Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo （教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module3Unit1We'llgotothezoo（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《Module3Unit1We'llgotothezoo》这一课，这是一堂充满趣味和活力的英语课哦！😄通过这节课，我们不仅能够学习到关于动物园的词汇和句型，还能锻炼我们的口语表达能力。让我们一起期待一场精彩纷呈的动物园之旅吧！🐻🐼🐒💫二、核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们的英语核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的跨文化意识，通过学习动物园的相关词汇和情境，让学生了解不同文化背景下对动物的关爱和保护。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生相互协作、共同进步的精神。

4.激发学生的想象力，鼓励学生在动物园情境中发挥创意，丰富语言表达。三、学情分析在三年级下册的学生群体中，他们对动物和动物园有着浓厚的兴趣，这是本节课的一大优势。从知识层面来看，孩子们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于年纪较小，他们的词汇量有限，对于一些复杂句型的理解和运用还有待提高。

在能力方面，三年级学生的英语口语表达能力和听力理解能力相对较弱，需要通过大量的实践和互动来提升。此外，他们的注意力集中时间较短，容易受到外界因素的干扰，因此在教学过程中需要设计趣味性和互动性强的活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生们普遍具有积极的学习态度，愿意参与课堂活动，但部分学生在课堂上的参与度可能不高，需要教师通过多样化的教学手段来激发他们的学习兴趣。

行为习惯方面，学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在不专心听讲、随意走动等问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。

综合以上分析，本节课的教学设计需要充分考虑学生的年龄特点、学习能力和行为习惯，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。同时，教师应注重培养学生的跨文化意识和合作学习能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《外研版英语三年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与动物园相关的图片、图表和视频，如动物园场景图、动物图片以及介绍动物园的视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备动物造型的挂饰或图片，营造动物园的氛围，便于学生更好地进入学习状态。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢去动物园吗？你们知道哪些动物呢？今天，我们就来学习一个关于动物园的新单元，让我们一起探索这个奇妙的世界吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的动物词汇吗？比如：cat，dog，bird，fish等等。今天，我们将学习更多关于动物和动物园的单词和句子。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会带领大家学习一些新的动物词汇，比如：zebra，giraffe，monkey，elephant等等。我会用图片和实物来帮助大家更好地记忆这些单词。

-举例说明：接下来，我会用一些简单的句子来展示如何使用这些新词汇，例如：“Lookatthezebra.Ithasablackandwhitebody.”（看这只斑马，它的身体是黑白相间的。）

-互动探究：我会将学生分成小组，让他们用新学的词汇和句子进行角色扮演，比如模拟在动物园里与动物互动的场景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会提供一些小卡片，上面有动物的名字，让学生们将卡片上的动物名称和对应的图片匹配起来，这样可以加深他们对动物词汇的记忆。

-教师指导：在学生进行活动时，我会走动到每个小组旁边，观察他们的进展，并及时给予帮助和鼓励。

4.情景模拟（约10分钟）

-我会播放一段关于动物园的视频，让学生们观看并尝试用刚刚学到的词汇和句子来描述视频中的场景。

-学生们可以分成小组，每组选择一个场景，用英语进行描述，其他小组的成员要猜测他们描述的是哪个场景。

5.小组讨论（约10分钟）

-我会提出一些问题，如：“Ifyougotothezoo,whichanimalwouldyouliketosee?”（如果你去动物园，你最喜欢看哪种动物？），让学生们进行小组讨论，并分享他们的想法。

-我会在每个小组中随机选择一个代表，让他们用英语总结他们的讨论结果。

6.总结与作业（约5分钟）

-总结：我会用简单的英语总结本节课的主要内容，并强调一些重要的单词和句型。

-作业：布置一些家庭作业，如让学生用新学的词汇和句型写一段关于他们去动物园的经历。

在整个教学过程中，我会注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和活动设计，确保每个学生都能积极参与到课堂中来，提高他们的英语学习兴趣和效果。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇积累：学生通过本节课的学习，掌握了新的动物词汇，如zebra、giraffe、monkey、elephant等，以及与动物园相关的词汇，如zoo、ticket、exhibit等。这些词汇的积累有助于学生扩大词汇量，提高语言表达能力。

