部编版小学五年级语文教案

部编版小学五年级语文教案

部编版小学五年级语文教案1

教学目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据•自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生

的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（观看探险短视频;同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧？（看过）

里面有哪些有趣的情节？你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）

没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险商而在最关键的时候,就会出

现一个聪明的‘人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险

又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。（板书:神奇的探险之

旅）

二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么，你们想跟什么样的人成为

队友呢？

读图表及要求,理解题意，说一说自己的理解。

（参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的，都是没有相关经验的小孩子,在

发生危险之时，很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户，只有一个小孩子，

怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的

目的。）

2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选

择的是哪两位?为什么。

（引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。；

3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……（引导学生讨

论探险的相关地方,发挥学生的主动性。）

4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？（遭遇猛兽、暴雨来

袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……）

5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗？（有）那我们需要做哪些准备呢？:交

流）

三、习作指导。

（一）在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。（板书:入险地）

2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处，小队

走进了……突然……（板书:遇险情）

3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。

（板书:脱险境）

多媒体呈现：

怎样写探险内容的作文？

（1）把探险过程写完整。

到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的？结果如何?这些内容都要交

代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

（2）要写出具体内容。

把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等，都要写

出来,这样文章的内容才会具体。

（3）写出感受。

探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人

物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气

氛。

（二）开始写作。

听起来咱们的探险之旅非常有意思啊！下面我们就拿起笔,一起记录探险过程

中难忘的时光吧。

写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的

过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。

五、小结。

学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱

险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。

六、延伸。

提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得

更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫

《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。

板书设计

神奇的探险之旅

入险地

遇险情

脱险境

教学反思

1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象

的事情具体地写下来,再进行修改，修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这

节课的点评，同学们受益匪浅。

2.我也发现学生们走探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画，但读文学作品的较

少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积累优美的词语、句子、段落。

部编版小学五年级语文教案2

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师

傅”等17个词语。

2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有

一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上

有白点，白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心

观察，注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点」

3.课文是怎样表现他这一绝活的‘？从课文中找出相关语句，用“()”勾画，

分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作

者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

刷墙的衣服：

①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上

了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的动作：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

刷墙的规矩：

①只要身上有白点，白刷不要钱；

②一天只刷一间屋子;

③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面

1他向0

刷完墙的效果：

①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打

开一面雪白的屏障。

（5）拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢

慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？

（引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时

间也很重要。）

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（刷子伞技艺的高超）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。木文是从

哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来，我们将一起来学习探讨。

思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

二、品读感悟，体会情感。

1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，

衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。

为了说明效果好，作者用了仕匕喻）的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷

子李来说却是一件（快乐、轻松、简单）的事。可见刷子李（干一行、爱一行、专

一行，技艺高超）。

（1）小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师:我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的

徒弟曹小三最关心的是什么呢？

生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理

活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

(3)出示句子，指导朗读：

①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉

得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子

上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，

他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白

点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！

(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。；

(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。(半信半疑一神圣不可侵犯一轰然倒去一发怔发傻)

3.了解课文的写作方法。

(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

牛齐读第1自然段°刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

(自信，艺高人胆大：

(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？

出示:好好学本事吧:能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖

等)

⑶描写曹小三有什么作用？

对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。（烘托或衬花）

4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一

定能明白呢。

曹小三明白了什么？，尔又明白了什么？

（学生自由发言）

三、总结全文，拓展延伸。

1.刷子李的特点:技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？（正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙

的规矩、刷完墙的效果）

3.曹小三的心理变化（半信半疑一神圣不可侵犯一轰然倒去一发怔发傻），还有

四个“然”相对应，是哪四个词？

（果然一居然一竟然f忽然）用这四个词写一段活。

4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事

的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条

件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法

的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

部编版小学五年级语文教案3

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉

着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感

情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了

解？

（学生纷纷发言，各抒己见）

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正

确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？

（1）个人读课文，理清文章脉络。

（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4D6自然段。

（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

（板书：孩子猴子水手船长）

（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一

艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴

子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）

师：同学们，你们的‘神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太

危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很

危险，找到了可以大声告诉同学们。

（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了

小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么

方法理解这些句子。

（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，

感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只

要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔

个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都

在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”

一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不

知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣贯了！

（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学

习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

（同桌读书讨论，生汇报。）

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

（学生交流自己的看法。）

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，

再写下来。

部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》作者介绍

列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰：（1828年9月9日—1910年11月20日），19

