部编版三年级语文上册第一单元导学预案

课题第一单元备课人

研讨时间讲课时间审查人

单元目标

单元主题课文篇目其他教学目标单元语文要素

1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

2.能用自己的话说出“大青树卜的小学”特别

1大青树下的小

的地方。

学

3.体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子

的表达效果。

1.阅读时，关注有新

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

学校生活鲜感的词语和句子。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

2花的学校2.休会习作的乐趣。

3.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写

句子。

1.初步了解略读课文学习的基本要求。

3不懂就要问2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并

简要表达对这件事的看法。

课时安排

课型教学内容课时

预习达标课基础知识达标，整体感知课文内容2

精读引领课1大青树下的小学2花的学校2

略读巩固课3不懂就要问1-2

组文联读课阅读一组有关“学校生活”主题的文章2

拓展实践课语文园地，口语交际3

习作表达课单元习作2

导学预案

第一板块：预习达标课

•、教师创设学习情境，出示本单元主题。

二、交流汇报自学成果

1.自读预习笔记。

2.小组内交流预习笔记，组长汇报预习情况。

3.全班交流，教师点拨。

三、达标检测

1.就理预习笔记，完成基础达标。

2.小组捆绑评价。

四、概括文章的主要内容

1.艰据不同的文章，选择不同形式朗读课文，检查学生读准读通。

2.果据下面的提示概括课文的主要内容：

（1）朗读课文《大青树下的小学》，想一想：课文主要写了哪儿个场景的内容？

（2）《花的学校》这篇课文结构梳理并归纳段意。

（3）《不懂就要问》说说课文的主要内容

第二板块：精读引领课

（一）《大青树下的小学》

一、回顾课文，激趣导入

通过上一课的学习，我们知道了课文是按照“上学路上一一来到学校一一上课一一下课”的顺序

来写小朋友在小学里幸福、快乐的生活的。这节课，我们就具体去看看那多姿多彩的校园生活。

二、研读课文，重点探究

1.学生用自己喜欢的方式读课文，完成思考题。

出示课件：这是一所（）的小学，我是从文中（）这一-句里感受到的。

2.汇报交流，品析美文。

（1）这是一所（美丽、边疆）的小学。

a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。

b.教师出示重点语句，进行分析点拨。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……（边疆小学

原立在山花烂漫的环境中，真美！）

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。（灿烂鲜艳，色彩丰富，真美！）

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（校园里的景

物、事物，都那么美啊！想一想，省略号省略了什么内容呢？）

c.比较体验句子的表达效果。

里晨，从山坡匕从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路匕走来了许多小学生。

，早晨，许多小学生从山坡上、从坪坝里、从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。

确：长句变短句，表达更精练优美。

……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的

小学生和德昂族的小学生。

.明确：运用“的”字结构时，可以省略短语中相同的部分。

方法拓展：“从……从……从……”和"有……有……有……还有……”构成排比句式。排比句是

把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

你会仿写吗？引导仿写。

d.指导朗读，再次品味校园的美丽。

（2）这是一所（团结）的小学。

a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。

b.教师出示重点语句，进行分析点拨。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（各民族的孩子欢聚一堂，团结友爱。）

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。（“不同”“同一间”重读。孩子们的民族不

同，但团结互助，不分彼此。）

大家•起朗读课文，那声音真好听！（大家齐声用普通话朗读课文，多么有凝聚力啊！）

c.指导朗读，再次品味校园的团结。

（3）这是一所（和谐）的小学。

a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。

b.教师出示重点语句，进行分析点拨。

大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样

好奇地听着。（从这段话中，你读出了什么？周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们读书很认真。

