部编版四年级语文上册第五单元整体教学设计

部编版四年级语文上册第五单

元整体教学设计

《义务教育语文课程标准,2011年

版，》”学段目标与内容”第二学

段，3s4年级，”习作”部分中指出,

〃观察周围世界，能不拘形式地写下

自己的见闻、感受和想象，注意把自

己觉得新奇有趣或印象最深、最受

感动的内容写清楚。”本单元是习作

单元，人文主题是“我手写我心，彩笔

绘生活〃，语文要素是”了解作者是怎

样把事情写清楚的”，习作要求是”写

一件事，把事情写清楚”。本单元教学

主要通过学习作者的写作顺序来了

解主要内容，通过抓关键词句、反复

有感情地朗读，了解对不同角色的神

态、动作的具体描写,真实地表达了

自己的思想感情,学习作者通过这些

描写把一件事情写清楚的方法。

本单元主要由《麻雀》和《爬天都

峰》两篇课文和两篇习作例文组成。

本组课文旨在引导学生按照一定顺序

写作,梳理总结把事情写清楚的方

法。

我们会发现，这两篇课文的部分练习

设计、习作例文和语文园地中的“交

流平台”以及习作均紧扣这一单元的

语文要素。《麻雀》主要是按照事

情的起因、经过和结果，把作者看到

的、听到的、想到的写了下来。通

过神态和动作等描写写出了小麻雀的

无助，老麻雀的无畏以及猎狗的进攻

与退缩。《爬天都峰》是按照爬山

前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写

的。通过”我〃的表现，抓住“我"怎

么想、怎么说、怎么做，把”我〃从不

敢爬到有勇气爬上顶峰的过程写清

楚。教学中应该引导学生抓重点词句,

紧扣语言文字指导学生个性化朗读，

学习写法的同时进行情感的熏陶，指

导学生按照学习的方法进行范文的赏

析，进而运用所学进行创作。

本单元整体教学目标如下，

1.会正确、流利、有感情地朗读课

文，了解课文主要内容及课文的写作

顺序。

2.通过小组合作、联系生活实际等

方法,学会正确认读“嗅〃”攀〃等

12个字,正确、规范地书写“巢〃”

鲫”等23个生字，正确理解”无可奈

何””发颤〃等31个词语的意思。

3.指名回答，因为在老爷爷的鼓励之

下，“我”才有爬上天都峰的勇气，而

老爷爷也是因为看“我”小小年纪想

爬天者B峰,才有勇气爬上去的。

（三）探究课文怎么把“我"爬山过程写

清楚的.爬山前的畏惧。

（1）为什么他们爬山之前没有勇气爬

到顶上来呢，从哪些词句可以看

出，（2）学生通过抓重点词句，交流汇

报描写天都峰险的语句。（板书，

险）（3）出示天都峰鲫鱼背的照片和

资料，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其

形颇似出没于波涛之中的鱼之背，故

名鲫鱼背。

（4）面对这样高的山顶,笔陡的石级，

悬空的铁链，此刻“我”的心情如何，

怎么想,（板书，害怕、畏惧师能通过

朗读表现山峰之险以及“我“害怕的

心情吗，1.受到老爷爷鼓舞下定决心

爬山。

(1)从你的朗读中听出了胆战心惊，

那又是什么原因促使”我〃爬上天

都峰的呢，请你们默读3~5自然段,

一会儿我们来交流汇报。

(2)从老爷爷的相貌以及句子中的

几个”也〃字,你读出了什么，(对老

爷爷的佩服以及我们互相鼓舞打算

爬山)

(3)听了老爷爷的话，受到老爷爷的

鼓舞，此刻“我“信心倍增(板书，语言

有信心），你能读好人物对话吗，“我”

