？

明确：颜色（粉红、深红）；动作（来回跳动）；声音（婉转地歌唱）。

（2）播放灰雀在林间跳跃、飞翔的视频片段，直观感受鸟儿的可爱。

①观察灰雀的外形，引导学生欣赏其颜色的美丽。

②观察“来回跳动”的动作，感受灰雀的活泼可爱。

③倾听鸟鸣，感受“婉转地歌唱”。

小结：你们听！这鸟叫声一会儿高，一会儿——（低），一会儿长，一会儿

——（短），抑扬顿挫，不断变换着调子，真像唱歌一样呀！这就是“婉转”。

鸟儿的歌声好听吗？（好听。）是呀，颜色美丽、动作轻盈、歌声好听，难怪这

么——（惹人喜爱）！

3.课堂小练笔。试着运用“跳动”“欢快”等词语写一写窗外的小鸟。

提示：我们也可以从颜色、动作、声音等几个方面进行描述。

示例：校园的大树上，常常能看到小麻雀欢快的身影。小麻雀的羽毛是棕色

的，带着些灰白色的斑纹，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又小的嘴。它

们很调皮，总是在树枝间来回跳动，灰黑色的小爪子牢牢地抓住树枝，从不担心

会掉下去。它们也很爱唱钦，总是呼朋引伴她开音乐会，尤其是在我们读课文的

时候，似乎想和我们一比高下。那叫声清脆响亮，引得我心里痒痒的，恨不得立

刻到外面去撒个欢儿。

（二）列宁喜欢灰雀。

1.再次默读第1自然段，找出能够体现列宁喜爱灰雀的句子。

过渡：这三只活泼可爱的小灰雀，不止我们喜欢，列宁也十分喜欢。你从哪

些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？

2.指名学生汇报朗读，出示句子。

（1）你从哪些词语可以感受到列宁对灰雀的喜爱？（“每次”“都”“仰

望”“经常”。）

（2）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？

示例：多么可爱的小东西啊！给我的生活带来了不少乐趣呢！养病的日子有

了它们的陪伴，似乎不那么枯燥无聊了。

3.指导学生有感情地朗读第1自然段。

“列宁灰雀”。

过渡：这么可爱的灰雀，怎能不叫人喜欢呢？尤其是在养病的时候，这三只

小灰雀对列宁来说更有特殊的意义了。同学们，中间的横线上可以填什么词？（喜

欢、爱、亲近....）

五、总结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：是呀，列宁爱灰雀，对它们就像对待自己亲密的伙伴一样。可是，三

个亲密的小伙伴，竟然少了一个。这可急坏了列宁。怎么啦？发生了什么事情？

不见的那只灰雀到哪里去了？列宁会怎么办呢？下节课我们继续学习。

同学们，这节课我们不仅学会了生字的读音、书写，还能正确、流利地朗读

课文，还学到了两种不一样的概括课文内容的方法，有很多同学表现得非常棒，

____________________________________________让我代用掌声再一次祝贺他们！

2.引导学生交流收获。

（1）有感情地朗读课文，想一想灰雀去哪儿了，你是从哪里看出来的。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

3.完成本课对应训练。

（“学案・”，“”）

3合④争f：室二课时7

1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

3.能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。

5.懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鬼类的教育.