想象一下，同学们上课是怎样的？听讲时……举手发言时……讨论时……读书时……写字时……你从

哪儿体会到这堂课是非常精彩的？“鸟儿、蝴蝶、猴子”等这些山林里的朋友都被吸引过来了，认真

地听孩子们读课文，侧面表现出课堂的精彩。）

方法拓展：侧面描写又叫间接描写，就是通过对写作对象周围出人物、景物进行描写来映衬、烘

托写作对象，以使其鲜明突出。

C.模仿表达。想一想，还可以写什么来表现“安静”？

这时候，窗外十分安静，,

这时候，教室里十分安静，,

d.指导朗读，再次品味校园的祥和。

（4）这是一所（欢乐）的小学。

a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。

b.教师出示重点语句，进行分析点拨。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（同学们的

心情多么愉快，他们多么有礼貌，多么热爱我们的国家呀！在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！）

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看

热闲。（你觉得哪些词语比较有“新鲜感”？跳孔雀舞、摔跤这些事情我们很少做。“松鼠、山狸”我

们很少见。''招引”“看热闹”让我们感受到孩子们做游戏的欢乐。写了同学们的活动，为什么还写这

些小动物呢？小动物的出现更突出了边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

c.回顾“有……有……还有……”句式，结合平时的学习生活，想象表达。

大青树下多热闹啊！有（）的，有（）的，还有（）的。他们的欢声笑语把（）都招引过

来啦!

下课了，操场上真热闹啊！--------------------------------------------------

d.指导朗读，再次品味校园的欢乐。

三、联系实际，升华情感

1.朗读最后一个自然段的第一句，读出感情。

2.分组合作，找出边疆小学和我们学校的“不同”与“相同”之处。

（1）我们自己所在的小学和大青树下的小学有哪些不同之处？

明确：响铃的方式有所不同：学生们的民族不同：学生们住处的环境也不一样：学生们的穿戴、

语言不一样：上课的环境也有所不同……

（2）大吉树下的小学和我们自己的学校又有哪些相同之处呢？

明确：使用同一种语言一一普通话朗读课文：学习生活的快乐、待人接物的礼貌以及对祖国的崇

敬是相同的：同学之间的团结、上课的认真、下课的热闹是相似的……

3.引导学生完整地说一说这所学校的特别之处，自由交流感受。

预设：引导学生回顾自己的学习过程，可以按课文写的“上学路上”“上课时”“下课后”的先后

顺序说•说，也可以从“不问民族的小学生”“学校中的景物”“何学们上学的情景”几个方面说•说。

（1）这真是一所可爱的小学呀！上学路上，:上课

时：:下课了，。同学们在这样的学校里学习，多么高

兴：多么幸福！

（2）这所小学可真特别呀！那些学生民族不同，:学校的景物也很美

丽，：同学们上课时，

：下课后，o这真是一所可爱的边疆小学。

四、课外拓展，表达实践

1.语言实践活动：创设情境，学生自由表达。

过渡：边疆小学的小朋友们给我们来信了，他们在信中说：亲爱的小伙伴，你们现在了解我们的

校园是多么可爱了吧，你们想不想来我们的学校看看呢？如果有机会，我们也想到你们那儿去看•看,

你冶能不能先向我们介绍介绍？你们的学校是什么样的？大家在学校里是怎么学习的？有哪些有趣的

事情？快给我们讲讲吧！

2.指名学生选择下面某个场景说一说，教师相机点拨，提醒学生运用本课所学的词语、句式。

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

上课的时候……放学了……

3.教师总结，升华情感。

小结：我们生活在中华民族这个大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牵手、心连心，永远是相亲相爱

的一家人！伟大的祖国为我们创造了和平安宁的校园环境，无论在哪儿，我们都能享受美丽、团结、

祥和、欢乐的校园生活！

（二）《花的学校》

一、导入

1.指名说说课文的主要内容。

2.过渡：同学们，你们知道吗？诗人在写这篇《花的学校》时，已年近四十，可这篇文章读起来仍像

小朋友在表达自己的心意。这是因为诗人拥有一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的

想象充满了童真童趣。现在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1、2自然段。

1.指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设：运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并用自己的话进行描述：乌

云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”下起来了。草地上，雨水的浇灌让花儿们开始

快快地生长。

2.教师点拨重点语句。

湿洞的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的

手法，让人读来真是倍觉有趣呀！谁能模仿东风吹口笛？）

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（'跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什