世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、

《安娜卡列尼娜》、《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领

地上作改革农奴制的尝试。1851〜1854年在高加索军队中服役并开始写作。

1854~1855年参加克星米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年

托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只

好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860〜1861年，为考察欧洲教育，

托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863〜1869年

托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。：873〜1877年他经12次修改，

完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观

发生巨变，写成《忏悔录》（1879—1882）o80年代创作：剧本《黑暗的势力》

（1886）、《教育的果实》（1891）,中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里

奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽穆拉特》（1886〜1904）；

短篇小说《舞会之后》（1903）,特别是1889〜1899年创作的长篇小说《复活》

是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910

年10月从家中出走月病逝于一个小站，享年82岁。

列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主

义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识

俄罗斯。”

部编版小学五年级语文教案4

设计说明

本课讲述一群海军士兵驻扎在一座小岛上，用自己的力量改造出一片绿地，•

位将军到访、参观菜地，与士兵分吃一锅菜汤的事，表达了士兵们甘于吃苦、敢

于创造的革命精神，以及将军与战士同甘共苦的高贵品质。

本教案引导学生默读课文，了解课文主要内容，并假设自己是课文中的那位将

军，介绍小岛的情况，介绍上岛后发生的事情，写成一篇上岛日记，并写出自己

的心理活动。为落实“以生为本”的理念，注重引导学生采用小组合作的方式学

习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本，练说日记内容。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。

学生准备：

1.了解小岛的相关资料。

2.完成学习活动卡。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新授课

1.在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边

浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。(板书课题)

2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)

设计意图：开课伊始，用优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。

二、杳课前预习

1.以小组为单位，交流预习情况。图片指导学生在课堂上进行有效合作。

出示小组交流目标：

(1)读准音一一读准课文中由生字组成的词语。

(2)理解义一一交流课前预习中新掌握的词语的意思。

(3)提困惑一一统计小组内不能解决的字词问题。

2.师生互助交流。

(1)读准字音，识记字形。

①“咙”读16n9,入读16n9；“舀”读yd。；“炊”读chui。

②“哼”是多音字,本课读hng。

③“域”右部是“或”；“舀”下边是“臼”，不是“白”。

(2)理解字义、词义。

预设：

礁石：出示礁石图片帮助理解。并与“岛”进行区分。

牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。

怔：发愣。

哽：①食物堵塞喉咙不能下咽。②因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音°(引

导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)

设计意图：五年级应该注重培养学生自学字词的能力，尤其应该强化对词典等

工具书的使用。这个环节重在检查学生预习的情况，并组织学生通过小组交流、

讨论的方式解决字词的困惑。

三、整体来感知

1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

2.介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素？

预设：

时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)

3.学生根据板书提示，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

预设：课文讲了将军上小岛检查，发现了一片菜地，守岛战士用珍贵的小白菜

请将军吃晚饭，将军不忍吃，最后与战士分吃蔬菜的事。

设计意图：学生了解记叙文六要素的知识点，为概括课文主要内容做准备。

四、介绍小岛

1.快速浏览课文，圈画出相关语句，思考：小岛是一座什么样的岛？

预设一：小岛很小。（引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。）

出示相关语句：

“远远望去，像一片云在天边浮着。”

“小岛转一圈也用不了十分钟。”

预设二：小岛很热。（引导学生从第2自然段中找出相关依据。）

出示相关语句：

“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。”

预设三：小岛不适合居住。（引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。）

出示相关语句：

“这里树少，草少，土也很少。”

“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间

后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大

半。”

2.在这样的环境下，却驻扎着一群海军士兵，你有什么想说的？（引导学生感

悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。）

3.指名读小岛的相关句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。

（1）学生小组合作交流。

（2）小组派代表汇报，师生评议。

设计意图：教师应引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯，并指导学生掌握从

文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

五、感悟军人情

1.过渡：小岛虽小，居住条件虽差，却对我们有着重要的作用。海军士兵们

不怕吃苦，他们长年驻扎在这里，保卫着国家的安宁。让我们再次走进文本，想

想最令你感动的地方在哪里，说说理由。

⑴出示阅读要求:

（2）默读课文，边读边写感受。

预设一：战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。（引导学生品读第31自然段，感

悟战士尊重将军，关心将军身体的用心。）

①如果你是将军，听到了队长的那番话，你会怎么想？

②学生交流。

预设二：将军与战士分食一桶菜汤。（引导学生品读第33〜35自然段）

采访活动。

环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？

学生交流。

环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里？

学生交流。

环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你

当时的感受。

图片指导学生揣摩将军的内心活动，为写将军日记做准备。

①学生交流。

②小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。

将军心疼战士，把菜倒入汤里和战士们一同吃。

预设三：战士背土带菜种到岛上。（引导学生品读第6〜8自然段，感悟战士思

念家乡，又善于改造环境的决心。）

①学生交流。

②追问：如果你是将军，听到了队长的这番话，你对这群战士又会有怎样的想

法？你想对岛上的战士说些什么呢？

③小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士，才有了小岛上的一片绿色

菜地。这是小岛的希望。

预设四：油布的秘密一一中国地图。（引导学生品读第29自然段，感悟战士的

中国情，爱国心。）

①追问：将军，当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的？

②学生交流。

2.小结：守卫祖国的每一位战士眼里是中国，心里也是中国，满满的爱国情,

让我们牢牢记住这群最可爱的人。

设计意图：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流对

人物品质的理解，学生在平等的‘对话中交换思想，重点品悟人物的心理，揣摩

人物的心理活动。

六、指导写日记

1.将军带着我们参观了小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于

创造的守岛战士。将军有一个习惯，就是写日记，他准备把这次小岛之行写进日

记里。我们来帮他回顾一下他上岛之后看到了什么，听到了什么，他和战士们又

发生了什么事，心情又是怎样的。

（生交流，师相机板书）

2.指导学生选择一个环节来写日记片段，强调突出将军的心理活动。（相机

板书：心理活动）

3.学生写日记，教师巡视。

4.指名交流，师生评议。

设U意图：我们在进行语文教学时，要努力创设LL学生书写的情境，善于捕捉

学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。

七、延伸到课后

1.写一篇完整的《将军上岛日记》。

2.观看《守岛夫妻》的视频。

设计意图：课堂投之以渔，课外拓展延伸，趁热打铁，训练学生的写作能力。

板书设计

小岛

1.将军上岛。

图片看到：油布

绿油油的菜地

听到：土和菜种是战士们从家乡背来的

2.战上邀吃晚饭。

看到：一盘小白菜

菜地里的中国地图

3.与战士让菜。

教学反思

《语文课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应

在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点：

1.不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯，即读书做记号。解决生

字词难题时，我指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时，我指导学

生圈画相关语句。品悟人物形象时，我指导学生找找最令你感动的地方，并写写

体会和感受。教师一定要创设学生学的情境，让学生在不同的阅读任务中养成‘不

动笔墨不读书”的好习惯。

2.提倡讨论式教学。课堂初，我指导学生通过小组合作解决生字词困惑，让

学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中，我抛出主要问题：“找

找最让你感动的地方，说说理由。”学生在读文、思考之余，进行大胆交流，思

维的火花碰撞，让课堂在交流探讨中深入文本背后，帮助学生感悟人物品质，揣

摩人物心理，为写日记做好准备。

部编版小学五年级语文教案5

教学目标

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个

多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫

桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个

多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点

体会通过景物描写表达人物情感的方法。

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入：（出示课件2）

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通

绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗

人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢

读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

（-）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了

季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所

见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宇静而又洋溢着和平

安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画

（出示课件8）既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这

给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都

是写景，有什么不同？（出示课件12）

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联

用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联

侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？

并说说原因。（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如

同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味

出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机c这里有动有静，动静结合，以

动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

四、拓展延伸

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

五、布置作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

板书内容

山居秋暝

诗中有画

寂静，清新，幽雅

山村生活美

第二课时

教学目标

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的

意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点

词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启辿。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体

会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：（出示课件16）

“泊”:停泊。

板书：枫桥夜泊

二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：“到一一客一一船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅

的感觉。来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。

1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19）

（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没

有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈画。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

板书：乌啼

（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？

哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的诗人身感霜气

的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

板书：半夜钟。

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡

得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

板书：愁

（出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、

愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读

第一句。

板书：月落一一失落感、孤独感

乌啼-一凄凉

霜满天——寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什

么意思？

板书：对（出示课件24）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，

想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，

这一对，对出了什么？

学生回答。

（2）张继到底在愁叶么？此时此刻他到底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。（出示课件25）

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是一一

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

四、钟声叩心，释放愁怀。

1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你

的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

五、总结拓展，人文关照。

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

六、作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

板书内容

枫桥夜泊

月落----失落感、孤独感

乌啼-一凄凉

霜满天——寒冷

江枫、渔火一一半夜钟

对

愁

第三课时

教学目标

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感

悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课文，直切主题。（出示课件27）

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）

师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》

板书：长相思

二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读，读准字音。

畔（pdin）更（geng）聒（gu6）

2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）

山-程，水程，身向榆关那畔行，夜深\T帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园,无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