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：“”词语听写。

2.引导学生选用几个词语，说说课文的主要内容。

过渡：通过上节课的学习，你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧？（出

示情节图：灰雀不见了T列宁找灰雀，与男孩交谈T灰崔回来了）你能从刚才我

们听写的词语中选出几个，来说一说课文的主要内容吗？（指名学生说话，教师

相机指导。）

3.教师过渡，导入新课。

过渡：很好！这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故

事。

二、研读课文，重点探究

1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，老师过渡，激发学生兴趣。

2.教师过渡，引导学生探究灰雀的下落。

（1）齐读第2自然段，了解“灰雀不见了”。

过渡：看，多么活泼俏丽的身影！听，多么婉转悦耳的歌唱！灰雀多么惹人

喜爱啊！在郊外养病的列宁，每天都到这里来和它们打招呼。可是这一天，当列

宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候，却发现——列宁发现了什么？

（那只胸脯深红的灰雀不见了。）请大家齐读第2自然段。

（2）齐读示第11自然段，了解“灰雀回来了”。

过渡：等到第二天，列宁再一次来到白桦树下，又发现了什么？（那只灰雀

欢蹦乱跳地在枝头歌唱。）请大家齐读第11自然段。

（3）学生交流自J读懂的内容。

过渡：灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？你们知道这是怎么回事吗？（学

生自由表述。）有同学说，灰雀被男孩儿抓走了，又放回来了。文章中有没有写

男孩捉灰雀、放灰雀？（没有。）既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩

捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？好吧，那就请你们再仔细读一读课文，把

能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来，并说明理由，让我心服口服，

好不好?

3.出示默读要求，学生勾画句子，教师巡视。

（1）自读课文第3〜10自然段，找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子，

说一说你是怎么推断的。

（2）和同桌交流自己找到的句子，互相读一读、说一说。

4.学生汇报交流，教师相机点拨，引导学生品味男孩的话。

•男孩说：“没……我没看见。”

（1）你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的？（省略号。省略号表示他说谎,

灰雀就是他捉走的。）

（2）想象一下，平常你们如果说谎，会怎么说话？（吞吞吐吐，结结巴巴，

心里很紧张。）心里会怎么想？（很犹豫，想说真话，又不敢说，怕被批评，怕

被责怪。）

（3）出示填空，引导学生补白提示语，指导朗读句子。

•那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（1）你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的？（根据学生的汇报，

出示句子。）

（2）你从这句话中读出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎

么会知道灰雀没有死呢？）

过渡：是呀！说得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地说：“没……我没看见。”

可是，这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他提走的呢？老

师还是有点疑惑。谁找到了理由更充分的句子？

•男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

•“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（1）两句话里都有“一定会飞回来”，你推断出了什么？（男孩知道灰雀