么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）

3.想象描述：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂

欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？

（二）学习第6自然段。

1.引由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。

预没：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，

在欢呼、在摇摆呢！

（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。

（3）“拍着大手”仿佛计我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给

快乐的花孩子们鼓掌呢！

（4）“紫的、黄的、白的“，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！我想肯定不止这三

种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、杂色的……

（5）“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！

3.帝感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？

（花儿们有•种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。）

4.齐读第1、2、6自然段。

小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树

枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。

来，让我们一起读一读这3个自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！

（三）学习第3~5自然段。

1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁会是它们的老师？它们

上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？

预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以

从管理严格、不太自由的方面说。

2.指名读笫5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？

过渡：你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！当然，它们也和你们

一徉，期盼着愉快的假期呢。

“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？（学生读，教师追问，引导学生回答。）

雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的

笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样吗？

（四）学习第7~9自然段。

1.指导理解第7、8自然段。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子们又将去哪儿呢？回家。

他们的家在哪儿？在天上，在星星所住的地方。那是一个什么样的地方呢？天空辽阔，星星是没有约

束的，太阳对星星的爱是温暖的。太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望

呀!）

你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急

急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈

妈。）

2.指导理解第9自然段。

（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？

（沅得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。）

（2）这句话表达「怎样的思想感情？（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。）

知一只拓展：在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、

儿童.和母爱，读来令人倍觉温馨。在这苜诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。

三、品读感悟，回顾拓展

1.刍由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。交流自己感兴趣的内容。

（1）地下有花的学校，花儿们都是上学的小学生。

（2）花儿们也要做功课，要是放学以前跑出来玩，老师就要罚他们站墙角。

（3）花儿们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（4）花儿们也有家，他们的家在天上。……

2.思维拓展，自由讨论：如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天上的理由。想一想，花儿

的妈妈是谁？老师是谁？

花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们、温暖他们；

他TJ的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。所以花儿的家在天上。花儿的老师是大地，大地为花儿们

提浜了良好的成长环境。花儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。

四、读与结合，学有所获

1.小练笔：“雨一来，他们便放假了「你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

•雨一来，他们便放假了。

•清风一吹，他们（）。

•期蝶一来，他们（）。

•蒲公英一飞过来，他们（）。

2.通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这

美丽的世界。

第三板块：略读巩固课

（一）《不懂就要问》

一、激情导入，揭示课题

1.出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。

同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中

山先生。谁能帮我介绍一下他的生平事迹？（学生介绍）今天，我仅就来学习一篇写孙中山先生少年

时候学习生活的课文。

2.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这篇课文重要方法。

请一位同学来读一读。

3.说说课文的主要内容。

方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结

果.这就是概括课文主要内容的一种方法。

二、研读课文，重点探究

】.自读课文，圈出自己感到疑惑的地方。

2.小组讨论，解答疑惑，并完成“自主学习卡”上的任务。

自主学习卡：

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？

（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？

（3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3〜6自然段中找出让自己印象深刻的句

子说一说。

（4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？

3.汇报展示，品析美文。

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？

（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？

预殳：引导学生找到并理解重点句。

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊

里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通

过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）

小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？

会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，

他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能

会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！

（3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3飞自然段中找出让自己印象深刻的句

子说一说。

预设：引导学生找到并理解重点句。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（“摇头晃脑”可以

做动作进行理解。“鸦雀无声”可以利用描述或造句来领会。“霎时”表示时间很短，一瞬间、一刹那

的工夫。）

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体

会先生的严厉。''一字不漏”说明孙中山背诵得很流利，他十分聪颖善学。）

方法拓展：写同学、先生前后反应的变化，这是一种侧面描写，更突出了孙中山对待学习认真、执着

的态度。

（4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的I可答中你有哪些感悟？

引导学生找到并理解重:点句。

“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（引导学生感受孙中山勤学好问的

学习精神。提出质疑：“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就要马上PJ呢？学生自由表述。）

4.观察课本插画，指导朗读。

三、课堂回顾，交流收获

1.引导学生思考：学习了课文，你有哪些体会？

明确：（1）孙中山小时候读书背诵，亳不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书

要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。

（2）在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，

不嘀就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。

2.刍由讨论：你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？

3.指名发言，教师相机总结归纳。

4.指导学生摘抄、积累格言。选一则自己喜欢的读书格言，做成书签勉励自己。

第四板块：组文联读课

一、“交流平台”