2.句型运用：学生在课堂上通过角色扮演和情景模拟，学会了如何运用新学的句型进行交流。例如，他们能够使用“Lookatthe...”来描述动物的外观特征，使用“Ilike...”来表达个人喜好，以及使用“Whereis...?”来询问位置。

3.口语能力提升：通过小组讨论和角色扮演活动，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们在真实的语境中运用英语进行交流，增强了语感和自信心。

4.跨文化意识培养：通过学习不同国家的动物园和动物保护知识，学生们的跨文化意识得到了提升。他们了解到不同文化背景下对动物的不同态度和保护措施。

5.合作学习能力的增强：在小组活动中，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达和协调，这些能力对于他们的社交和团队协作能力的培养具有重要意义。

6.情感态度的转变：通过学习动物和动物园的相关知识，学生们对动物产生了更深的兴趣和喜爱。他们开始关注动物保护问题，并愿意为保护动物做出努力。

7.课堂参与度的提高：由于教学内容与学生的兴趣相结合，学生们在课堂上的参与度明显提高。他们积极参与讨论，勇于表达自己的观点，课堂氛围活跃。

8.学习习惯的改善：在课堂活动中，学生们养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、及时复习等。这些习惯有助于他们提高学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。七、板书设计①知识点：

-动物词汇：zebra,giraffe,monkey,elephant,lion,tiger,panda,bird,fish

-动物园相关词汇：zoo,ticket,exhibit,enclosure,animal,habitat,keeper

②词组与句子：

-Lookatthe...（看这...）

-Ilike...（我喜欢...）

-Whereis...?（...在哪里？）

-The...is...（...是...）

③板书布局：

-标题：We'llgotothezoo

-动物园词汇区域：列出上述动物和动物园相关词汇

-句型区域：展示上述词组和句子

-图片区域：贴上动物园场景图或动物图片，帮助学生记忆

-情境区域：用箭头或线条连接词汇和句子，展示情境使用

-小组活动区域：标注小组讨论和角色扮演的活动提示

-总结区域：预留空间用于总结本节课的重点内容八、典型例题讲解1.例题：Whatanimalsdoyouwanttoseeatthezoo?

答案：Iwanttoseethepanda.Ialsowanttoseethegiraffe.

说明：这个例题考察了学生对于一般疑问句的回答能力。学生需要根据问题选择合适的动物名词来回答。在这个例子中，学生选择了“panda”和“giraffe”作为他们想要在动物园看到的动物。

2.例题：Whereisthe...?

答案：The...isinthe...exhibit.

说明：这个例题是一个特殊疑问句，要求学生用正确的句型来询问动物的位置。学生需要知道动物所在的展馆名称，并能够正确使用“is”和“inthe...exhibit”来构造句子。

3.例题：Canyoufindthe...?

答案：Yes,Ican.It'sinthe...exhibit.

说明：这个例题是一个简单的肯定回答，要求学生能够理解问题并给出相应的肯定回答。学生需要知道如何用“Yes,Ican”来表示肯定，并且能够指出动物所在的具体展馆。

4.例题：Ithinkthe...isvery...(big,cute,interesting,etc.)

答案：Yes,you'reright.The...isvery...(big,cute,interesting,etc.).

说明：这个例题考察了学生的描述能力。学生需要能够使用形容词来描述动物，并且能够对同伴的描述表示同意。在这个例子中，学生同意对方的描述，并重复了形容词。

5.例题：Whatcanyoudoatthezoo?

答案：Youcanfeedtheanimals,takepictures,andlearnaboutthem.

说明：这个例题是一个关于动物园活动的问题。学生需要能够列举出在动物园可以做的事情，如喂食动物、拍照和学习动物知识等。

补充说明：

-在讲解例题时，教师可以引导学生注意疑问词的使用，如“Where”、“What”等，以及形容词的选择和动词的时态。

-对于词汇量有限的学生，教师可以提