还活着，又说它一定会飞回来，我觉得灰雀就是男孩捉走的，而且他还准备把灰

雀放回来。）

（2）你真是个小侦探！不但体会出灰雀就是男孩捉走的，还体察到男孩准

备放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀吗？（是真心的。）从哪个词语体会

出来的？（“一定”“肯定”。）

（3）这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（学生试读。）

（4）教师范读，引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化。

（5）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。

（6）“肯定”还可以换成什么词？（坚定。）指导学生朗读，读出坚定的

语气。

5.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱。

（1）同学们真会读书，把小男孩捉走灰雀的证据都找到了。那么，男孩为

什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）

（2）他这样做对吗？（不对。）为什么？（不能伤害小动物。喜欢不是自

私地占有，真正的喜欢就是让小动物能够自由快乐地生活，不能以喜欢的名义，

做伤害它们的事情。）

（3）那男孩知道自己做错了没有？（知道了。）是的，因为他下定决心,

要放回灰雀了。是谁叫他放的？（列宁。）列宁直接对他说“请你一定要放回灰

雀”了吗？（没有。）那他怎么下定决心要放回灰雀的呢？（学生自由表述。）

看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。

6.出示默读要求，引导学生品味列宁对灰雀的喜爱。

（1）再读第3〜10自然段，把列宁的话画出来，体会一下列宁当时的心情。

（2）跟同桌读一读这些句子，说一说自己对列宁心理的猜测。

7.学生汇报交流，教师相机点拨，集体品赏相关语句。

（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子

（2）你补充的是什么？（焦急。）你从哪儿可以体会到列宁很“焦急”？

（他在周围的树林中找遍了，也没有找到。）是呀，列宁多喜欢灰雀啊，每次走

到树卜.，都要停下来仰望它们，还经常喂它们，可是现在怎么找都没找到，心里

该多焦急啊！你能读出这种语气吗？（学生朗读。）

（3）看到列宁这么焦急的样子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地说他没

看见。）

（1）引导学生补出提示语并指导朗读。

（2）你从这句话里体会出了什么？（对灰雀的担心，对不见灰雀的惋惜，

对灰雀可能死亡的难过）

（3）把词语融进句子，再读出你的感受来。

（1）列宁多么担心灰雀的处境呀，不知道灰雀去哪儿了，是生还是死。那

么惹人喜爱的鸟儿，从此再也回不来了，真让人一一（学生接着回答：难过、伤

心、可惜、悲痛……）

（2）“多好的灰雀”，从这句感叹中你体会到了什么？（列宁是发自内心

地喜爱灰雀。）“可惜”表明列宁对灰雀的失踪或死亡感到怎么样？（失望、难

过、叹惋……）

（3）分角色朗读。现在老师就是小力孩，你怎么读这句话才能打动我呢？

指导学生朗读

（4）小组讨论：列宁真的是在“自言自语”吗？

明确：列宁的“自言自语”是有意为之。他从男孩的表现中大概猜到了灰雀

是被男孩捉走的，可他并没有直接问男孩，也没有批评他、指责他，而是很担忧

地猜测灰雀的去向，就十分难过、失望地“自言自语”，借此感染、启发男孩，

让力孩认识到自己的错误。

（5）假设列宁一开始就指出男孩在撒谎，批评他，命令他把灰雀送回来，

结果会怎样？

（6）如果你是小男孩，列宁的态度会让你有什么感受？你会怎么做呢？（他

没有大人的架子，很尊重我，也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了，我

会把灰雀送回来的。）

（7）所以男孩看看列宁，鼓起勇气告诉列宁说一一（会飞回来的，一定会

飞回来的，它还活着。）列宁又说了什么呢？

（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。

（2）读到这儿，你们明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？（列宁对

灰雀的爱，对男孩的尊重和爱护。）

8.分角色朗读对话，体会人物心情。

三、质疑内容，课堂练笔

〜13自然段，思考并写下自己的疑问。

2.学生汇报交流自己的疑问，教师相机点拨，指导朗读。

（1）列宁为什么不问男孩而去问灰雀？

明确：一方面，列宁故意问灰雀，表达了他重见灰雀的高兴、惊喜之情；另

一方面，列宁知道男孩已经改正了自己的错误，知错能改，说到做到，是诚实的，

不用再去追究或是直接拆穿，显示出列宁对男孩的宽容、爱护。

（2）如果你是那个男孩，列宁问你：“你昨天把灰雀藏到哪儿去了？你还

向我撒谎，真是太不应该了！"你的心情会怎样？（难过。）列宁没有这样做，

体现了什么？（对男孩的爱。）

（3）指导朗读。从“果然”“欢蹦乱跳”“微笑”等词语，读出列宁的欣

喜之情；从“那个男孩站在白桦树旁，低着头”一句，体会男孩的愧疚之情。

3.想象说话，课堂小练笔。

（1）如果灰雀会回答列宁，它会怎么说？

（2）读了课文，你想对小男孩或列宁说句什么话

（3）用“诚实”“知错能改”“勇气”等词语写一写身边的某位同学。（是

谁？他做了一件什么事？你怎样评价他？）

四、课堂回顾，情感升华

1.试着完成课后题第3题，整体回顾课文内容：从哪里能看出列宁和小男孩

喜爱灰雀？

明确：第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了列宁对灰

雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为,表现了列宁对灰雀的关心;

第3〜10自然段中列宁和男孩的对话，显示出列宁想感化男孩、找回灰雀的愿望;

男孩先是把灰雀抓走了，当意识到白」的行为错误时，又把灰雀放回来了，他的

言语和行为都表现了对灰雀的喜爱。

2.总结谈话，升华情感。

小结：同学们，故事到这里就画上了圆满的句号。同样是爱灰雀，列宁和另

孩的爱是不同的。爱，不是占有，不是伤害。在一捉一放之间，男孩懂得了自己

该做什么，我们也懂得了什么是真正的爱。更让人感动的是，整件事情当中，我

们没有听到哪怕一句指责，没有受到任何一丝埋怨。错，却没有批评：没有人被

批评，却有人主动改正了错误。多好啊！老师始终相信，微笑比愤怒更有力量，

也一直在努力，用尊重代替训斥。也用望你们不仅能做一个知错能改的孩子，也

能做一个以宽容之心包容别人的孩子。

五、拓展阅读，作业设计

《斗鹅》。

2.搜集、阅读列宁的其他小故事，或是其他名人的小故事。

3.完成本课对应训练。

（“学案・”，“”）

和书役时

++^出+令+和〉

在讲授《灰雀》一文时，我紧紧围绕“爱”字展开，引导学生讨论三种“爱”