师在和同学们共同学习第一单元的过程中，也枳累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一

起分享分享。

2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见。

过渡：谁来读一读？你能猜一猜，老师为什么再欢这两句话吗？

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

3.教师适当小结，引导学生摘抄、欣赏句子。

预设：教师可出示儿组运用了不同的表达方式的句了•，引导学生在比较中进行欣赏。

第一组：

窗外‘分安静。

窗夕分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同

学TJ*课文。

明确：第二句话更让人有新鲜感。这句话写到了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静

地听孩子们读课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。

第二组：

我乎做一个更夫，整夜提灯在街上走。

我3意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

明确：这句话写的是“我”的心愿，“提了灯去追逐影子”的想象真动人！

知识拓展：这句话选自泰戈尔《新月集》中的《职业》。这篇文章是•篇叙事散文诗，它用儿童的眼光

写出了“我”对生活中所遇到的儿和职业的向往，表现了“我”对呆板、传统教育的反感。“我”渴望

自由自在地学习和生活，不愿受任何约定俗成观念的制约。有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。

第三组：

于药很多花突然就开放了。

于《一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在球草上跳舞、狂欢。

明确：把雨后花儿的盛放看作是小朋友出来跳舞、狂欢，真有想象力！

第四组：

同却口跟小鸟打招呼，碰到老师就问好，向国旗敬礼。

同4们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国

旗敬礼。

明确：三个“向……”构成排比，句式齐整，读起来更流畅而富有感情；又写出了同学们的热情有礼

及对祖国的崇敬之情。

小结：像这样的句子读起来为什么期有新鲜感呢？经过这样一比较我们就发现了，同一个意思，不同

的表达方式，给人的感受自然就很不一样了。有运用拟人、排比的，有发挥想象的，有想说甲却描写

乙的，语言的世界真是精彩纷呈呀！

4.引导学生交流自己积累的有新鲜感的句子。

过渡：只要同学们留心，像这样的好句子还多的是。课本上就有两个小朋友围绕喜欢的句子展开/这

样的对话。谁来读一读？（学生朗读课本泡泡框中的话）他们这种摘抄的方法，是不是跟我们一样？

好，现在就请大家分享分享自己摘抄的句子吧，课内课外的都可以。

5.学生自由发言，教师相机点拨，引导学生与例句进行比较归类。

二、组文联读

阅读文章时，我们可以多注意一些新鲜感的词句，多读几遍，然后抄写下来。

阅读一组“学校生活”主题的文章，阅读时注意：

②了解文章主要内容：

②关注有新鲜感的词i哥和句子。

第五板块：拓展实践课

（一）语文园地

一、学习“词句段运用”