三、把握词意（出示课件30）

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请

教。

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。（出示课件31）

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山

野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。

一句话：“作者的身在征途上。”

板书：身在征途

（出示课件32）

2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎

能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件

33）

3.思考•：作者怎样相思、？想到怎样？题目中哪个字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件34）

师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会

作者的情感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难

以入眠的心境装着一颗思乡的心。

五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）

（出示课件）清代诗人纳兰性德（1655—1685）,原名成德，避太子

保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在

北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年

（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年

患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维松并称“清词三大家”。（出示课件36）

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》（出示课件37）

1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。

2.学生回答，老师点评。

板书：心系祖国

八、交流

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）

菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

板书内容：

长相思

身在征途

心眷故园

心系祖国

教学反思：

1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活

的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体

现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形

式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形

式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础

上，把握整句诗的意思‘，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生

对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首

诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。

部编版小学五年级语文教案6

教学目标

1.认识“胚、祸”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,弄清楚“我”发现的过程。

3.找出自己觉得有趣的部分谈感受,并体会作者童年时善于提问、乐于探索的

精神。

4.说说自己有过的“发明与发现“，和同学交流。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。

今天,让我们走进童年,去回忆童年的发现吧！（板书:童年的发现）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这

个疑问走进课文,去寻求答案吧！

二、整体感知。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读得都非常认

真，文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你

们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习得非常好，老师为你们感到

自豪！

2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请

大家快速浏览课文，找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、理解发现。

1.大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间……

正好是九个月。

请大家仔细地读一读这几句话,并试着用自己的话来说一说。

2.再次读课文,找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思，但是表达更简

洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平时写作时,就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程。

1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划,请大家按要求分

小组合作学习。

2.课件出示：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段,把它概括成一个四字短

语。（3）在白纸上画出四字流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现

的过程。

一组，梦见会飞。（板书:梦见会飞）

二组，请教原因。（板书:请教原因）

三组，痴迷研究。（板书:痴迷研究）

四组，发现原理。（板书:发现原理）

师:大家真会学习！独学而无友,则孤陋而寡闻！大家的合作探究进行得非常棒！

4.从“我”的发现和发现的过程也你觉得“我”是一个怎样的孩子?你是从哪

儿看出来的？

（根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象）

5.同学们,通过学习这篇课文,你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的

呢？

五、课堂小结,布置作业。

1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心

生活的眼睛吧!生活是这么丰富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各种现象，作就

一定会有新的.发现。说不定，你还会成为未来的发明家、科学家呢！

2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现,并把它写出来。

板书设计

童年的发现

梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理

敢于提问不断探究大胆想象

教学反思

《童年的发现》一文，语言和故事情节都充满童趣,贴近学生的生活,所以我课

前预设学生在课堂上自学时一定有话可说,才放心地把课堂交给学生。教学本课

的难点是引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作

者的思想感情。因此在本课的教学中，教师可引导学生抓住文中重点词句,感悟人

物思想感情,并充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。

部编版小学五年级语文教案7

教学目标

1.认识“浆、俾、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读

写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。

2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生

阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重点

结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

教学策略

1.识字写字

随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中

“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。

本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的

字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。

2.朗读教学

以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小

三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。

3.语言运用

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既

抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面

描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作

中。

教学准备

1.预习提纲：完成布应课文预习作'也。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读

写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。

2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

教学过程

板块一对联导入，激发兴趣

1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是

谁V

课件出示

上联：白壁光滑，刷板显功底；

下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。

横批：俗世奇人

2.学生猜出：刷子李。

3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

4.简单介绍作者及本文出处。

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息

预设:

生1:我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我猜他刷墙刷得很好。

【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，

激发学生阅读课文的兴趣。

板块二初读课文，检查预习

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。

课件出示

刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔

3.重点指导“馅”和“傻”的书写。

学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别

注意“馅”的右下边是“臼”，不是"曰”；“傻”的右下边是“攵”，不是“又”。

4.思考：课文讲了一件什么事

预设：

生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师俾身上有个白点。

生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，

后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的

裤洞里透出来的。

5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超）

【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李

是俗世中的一位奇人。

板块三正面描写，感知技“奇”