一一列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁

对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不

同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容有了比较

全面和深入的理解。

通过语言和行动描写来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是课文

在表达上的主要特点。那么，如何通过品味描写人物语言和行动的语句来揣摩人

物的心理活动，同时让学生受到爱护动物的思想教育呢？我主要从三个方面着

手：第一，请学生画出描写灰雀的句子，并在反复朗读之后，让学生想象灰雀在

树上跳跃的情景，再进行提问：“灰雀可爱吗？你们喜欢吗？还有谁喜欢？你从

哪里知道的？”引导学生体会列宁对灰雀的爱；第二，请学生画出列宁和男孩的

对话，再采用指名朗读、分男女朗读、表演朗读等形式练习对话，在读的过程中

体会人物的心理活动，并让学生换位思考，说说“那男核为什么要抓灰雀？为什

么又放了灰雀？那是怎样的心情？”从而体会到男孩的诚实和可爱。在这个过程

中，学生也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护；第三，在课文最后，我一

方面让学生做了个小练笔，另一方面引导他们升华情感。从学生的表达中，我感

到他们不但理解了课文的中心思想，也对生活有了一些启示。

25灰雀

授课

课题灰雀课型讲读课文2课时

时间

1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊

教学

目标外、诚实”等词语。

2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正f勺

道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学

1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

重

点

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

救学

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道

难点

理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

第一课时

1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊

教学

外、诚实”等词语。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、情景引题，激发兴趣。

1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列【设计意图：通过出示

导入宁的了解。课件，了解故事人物的

（）分

.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示：列宁简情况，解释了题目。激

钟23

介）发学生学习的欲望。J

3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。师：我们来

和这只灰雀打打招呼唱。齐读课题三遍。

指导书空“雀”。

师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了

这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有

趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

二、初读感悟，过关检测

同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有

新课教学哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛,

（）分（-）第一关：随文识字词

钟

（课件出示5）出示比赛规则

闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生

字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取

得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。

（2）小组内朗读生字、新词。

2.闯关过程

（课件出示6：生字）

jidcydnggUlindnhub

|郊养粉谷粒男或|【设计意图：闯关游

zh-dbng1占ngxik-nchCng戏，解决了字词句的阅

者冻冷惜肯诚读障碍，三年级上册识

（1）指名读。字仍然是重点内容。】

（2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，

后鼻•&“养、冻”。

（3）指名小组齐读生字。

（4）全班齐读。

（课件出示7：话语）

|胸脯惹人喜爱仰望面的

|或者诚实碉

（1）指名读。

<2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。

（3）用“或者”一词练习说话。

（4）全班齐读。

3.过关评价

（1）表现好的同学、小组发放小星星。

（2）小结：在本能比赛中多名同学、多个小组都得到

了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更

出色。

（-）第二关：熟读课文

（课件出示8）比赛规则

闯关任务：正确、流利地朗读课文，不添字不落字，

尝试读出自己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取

得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）学生自由朗读课文。

（2）小组内朗读练习。

2.闯关过程

（课件出示9）

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

“没……我没看见。”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“会飞回来？”

“一定会飞回来！”