（一）词语积累。

】.课件出示课本上的成语，自由朗读。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

正音：“脑”读鼻音。“散、爪”两个多音字要读准在词语中的字音，“散”读第四声，“爪”读zhG

。.“赤”读翘舌，“燥”读平舌。

2.引导学生运用多种形式朗读成语。

（1）一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快等。

（2）想象成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语。如男生读“而红”，女生接“耳赤”。

3.引导学生说说成语的意思，给成语分类。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

手亡脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容俅慌失措。

（1）描写人物动作：摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快

（2）描写人物外貌、神态：披头散发、面红耳赤、口干舌燥

（3）描写人物心理：提心吊胆

4.引导学生观察交流这两组成语的特点，然后全班交流。

明确：（1）这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如：头、脑、发、牙……

（2）这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物外貌、神态，有的描写人物心理。

（3）第一组成语的第一个字和第三个字意思相近：第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

成语拓展：类似的成语还有垂头丧气、指手画脚、交头接耳、油嘴滑舌、牵肠挂肚、手舞足蹈、眉开

眼笑、耳聪目明、口是心非……

5.拓展运用。教师出示句子，让学生填入相应的成语。

（1）弟弟背占诗的时候（摇头晃脑），真像个私整里的老先生。

（2）为了说服他参加我们的活动，我讲得（口干舌燥），可他就是不为所动。

（3）事情来得太突然了，我们一时间（手忙脚乱），不知道从何下手。

（4）为了这道数学题，两个好朋友争得（面红耳赤）。

（5）一到开家长会，我就（提心吊胆），不知是福是祸。

（6）刚才还（张牙舞爪）的歹徒，三两下就被警察叔叔制服了。

（,）学生在校期间要注意自己的仪表仪容，可别（披头散发）。

（8）梁爽（眼疾手快），一把扶住了差点摔倒的李萌。

6.趣味游戏。教师事先准备两组不同的成语。将全班分成两组，每组各派两名同学上台，一人做动作

（或给提示）一人猜成语，猜出成语多的一组获胜。

（二）句子积累。

1.课件出示“词句段运用”第二题，自由朗读句子。

过渡：同学们，刚才玩的游戏，至少给了我两点启示，一是想要让对方领会你的意思，你的动作、肢

体潜言就要到位；二是动作、神态不够表现的时候，就要通过有情感的语言，去传达你的心意。什么

叫有情感的语言？怎样才让说的话带有情感？我们先来看这样一组句子。（出示“词句段运用”第二题

的句子）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。

2.指名学生朗读句子，师生集体评议。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

明确：这句话写的是“我”天马行空的想法，因此读“真的”“地下”时要强调。此外，“我真的觉得/

那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意停顿。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

明确：这句话表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿”这个部分要强调。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

明确：这句话表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，强调“不懂就要问”

“就是”“值得”等词句。

小结：同学们，我们只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要强调，应该用什么样的语气

来读，所以我们首先应该在理解的基础上读好重点词语，表达出句子的意思。

3.创意朗读。学生根据自己的理解再次练读，尝试读出自己的感情。

4.学生.展示读，教师相机归纳总结。

小结：同学们有没有仔细听，尽管都是对句子当中的重点词语进行强调，但是每句话中强调的读法却

很不一样。比如说，第一句中的“真的”，我们可以轻轻地读：第二句中的“一点儿”，我们可以加重

语气来读：第三句中的“不懂就要问”，我们可以稍微慢一点读，慢读更能表达句子的语义。

5.拓展朗读。让学生运用学到的方法，朗读自己的摘抄本中的一些语句，并在班上进行展示。

（1）先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。

（2）同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。

（3）自由展示朗读，有读得特别棒的，可以让全班同学像他一样来读。

（三）巧取组名

1.师生交流，谈话导入。

导语：同学们，老师刚刚从教室后面的板报上，看你们在“口语交际”活动中为同学创作的一些片段，

突然发现咱们班同学的兴趣爱好可真广泛，有喜欢唱歌跳舞的，有喜欢下棋的，有喜欢打篮球的，有

喜欢做手工的……，真是丰富多彩！老师突然有一个好主意，想在班上成立几个兴趣小组，让兴趣爱

好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？

（生各抒己见。）好，这兴趣小组可不是说成立就成立的，为了给大家留下深刻的印象，咱们得先给兴

趣小组取个响亮的名字呀，这样才好吸引别人加入对不对？取什么名字好呢？我们先看看别人取的名

儿吧。

2.课件出示课本上几个兴趣小组的名字，教师引导学生交流。

篮球侠巧手剪纸组蛆鹏航模队探索者小队黑白棋社

（1）自由朗读这些兴趣小组的名字。

（2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么。

（3）你觉得这些名字取得好不好？你最喜欢哪个名字，为什么？

3.教师小结，归纳取名字的耍点。

明确：怎样给兴趣小组取名呢？观察这些范例，我们就知道了：（1）要包含该兴趣小组的活动内容。

如‘‘篮球"'‘剪纸"''航模”“探索”等。（2）要有个性。个性体现在两个方面，一是突出活动的特点，

如“巧手剪纸组”“维鹏航模队”“黑白棋社”，“巧子”“鲤鹏”“黑白”三个词就抓住了活动特点,又

有寓意。二是加入个性化的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”中，一个“侠”字给篮球活动加入了

