部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例07《听听秋的声音》（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第二单元课题07《听听，秋的声音》

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不雷的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达)1质序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

1.认识"抖、蟋”等8个生字。

本课目标2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解"叮咛""歌吟”等词语的意思。

作业类别作业内容作业时间

1.补全下面生字拼音。

1一掠y一吟d一抖

A

—u就蟀_加,振y_/韵

类

2.我会连一连。

基

一排排落叶丰收的音乐厅

础10分钟

一阵阵大雁透明的叮咛

必

一片片秋风暖暖的歌吟

做

3.在卜面的括号里填上合适的量词。

题

-()叶子-()小花-()汗水

-(溶粒-(湫风-()大树

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培

设计意图

养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了

对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。(参考)

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。

4.选词填空。

辽阔宽广广阔

(1)他待人和善，胸怀()0

(2)()的田野上，到处可见丰收的景象。

(3)走进这()的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

5.选词填空。

寂静安静

(1)自习课上，教室里非常()。

(2)深夜，田野里一片()。

希望期望

(3)小红军看到了未来，看到了()。

(4)我一定不辜负老师的殷切()。

B

类

6.读下面的诗歌片段，完成练习。

提

秋的声音’分钟

升10

在每一片叶子里，

选

在每一朵小花上，

做

在每一滴汗水里，

题

在每一颗绽开的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们听到了秋的声音。

(1)读诗重在想象，读这个片段的第一小节时，你想象到了哪些美丽的㈣面呢？

选择恰当的选项填到括号里。

A.想象各种野花美丽而清香。B.想象颗位归仓的丰收景象。

C.想象洛叶飞舞，在空中盘旋。D.想象农民辛苦劳动，脸上绽放灿烂的笑

容。

①在每一片叶子里（）

②在每一朵小花上（）

③在每一滴汗水里（）

④在每一颗绽开的谷粒里（）

（2）对诗中画波浪线的句子理解正确的是（）

A.秋的声音来去匆忙，非常短暂。

B.不知道秋的声音从哪来，上哪去。

C.我们要珍惜美好的秋天。

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生

独立思考的能力。

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

7.课外阅读（一）

秋天的树叶醉了

李德民

秋天的阳光

是一种酒

你看，树叶可能醉了

C摇摇晃晃的

类脸还有些红

拓

展这些树叶真逗10分钟

挑喝醉了话就特别多

战沙沙、沙沙

题一遍一遍不停地说着

好像在炫耀着什么

顺着它手指的方向

我看见大地

一片金黄

（选自《发芽的铅笔》万卷出版社）

（1）”这些树叶真逗"的"逗"字意思是（）

()的树叶()的果子

()的稻了()的秋菊

(2)"我"不能把这些美妙的景象留住，是因为()

A.因为冬姐姐马上就要来了。

B.因为秋娃娃太淘气了。

C.因为我不喜欢秋娃娃了。

(3)从“秋娃娃你多待会儿，好吗”可以感受到作者______________________

的感情。

(4)想象一下，第二年秋娃娃又来了，"我"会对秋娃娃说些什么呢？

(5)在你的眼中，秋天又是什么呢？她又是如何把秋天打扮得更美丽的呢？

9.小练笔

想想看，你在秋天还能听到哪些声音呢？

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,

设计意图增广见闻。在说说与与的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上卜文等多种方

法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有

完成情况

少部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会

让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自

己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习

的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其

激励措施

闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方

向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严

谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价,激发学习热情,提高学习积极性，从而在班级

中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜

调整设计

能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵,_会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业"这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

5、布置亲子互动类作业。如：

（1）推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一兼顾的问题，提高

了阅读效率。

（2）布置学生把学到的课义讲给家长听，检测了学生对课义内容的掌握培养了口头表达能

力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是

语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师

教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了"双

减"对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综

作业设计

合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械

小结

重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：

语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提,特别是对学生的语文能力培养,可以

起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重

要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣,

他们就会投入精力,集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目