1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.学生交流汇报句子。

课件出示

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不

信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

1可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白,

白得透亮，白得清爽。

1只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

1啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打

开一面雪白的屏障。

1每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面

墙。

3.学生品读这些句子，看看作者是从哪儿个方面来写刷子李技艺高超的。

4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效果奇动

作奇）

5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李

技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）

【设U意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文

章中运用细节描写和正面描写的方法。

第2课时

课时目标

1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生

阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学过程

板块一检查复习，导入新课

1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更

有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯麟才的《俗世奇人》，走

进“刷子李”这位奇人的故事之中。

2.出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语）

3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个

方面

作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。

【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习

《刷子李》的兴趣。

为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。

板块二精读课文，感悟写法

1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢先欣赏

刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）

指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗（能）

2.再体会刷子李刷墙的动作。

课件出示

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗（刷子李还是个艺

术家）

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。

课件出示

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不

信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

1每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面

墙。

读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切（让人叫绝）

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。

这篇文章的主角是谁

（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢用波浪线画出描写曹小三心理活

动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。

课件出示

（半信半疑）一（）一C一（五体投地）

学生交流汇报。（板书：半信半疑一一落千丈一发怔发傻一五体投地）

6.作者为什么要写曹小三的心理活动（侧面烘托刷子李的技艺高超）

7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三

侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象

才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人

这样评价：冯骥才的.笔就像女婿的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运

用到自己的习作中去。

【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小二的心埋变化为暗线推进

故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线,

又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人

物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。

板块三运用学法，拓展阅读

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”

后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯9翼才笔下的另一位奇人《泥人

张》。（课件出示《泥人张》这篇义章）2.课件出示自学要求。

课件出示

1默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。

1把自己喜欢的句子用笔画上横线。

1小组讨论交流泥人张有什么过人之处。

3.全班交流汇报。

【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学

生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、

陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。

板块四激趣导读，引入奇书

1.课后请同学们读一读《快手刘》。

2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以

去读一读。（课件出示《俗世奇人》简介）

课件出示

《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极

精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津

卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传

在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。

每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进

而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。

板书设计

教学反思

1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子

李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟

“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”

是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇"；'动作奇”“效果奇”各体现在

哪些方面

2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料,从细节描述中感知“技艺高超”;

聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的

需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生

学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有

效的。

3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥

人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读

成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，

教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、

快乐地交流、快乐地分享。

部编版小学五年级语文教案8

课时目标

知识与技能：读懂难理解的字词。

过程与方法：抓住人物的肖像描写，体会祥子的善良朴实和他对生活的希望。

情感态度与价值观：体会祥子老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳的性格特征。

教学重点：抓住人物的肖像描写，体会样子的善良朴实和他对生活的希望。

教学难点：通过人物描写体会人物的性格特点。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课。

1.这节课我们学习《他像一棵挺脱的树》，“挺脱”是什么意思？

挺脱：强劲结实;挺活舒展。

2.作者简介：老舍，原名舒庆春，宇舍予，生了北京，中国现代小说家、著名

作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作

有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。老舍的文学语言俗白精致,

雅俗共赏，幽默诙谐，具有较浓的北京韵味。

3.这篇文章选自《骆驼祥子》，题目中的“他''指的就是样子。

二、精读肖像描写，品读人物形象。

1.学生读课文，解决课文中难理解的字词。

2.出示自学提示：再读课文，说说文章主要运月了什么描写方法，作者是从哪

些方面来写祥子的，从中看出样子是一个什么样的人。（学生自学、勾画、批注、

交流）

3.学生汇报。

（1）文章从装束、体杰、体型、容貌等方面来市祥子进行外貌描写。（板书）

（2）“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤……露出那对‘出号」的大脚!是的，他无

疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”这两句话把样子刻画得有血

有肉，鲜活丰满。

4.从以上的描写中可以看出祥子（起初）：健壮、朴实、老实、坚韧、自尊好强、

吃苦耐劳、充满生气，充满活力，对生活充满信心的旧中国北京人力车夫的形象。

（板书）

三、拓展延伸。

1.祥子本是一个对生活充满希望的人，他曾经是那么要强的头等车夫，他热爱

生活，热爱北平，他善良纯朴，对生活具有像骆驼一般的积极和坚韧的精神，后

来他又变成什么样了呢？

2.出示资料：

祥子，多么体面的样子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都

不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只

要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，

他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车，他走得很慢,

他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人

落在后边。

在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着

后面的车，什么抽冷子操前面的车一