部编版三年级语文上册第2 课 《花的学校》教案

部编版三年级语文上册第2课《花的学校》优秀教案

教学目标：

L会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写

“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”

等词语，有感情地朗读课文。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，

体会诗的意境。

3.会用拟人的手法描写身边的事物。

教学重难点：

L有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿

已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是

泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主

积累）今天我们就升学一学他的另一首优美的诗歌一一《花

的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片

L读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2.交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

A.加偏旁记忆的字：由----笛青----猜

B.换偏旁记忆的字：汤一一扬汪一一狂劈一一臂

C.注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点；

“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。

3.读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急

忙忙

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：宽广平垣的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其

他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物,

它们是什么样的表现？教师相机指导。

3.说说每一部分诗的内容。

第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地

上跳舞、狂欢。

第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花

朵们放假了。

第三部分（6段）:想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，

冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他

们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的

句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.听教师朗读。

2.教师领读，生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4,同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读课文。

2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑

1.学习第一节。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因°

C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

(a)句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(润湿)

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了

什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

(b)句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出

来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵

一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这

句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞

的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2,学习第三至第五段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，

它们关了门在做功课”？

b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了“？你喜欢这

样的表达吗？

请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶

一来，他们……”

清风一吹，他们

蝴蝶一来，他们

3.指导学习第六段。

A.教师范读。

B.小组内交流下列问题。

a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

c.“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，

冲了出来”这句话的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第七至九段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由朗读、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅

膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文

板书设计：

2花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子在地下学校关了门做功课真可爱

急忙回家对妈妈扬起双臂

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地

读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在

读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅

读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一名

语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动

学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象

成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡

梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看

着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份

子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，

生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的

语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，

为孩子的生命奠基的。

《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟

人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子

们的美丽、活泼、调皮。

教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细

化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同

学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔

的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大

的进步的。

其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言

和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教

学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解

课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。

篇三

教案设计

设计说明

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗

人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧

妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全

诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，

引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言

的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入

感受诗人想象的丰富奇妙。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生

活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走

进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园

丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本

文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要

介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。

二、初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读

音。

2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读°

荒（huGng）野口笛（di）罚（fd）站

放假(jia)衣裳(shang)

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jia,

“裳”在“衣裳”中读轻声。

(2)去拼音读一读。

(3)说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记

住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是霓裳”,

所以我就记住“裳”的字形了。

(4)多音字练习。课件出示:

选一选。

假①jia②jid

真假()暑假()

假()发假()H

，，

(5)理解“荒野和“口笛

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的

情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家

吹一吹。

(6)出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相

一所能够猜出扬起双臂

设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识

字。

三、再读质疑，感知大意

1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？……

3.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。

4.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

5.交流解疑。

(1)把自己的悲法与小组同学进行交流，在小组交流中

有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

6.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

(1)出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当在天上轰响，

落下的时候，从无人知道的地方

突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们

便O他们的家在o(横线上的内容依次

是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引导学生朗读课文。

设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自

主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。

同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生

理清思路。

四、观察示范，学写生字

1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬

臂

2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注

意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿

插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

5.学生在田字格中进行书写。

6.指导学生书写词语。

落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相

一所能够猜出扬起双臂

7.投影展示学生的书写内容。

设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指导学生书

写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在

了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件

演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力,

从而指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相

一所能够猜出扬起双臂

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上

节课学的一首儿童散文诗一一《花的学校》，这节课我们

继续学习这首散文诗。（板书课题）

3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，

同时自然引入新课。

二、品味语言，想象画面

1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的

阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画

面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天

上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”

读到这一句时，你注意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什

么？听到了什么？有怎样的体会呢？

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方

法，从加点的词语n我们可以了解到，作者赋予东风以人的

特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。

这种写法多么形象生动啊！

(2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的

情景。

(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓

重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重

点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中

的栩栩如生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自

然段。

(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6

自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑

海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音

的重点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突

然跑出来，在绿草二跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象

花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、

特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里

簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、

黄的、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动

的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：加点的词语“互相碰触”让我们想象到

树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大

手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷

声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很

快地出来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？(引导学生

抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花

的五颜六色，非常鲜艳。)

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。

尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要

有高低变化。

3.配乐朗读第1、2、6自然段。

设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和

优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受

到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。

三、激发想象，体会童真

1.自由读第3〜7自然段，找一找文中的孩子都产生

了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的

花朵是在地下的学校里上学的学生。

(2)他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要

被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，读