一些武侠元素，更能让人热血沸腾：“探索者小队”中的“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容

易引起人们的兴趣。

4.鼓励学生枳极尝试，给兴趣小组取名字。

示例：天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社、丹吉雅阁……

5.学生汇报展示，集体评议。

小结：同学们真棒！一个个名字取得响当当！课后各兴趣小组就可以在我们班甚至其他班级招募成员

啦！等到小组成立后，同学们可以共同商议开展活动的具体时间、形式，有不懂的随时可以来问老师

哟！老师相信，有兴趣爱好的小朋友，生活肯定都是充实而五彩缤纷的！

二、日积月累

1.交流平时积累的占诗，引出《所见》。

过渡：老师真为大家高兴，可以做这么多有趣的事情，生活可以这么丰富。那大家想不想知道，古代

的儿童，他们的生活又是怎样的呢？你们还记得哪些描写儿童生活的古诗？(学生自由背诵)今天，

老师就再往你们的大脑里储存一首描写儿童生活的古诗，题目就叫《所见》。

2.出示古诗，引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。

3.教师范读，学生齐读，注意读好重音、停顿。

示例：牧童/骑黄牛，歌声/振林槌。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

4.学生借助插图、联系上下文等方法，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，作出标记。

5.汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。

词语解释：(1)牧童「指放牛的孩子。

(2)振：振荡；回荡。说明牧童的歌声喷亮。

(3)林槌(yue)：指道旁成荫的树。(4)欲：想要。

(5)捕：捉。(6)鸣：叫。(7)立：站立。

诗歌大意：一个牧童骑在黄牛背上，嚓亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马

上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

6.教师介绍创作背景、诗人。

过渡：多天真可爱的小孩子！本来高高兴兴骑在牛背.上唱着歌儿呢，多么悠闲！突然间听到知了的叫

声，他立马不唱了，屏住呼吸，蹑手蹑脚地想要粘知了，又多么紧张！这一切恰好被诗人袁枚看见了，

觉得小孩儿怪有意思的，于是就写成了一首五言绝句，叫'‘所见"，意思是说诗歌所写的内容是袁枚亲

眼看到的。

袁枚(1716—1797)清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老

人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铮合称为“乾隆三

大家二

7.说话练习。引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。

示例：天色已晚，牛儿已经被我喂得饱饱的，该回家了。我端在牛背上，慢悠悠地往家里走去。晚霞

红红的，草木青青的，暖风幽幽的，我多么快活呀，不禁高兴地唱起歌来。清脆的歌声在林间回荡，

引来几只小鸟为我喝彩！突然，我听到树上传来一阵“知了一一知了一一”的叫声，呀！有蝉。我又

惊喜又激动，连歌儿也不唱了，生怕惊飞了它。要是能捉一只回去玩玩，那才叫好呢！于是，我屏住

呼吸，轻手轻脚地翻下牛背，向那棵树靠近……

8.背诵比赛。在理解和想象的基础上，熟读成诵。和同桌比一比，看谁背得又快又准。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们学习了两个版块的内容。“巧取组名”意在激发我们的创新思维，给自己的