（1）指名读。

（2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一

定，'等词语，体会男孩的心理变化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。

（3）练习情感朗读。

（三）笫三关：书写生字

（课件出示10）

郊养粉谷粒男或者冻冷惜肯诚

1.识记生字【设计意图：鼓励学生

你是如何识记这些字的？多元识字，在此基础上

（1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”学会写字，完成会写字

是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以的学习。】

用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：羊-养

（3）组词扩展：“男、或、者”，可以组词为“男人、

男生、或者、或许”等。

2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内

评价书写。

3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字，

4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指

导。

“养”一一注意倒数第二笔是撇。

“男”一一上下结构，“力”的撇不能写到“出”里

去。

5.学生针对易错的生字再次练写。

6.展示学生作品。

7.过关评价。

（四）课堂小结

本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，

课堂小结

及拓展延还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关

伸（）成功，让我们用掌声再一次祝贺。有些闯关失败的同学、

分钟

少数小组也不要气馁。期待大家在下一节课有更精彩的表

现。

课堂作业新设计

L从课文中找出相应的词语。

（1）引起别人的喜爱。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬着头向上看。（）

（4）自己一个人低声嘀咕。（）

2.看拼音写汉字。

yanggulinan

（）鱼（）（）孩

【答案】

1.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语

2.养谷粒男

第二课时

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学

目标2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文0

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、出示课件，问题导入。

1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。

2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜【设计意图：问题导

爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是入，设置悬念，激发学

有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪生的学习兴趣。】

儿了呢？（板书：灰雀惹人喜爱）

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2-10自然段，看看哪几段话是

列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么

呢？全班交流，教师小结。

（课件出示13）

I（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗可

|（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，百

百

|（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了了

（4）会飞回行|

（板书：可惜）

细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用

朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的

关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，

用一个字来概括，是什么呢？（爱）

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知【设计意图：出示对

道的呢？说一说。话，指导分角色朗读，

（课件出示14）体会人物内心心理活

（1）没……我没看见。动。】

（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活蓍厂

（3）一定会飞回来！

（板书：男孩：没看见一定会飞回来）

细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用

朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语

句。

列宁：

（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只

欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板

书：每次都要经常带来）

（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你

是从哪儿知道的？

（课件出示15）|“他在周围的树林中找遍了,7E

没有找到。”|指导朗读。

教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的

爱却夺大了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6.分角色朗读课文的2-10自然段。

三、烘托高潮，深入体会。

1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列【设计意图:感受孩子

宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀的诚实，列宁对孩子的

又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11-13自爱。】

然段。

2.读了课文，你看什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不

愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自然段。

4.课堂练笔：（课件出示17）

|如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对【设计意图：读写结

男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的合，培养学生的表达能

|“三言两语”。力。】

学生交流。

课堂小结四、拓展延伸，积累巩固【设计意图:教学的结

及拓展延

伸（）1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，尾进行适当联想，进行

分钟放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩书面表达，培养学生的

子。你有过这样的经历吗？表达能力，摘抄句子，

2.个别交流。积累语言。1

3.摘抄课文中描写灰雀的句子。

26.灰雀

惹人喜爱

板书列宁男孩

内容

每次……都要……“没看见”

经常带……”一定会飞回来”

可惜果然

课堂作业新设计

1.辨字组词。

郊（）渣（）诚（）

效（）查（）城（）

胸（）低（）惜（）

淘（）底（）蜡（）

2.看拼音写字组词语。

「（）格()定

yan-jian

-()热（）苦

3,写出下列词语的反义词。

诚实（）坚强（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜爱（）

4,帮助词语找到自己的家。

果然居然仍然

（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在

爬上来了！

（2）第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

13）男孩说：“灰雀会飞同来的，它活着。”

【答案】

1.郊外渣子诚实胸肺很低可惜

效果检查城市淘气河底蜡烛

2,严炎坚艰

3,虚伪懦弱矮小

炎热悲惨讨厌

4.（1）居然（2）果然（3）仍然

（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

教学反思

成功之处：

教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感恬

真爱。

1.感情朗读，感悟爱心。

课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱”这条爱的

“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行

心，引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们

在学习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。

2.读对话：,'列宁对灰雀的爱”

在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。让学生自由练习

朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出“焦急”“担忧”

的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。这样多次练读，让学生

们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。然后，范读引导学生感悟。这样，

在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。这也为理解男孩被列宁的行为感动而

主动改错的转变做好了情感铺垫。

不足之处：

抓住关键词理解课文，效果会更好。

备课素材

【教材分析】

这篇课文简述的是列宁、灰雀