是怎么说的,快跟你的同桌一起试一

试。（4）分角色朗读,一人读老爷爷

的语句，一人读“我”的语句。

2.爬山过程的艰辛。

（1）他们都受到了对方的鼓舞，但是

面临的却是险峻的高山，光有鼓舞是

远远不够的，我们来看一看他们之后

的表现，看一看他们是怎样爬山的。

读一读6~7自然段，概括说一说，他

们是怎么爬山的,（板书,奋力）

（2）学生抓重点词语交流汇报。

(3)“奋力”就是努力地爬，你们汇报

得特别精彩,那能不能用动作展示一

下你们是怎样爬山的呢，

(4)(学生表演，教师解说)爬得如此

艰辛，我们来读出这种感觉吧，

(5)学生朗读。

3.爬上峰顶相互道谢。

(1)经历千辛万苦，他们终于爬上了

天都峰，此刻爸爸说了一句话，(学生

齐读,”你们这一老一小真有意思，都

会从别人身上汲取力量」)结合课文

内容,你怎么理解这句话，

(2)是啊，从两个人的话语中听出了

对对方的感谢。

(3)结合你自己的生活实际,你是否

有类似的经历，跟大家交流分享一下

感受吧。

(四)回顾板书，梳理爬山过程.学完了

课文，请同学们再次关注板书,请你说

一说,课文是怎么把

爬山的过程写清楚的，

1.同学们说得真清楚，希望同学们能

学习并掌握这种写法，运用到自己的

习作中，将文章写清楚。

(五)拓展运用

1.本单元”交流平台〃中梳理了本单

元把事情写清楚的方法,我们一起来

读一读。

2.借助提示，运用所学把”初试身手

〃中的第二幅图说清楚。

3.本文重点写了人物的对话，请你们

结合课后题读一读”习作例文”，看一

看作者是怎么把重要的事情写清楚

的c

预设一，运用语言和动作描写，把”分

杏”写清楚，引导学生指导写作手法

就是一种手段，为目的服务，不用都用

上O

预设二，时间跨度比较大的事件，围绕

着重点内容写。

定顺序才巴重要事情写清楚的方法来

同桌交流一下你打算怎么写。

5.全班交流，课下完成习作。

三、拓展阅读，

4.的确，看来大家都掌握了把事情写

清楚的方法。现在大家就按照一

72页的表格,件事。请完成书上定

顺序才巴重要事情写清楚的方法来

同桌交流一下你打算怎么写。

5.全班交流，课下完成习作。

雨中登恒山二、拓展阅读，

和虎儿妹一起的时候，就商量好了一

起去登恒山，可因为种种原因始终未

能达心意。来自高原的我对于山水有

种天生的痴情，尤其是对家乡的山水,

心底总有一种说不出的爰恋，随着夏

季大自然的景色越来越浓，被年复一

年禁锢了的心一日日膨胀起来，苦了

又苦的思绪，又难以表达，萧瑟的心不

免又生出些惋惜和叹息来。

女儿高考完毕，姐姐她们如期相约来

探亲。一日，将待休闲,一起驱车去恒

山去。出发的时候，天公不作美，下起

雨来,幸好临行前带了雨具，以备不时

之需。

车颠簸在雨中，一路上我们说说笑笑，

竟然忘记了下雨，也无暇顾及绿夏繁

枝叶茂的郁郁葱葱。到了恒山脚下，

赏心悦目处:苍松翠柏,郁郁葱葱，山

峦叠嶂，氤氯自在，桑干绿波，自然奔流,

两岸的花草在小雨的洗涤下更显得

眩目多彩，闪烁着晶莹的亮点。那些

不知名的小花，红的，蓝的，黄的，都一

样的醉人,雾气升起来了，还有那数不

清的树木,都笼罩在茫茫烟雨当中，渴

望已久的心终于卸下往日生活的苦闷

和累赘，我们轻装往景区进发。

到了停车场，已到了恒山的脚下。我

们上恒山之前，听同行的司机介绍，我

才知道恒山原来有近2200米，下了

车，不知不觉中，雨开始点点滴滴地往

下落,随后便开始下了大雨，雨打在伞