兴趣小组取一个别致的名字。“日积月累”是占诗积累，意在增加我们的文学素养。

在这节课中，同学们充分开动脑筋，给出的一些点子真是让老师都相当吃惊。你们的思维真活跃，考

虑问题真独特。希望你们将这样的好习惯运用到以后的学习中，不要被惯性思维束缚，充分发挥个性,

这徉学习才能有效率。

2.引导学生搜集更多描写儿童生活的古诗，并积累下来。

（二）口语交际

一、看一看，激情导入

1.课件展示学生暑假生活图片、视频集锦，激发学生对暑假生活的回忆。

2.指名几位学生用一个词来描述自己的暑假感受，并说说原因。

二、读一读，领会要点

1.读课文要求，出示课文插图，引导学生观图、说图，用自己的话将画面内容描述清楚。

（1）图上都有谁？他们在做什么？

（2）再仔细看看他们的神情、动作，你觉得他们在想些什么呢？

（3）再想象一卜.,在这个过程中他们会遇到哪些有趣的事情？

2.艰据学生的交流，补充出示两幅图的内容描述，教师有感情地朗读。

3.引导学生说一说观图、说图后的感受。

4.教师总结说话的要点。

三、说一说，分享快乐

1.学生小组交流，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时点拨、指导。

2.汇报展示，集体互动。

（1）指名交流自己的暑假生活经历。（去哪儿了？做了些什么？有明|!些有趣的回忆？）

（2）引导其他学生对同学的发言提出意见，或是对自己感兴趣的部分进行提问。（具体是什么情形？

有什么感受或是什么心情？是什么原因？有什么结果？）

（3）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励、建议或是思想纠偏。

3.教师总结交流过程。

四、比一比，展示才能

1.教师创设情境，组织比赛。

过渡：同学们，刚才老师在小组巡视的时候，还发现咱们班有不少“小小演说家”呢！下面呢，我们

就来组织一场“最佳演说家”的小竞赛。每个小组推举出一名同学，依次上台来和大家分享自己的暑

假生活。其余的同学认真听，为他们打打分，看看谁是我们班上的“最佳演说家二

（课件出示评分标准：A.事情讲述完整；B.故事生动形象；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。）

2.小组讨论并推荐参赛代表，组长简单说明推荐理由。

3.小组代表轮流上台讲述。

4.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、激励。

五、做一做，留住回忆

小结：不知不觉，一节课的时间又过去了。同学们，在这节课的学习中我们再一次重温了美好的暑假

时光。因为时间有限，很多同学还没来得及分享，希望课余时间，大家可以继续和其他同学说一说自

己最难忘、最有趣的暑假生活片段。另外，今天的作业，老师想请同学们将这份美好的回忆制作成一

张成长贺卡，到时候我们一起做一本班级成长纪念册，好吗？（提示贺卡图上要有“图片展示”“图片

简介”“我的收获”等内容。）

第六板块：习作表达课

一、游戏导入，激发兴趣

1.数师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。

同学们，今天老师邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课堂。为什么说他们很神秘呢？原来，他们不肯直

接露脸，想让我们先猜猜他们的身份。来吧，让我们看谁猜得又快又准。

2.猜人物：指名朗读文字，猜人物，同桌交流。

学生猜出来以后，教师放出人物图片。

（1）他全身灰色，脸上有一双贼溜溜的眼睛，一条长长的伤疤从眼角一直延伸到嘴边，大大的嘴巴里

露出缺了一块的牙。不知为什么他的左耳也缺了一块。一年四季，他总是戴着一顶有黄色补丁的帽子

和一条黄色围巾。他是青青草原上最聪明却又是最倒霉的一只狼，经常说的一句话就是：“我一定会回

来的！”他是——（灰太狼）。

（2）他总是想方设法捉小羊，对小羊们从来不会心慈手软。但是他对老婆、孩子特别有爱心、耐心，

即要时常被老婆用平底锅打，他也对家人不离不弃。他是一一（灰太狼）。

（3）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

他是（猪八戒）。

（4）他去到东海龙宫抢了金箍棒，又去到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告他的状，玉帝于是召

他入天庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是一

（孙悟空）。

（5）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上

学着画飞鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。他是一一（神笔马良）。

3.编片段：出示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等,

并让学生自由设计新片段。

同学们真厉害，一下了•就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到底是从哪些方面猜出来的呢？（逐

段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、

爱好，只要一提到这些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人

物的特点是多方而的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知道是他对不对？接F

来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，考考其他的同学！

4.指名学生交流创编片段。

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。他是一