上，传来一阵阵“砰砰”声，我们只得打

着雨伞前行。

随石阶而上,游人越来越多，我们先到

了真武庙，这里没有壮观的奇景，也没

有浩瀚的云海，镭金的庙宇在迷雾笼

罩下如同披上了神秘的面纱。进入

庙堂,我看到有年迈的老人，也有手拿

香油纸钱的虔诚信徒，夹杂着疲倦的

神情在庙内奉香祈祷，每个人都有着

各自的登山目的，有的是为了信仰，有

的是为了释放，有的是为了逃避现实

的郁闷。出了真武庙,再顺着弯弯曲

曲的石阶西拐，一座耸天峭岩出现在

游人的眼前。峭壁上面雕刻着〃恒

宗”两个大字。导游说这两个字总高

20多米，字体雄浑,雄壮有力，远远

看去，就像一块巨大无比的牌匾，悬挂

在巧夺天公的石壁之上，大气磅礴，给

人留下了无尽的遐想。姐姐拉着我随

即按下了快门，迎面过来一个当地的

游客,告诉我，”恒山的好

景在主峰,你们走上去了，就有意想不

到的收获。”跟随导游不知不觉来到

了果老岭，位于悬根松北的登山途中,

石径上面留下了大小不一的小圆坑，

形似驴蹄印，听导游讲，八仙之一的张

果老在恒山修仙休息途中，突然一只

猛虎冲出来,毛驴受惊吓，所以就留下

这些斑驳的蹄印。恒山十八景，每一

处美景就有一个美丽的传说,这样传

奇色彩的故事还有很多很多。

位于夕阳岭中段极陡峭的一段山崖，

叫断崖啼鸟、姑嫂崖，又称舍身崖。

听导游说是因姑嫂投崖而得名，姑嫂

投崖后，小姑化作百灵鸟，嫂子化作找

姑鸟，在舍身崖上绵绵双飞。姑嫂投

涯的故事在导游的解说中越发变得

神秘而悲惨。由于当天在下雨，加上

山崖陡峭，这个景区已经封闭了，游人

无法抵达，只好原路返回。

位于果老岭东侧，是一段插入云天的

万仞绝壁，面西峭立，非常壮观，时不

时云雾升起来，被密集的雨帘撕成大

大小小的几结儿,镶嵌在峭壁之上，像

是挂在天上的白绫和哈达，时不时有

一波又一波的游人不怕雨淋，身披雨

衣，迈着矫健的步伐，消失在雨帘和雾

气当中，别有一番“身在此山中，云深

不知处〃的感觉。大自然的巧夺天工,

因水落而石出，因雾起而朦胧之感，配

上恒山的高低起伏，都极尽了大自然

的魅力，就像画家手里的手笔,把那棱

角勾画得天衣无缝，神气得活现在了

游人面前。这让我想起了元好问的

一首诗词，”大茂维岳古帝孙，太朴未

散真巧存。乾坤自有灵境在,奠位岂

合他山尊。椒原旌旗白日跃，山界楼

观苍烟屯。谁能借我两黄鹄,长袖一

拂元都门。“古人认为，山以人美，人

以山秀。是那种身在云气中,虚无飘

渺的美。人在画中游，其乐融融，其情

切切。

在一阵思绪中不知不觉来到了恒宗殿

一百零三台阶，这里是恒山最多的台

阶，从下往上看，好陡的石阶，我的腿也

微微打颤，导游高声喊到：”谁能跟着

我一口气登上去,”有几个随行的客人

无力地摇摇头，喘着粗气道，”不行了，

歇歇吧」还是大姐胆大，一口气登了

上去，我也尝试着往上走，走了一半往

回看，有点眩晕,恰好有二姐拉着我的

手，就我而言，能够登上去，已经是不

得了。这使我在大自然面前感受到自

己的渺小，自然之大，无所不容，可我

在它面前却显得那么微不足道了。就

我而言，细细品味，自我陶醉,求得能

登上一百零三台阶，已是不易，据说这

一百零三台阶，包含着道教的玄机。

道教认为，天地奇数偶数相加刚好一

百，再加上道教的三清，刚好一零三

阶。故建一百零三台阶。在大自然面

前的那种不自量力的感觉已渐渐隐

藏于心。

在曲曲折折的攀登中，我们随着导游

穿过一处处香烟浓浓的寺庙。掩映

在苍松翠柏当中的寺庙，显得那么幽

静和神秘，由于是在雨天,云海滚滚，

看不到前方的山路，也平添了几分登

山的神秘虽然是在雨天，我和姐姐几

个早就是大汗淋漓，气喘吁吁。额头

流下来的已分不清是雨水还是汗水，

我们一边攀登，一边相互鼓励着，今天

一定要一鼓作气登上顶峰，下一次还

不知道啥时候再来呢，不能枉费此

行。

以前读过李健吾的《雨中登泰山》，

别有一番情趣，好像身临其境了一

般。雨中登恒山，人在画中游，身边云

雾飘飘，如置身仙境，是登游恒山可遇

不可求的好景致。我们打着雨伞，小

心翼翼地前行着，有点险象环生的感

觉，经过一段有惊无险的攀登，终于达

成心愿。"会当凌绝顶，一览众山

小。”杜甫的诗句用在这里是最好不

过的了。此时，上升起来云雾浓浓的,

将恒山顶峰淹没了，我们也如坠入云

里雾里。我们兴奋不已，扔掉了手中

的雨伞，在大雨的抛洒下欢呼，留影。

由于浓浓的云雾,我们看不到山下和

周围的情景,"不敢高声语，恐惊天上

人…，恍如仙境,超尘出世之感油然而

生。想那深邈幽邃的山谷，却是云海

升起的地方，片片云雾在那里蒸腾着,

翻卷着，飞升至半空，又轻轻被风吹散,

漫天飘浮着又白又亮的白色锦缎，像

极了又轻又柔的白纱衣，又像亭亭的

舞女的裙，又像婀娜多姿的仙女在翩

翩起舞。

下得山来，已过正午，衣服早就淋湿了,

经过五个小时的攀登，早已是肌肠辘

辘，恰好停车场东侧有一农家餐厅，里

面的饭食也是五花八门，服务蛮周到

的。吃过午饭,我们驱车向恒山南侧

的金龙峡悬空寺进发。进入管理区，

悬空寺就展现在眼前了，步入山门，百

灵九折。走上吊桥，吊桥下面的河水

泛滥着黑色混沌的泥浆。这些大煞风

景的泥浆无疑给神秘的悬空寺留下

了瑕疵，可我们无心暇顾，抬眼望去，有

一个在半山腰上的龙头，那就是悬空

寺的进口。到了悬空寺的下面，我迫

不及待地爬了上去，我爬上第一层，往

下面望去，非常壮观、美丽，下临深谷,

楼阁悬空，结构奇巧。阁楼共有殿阁

四十间，悬空寺是国内存在唯独的

佛、道、儒〃三教合一”的独特寺庙,

就连诗仙李白看了都流连忘返，留下

了“壮观”两个大字，据说还不尽兴，

又在“壮”字上多加了一点，给游人留

下了好多遐想的空间。明朝旅行家

徐霞客称之为“天下巨观”，当年的徐

霞客也是心慕李白而来，有碑亭作为

纪念，游客们纷纷都驻足留影。

站在陡峭的寺庙画廊中，深深地为先

人的建筑艺术，还有奇特的建筑风格

所折服。悬空寺的世界奇观绝对不是

徒有虚名的，来来往往的游客不计其

数,无不为之赞叹，无不为之拍案叫

绝。

自然的造化随时而变，自然和万物在

某些方面也有惊人的相近，心情的挥

洒和自如也符合了自然规律，我的心

情在此时也随着笔端而流淌，万物便

由此而生动。登恒山一览大千世界，

能求得登上恒山主峰已是不易，能一

日之游可尽一日之兴，能赏一时之景

可得一时之乐，也算是一种幸福了。

或许是先圣们比我有更深的体会吧，

要不然怎么会有那么多的文人墨客

对恒山有那么多的诗词遗留至今呢，

我只是一个游山玩水者，对古人那种

物我合一、物我两忘的境界无法体会

和领悟，只想寻求一种压抑的解脱和

灵感。

游恒山归来，我的心情也开始明朗了

起来，恒山的一石一木,一草一花，它

们都光明磊落得尽显棱角，都是那样

的返璞归真，就连青苔小草都率真朴

实，留给游人的总是那种由外到内的

美丽，为游人所爱所喜。

如果你想得到自然的美，就用自然的

心态对待自然，用全部的心身去走进

自然，感受自然带给我们的快乐和幸

福。这何尝不是一种幸福和快乐呢,

一、交流平台.结合单元主题回顾本

单元学习重点。

1.本单元课文中哪些部分让你印象

深刻，

2.个人思考，同桌交流，全班汇报，教

师相机板书。

3.教师总结。

同学们说得真清楚，有理有据地表达

了让你印象深刻的原因以及作者是

怎么把文章写得生动、言之有物的。

现在请你们再思考，习作不仅要言之

有物，还要言之有序，《麻雀》和《爬

天都峰》是按照什么顺序进行描写

的呢,4.教师出示书上的“交流平台”,

请同学们思考如何把一件事描写清

楚。5.根据学生的回答，教师板书，六

要素、按照顺序、看到的、听到的、

想到的。

二、初试身手

(-)出示图片

1.刚才大家总结交流的方法很全面

具体，下面就请大家看一看这两幅图,

仔细观察，用上刚才的方法，说说你怎

么写才能把图片的内容写得具体

呢。2.引导学生关注第一幅图，不仅

可以写跑步者的表情与想法，还可以

关注旁

边同学的神态与动作。第二幅图要关

注每个人的语言与动作、神态。

(二)说一说同学们说得很精彩，在交

流中，大家已经能够将我们学习的内

容进行实际运用了。请你们再次观

察家人炒菜、擦玻璃或者其他做家务

的过程，用一段话将这个过程说清楚,

说具体。

,三，写一写.同桌互说，全班交流。

1.老师给同学们一个提议，如果你们

能用上一系列的动词，将会让你们的

表述更加完整。

2.尝试把过程写下来。

,四，议一议.把写的片段跟同学分

享，并邀请其他同学听后表达感受，最

后根据其他同学的反馈再次修改自

己的习作。

1.学会评改的方法，养成修改习作的

习惯。

板书设计，

如何表达清楚，神态、心理、语言、

动作六要素

按照顺序看到的、听到的、想到的

习作例文

一、教学目标.通过习作例文,学习按

照事情发展的顺序,介绍事情的起

因、经过、结果，把事件写清楚的方

法。

1.养成留心观察身边事物的习惯，学

会积累素材。

二、教学流程

,一，学习《我家的杏熟了》.回忆

上节课”交流平台〃学习的把事件写

清楚的方法。

1.导入新课，学习《我家的杏熟

了》。

2.自读课文，了解主要内容。

,1,全班交流汇报。

,2(再读课文，找出表示时间的词

语。，每年、这一年、从那以后，

(3)想一想，按照事情发展的顺序，每

个时间段都发生了什么事，

(4)默读思考，小组讨论，全班汇报。

4.出示问题，交流讨论c

(1)从哪些句子你感到了杏好、杏多,

这样写什么好处，

(2)小淘淘摘杏摔下后，奶奶怎么做

的，读一读文中人物语言描写的句子,

哪句话写得最好，

(3)文中出现两次〃香甜”，你觉得

意义一样吗，

5.交流讨论”我〃前后思想转变的原

因。

(二)学习《小木船》.你最喜欢的一

件物品被别人不小心弄坏了，你会怎

么想,心情如何呢，

1.看一看文中作者围绕小木船讲了

什么故事。

2.读课文，说一说文章的主要内容。

3.指名交流，全班讨论汇报。

4.出示问题，自学交流c

(1)开头交代了〃我”和陈明是好朋

友，“我”和陈明的友谊是怎么破裂的,

思考一下，作者是怎么写清楚的，

(2)”我〃和陈明矛盾持续了很长一

段时间，作者就用"转眼几个月过去

了”一句话交代，他是否把事情写清

楚了，

5.这篇课文想告诉我们什么道理，

6.作者想告诉我们的道理为什么要

用这件小事来写,（典型事件最能表达

中心思想）,文章的开头和结尾去掉行

不行，它们有什么作用，

板书设计，

表时间的词,每年、这一年、从那以

后事