第7课 战国时期的社会变化 教学设计-部编版历史与社会七年级上册

第7课战国时期的社会变化教学设计-部编版历史与社会七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第7课战国时期的社会变化

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探寻战国时期的社会变化。让我们一起开启这段精彩的旅程吧！🚀💫核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①战国时期的社会经济变化，包括铁犁牛耕的推广、手工业和商业的繁荣等；

②战国时期的社会政治变化，如诸侯争霸、合纵连横、各国变法等；

③对战国时期社会变化的综合理解和分析能力。

2.教学难点，

①理解战国时期社会经济变化对后世的影响，如封建生产关系的确立；

②分析战国时期各国变法的目的和作用，以及它们之间的异同；

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，如从经济基础与上层建筑的相互作用来理解社会变革。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲述战国时期的社会变化，帮助学生构建历史脉络。

2.讨论法：组织学生分组讨论战国时期的社会经济、政治变革，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取具体的战国时期历史事件，引导学生分析其背景、过程和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示战国时期的社会生活和文化特点。

2.教学软件辅助：运用历史教学软件，模拟战国时期的战争场景，增强学生的体验感。

3.互动式教学：通过在线投票、问答等方式，提高学生的参与度和课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习战国时期的社会经济变革，了解铁犁牛耕的推广对农业生产的影响。

设计预习问题：围绕战国时期的社会变化，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，“战国时期铁犁牛耕的推广对农业生产有哪些积极影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与线上讨论来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战国时期的社会经济变革知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考铁犁牛耕推广的原因和后果。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与战国时期相关的历史故事，如“孙膑与庞涓”，引出战国时期的社会变化课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解战国时期的社会经济变革，如铁犁牛耕的推广、手工业和商业的繁荣等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析战国时期各国变法的内容和影响，如“商鞅变法对秦国的影响”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“战国时期的经济变革是如何影响政治格局的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于战国时期社会变化的短文写作，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：提供与战国时期社会变化相关的书籍和网站，如《史记》中的相关章节，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的逻辑错误或补充相关历史背景知识。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究战国时期的社会变革，如阅读相关历史文献或观看纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高自己的历史分析能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：这是一部反映战国时期各国政治、军事、外交和文化的著作，其中包含了许多关于战国时期的社会变革和历史事件的记载。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》、《商君列传》、《苏秦张仪列传》等章节，这些篇章详细记录了战国时期的思想家、政治家的事迹和思想。

-《战国策》中的《齐策》、《赵策》、《魏策》等，这些策论反映了战国时期各国的政治策略和外交斗争。

-《战国策》中的《齐孙子兵法》，这是古代著名的兵书，对战国时期的军事思想和战术有详细的论述。

2.拓展建议：

-阅读战国策论，了解战国时期各国的政治策略和外交斗争，如“合纵连横”策略的形成和演变。

-研究战国时期的思想家，如孟子、荀子等，分析他们的思想如何反映了当时社会的变革和矛盾。

-通过《史记》中的记载，了解商鞅变法对秦国的影响，以及秦国如何通过变法实现统一六国。

-结合《战国策》和《史记》的内容，分析战国时期的社会经济变革如何影响了政治格局和军事斗争。

-观看与战国时期相关的历史纪录片，如《中国通史》中的战国部分，通过影像资料直观感受战国时期的历史场景。

-参考历史地图，了解战国时期各国疆域的变化，以及合纵连横的策略如何影响战国时期的地理格局。

-通过历史模拟游戏，如《文明》系列中的战国时代，让学生在游戏中体验战国时期的政治、军事和外交活动。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演战国时期的历史人物，模拟历史事件，增强学生的历史感和参与感。

-鼓励学生撰写历史小论文，对战国时期的社会变革进行深入分析，培养学生的历史研究能力和写作能力。

-利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，让学生接触到更多关于战国时期的历史资料和研究成果。

-组织学生参观历史博物馆或考古遗址，如兵马俑博物馆、长城等，让学生亲身感受历史的真实性和厚重感。

-通过历史剧或电影，如《大秦帝国》系列，让学生在艺术作品中了解战国时期的历史背景和人物形象。板书设计1.本文重点知识点：

①战国时期的社会经济变革

-铁犁牛耕的推广

-手工业和商业的繁荣

②战国时期的社会政治变革

-诸侯争霸

-合纵连横

-各国变法

③战国时期的思想文化

-儒家、法家、墨家等学派的形成

-《孟子》、《荀子》等著作的问世

2.重点词：

①铁犁牛耕

②合纵连横

③变法

④儒家

⑤法家

⑥墨家

3.重点句：

①“战国七雄，争雄天下。”

②“铁犁牛耕，耕作效率大增。”

③“商鞅变法，秦强盛一时。”

④“儒家主张仁政，法家主张法治。”

⑤“墨家主张兼爱，非攻。”课后作业1.作业内容：请简要描述战国时期铁犁牛耕的推广对农业生产的影响。

答案示例：铁犁牛耕的推广极大地提高了农业生产效率，减轻了农民的劳动强度，增加了粮食产量，为战国时期的社会稳定和经济发展奠定了基础。

2.作业内容：分析战国时期合纵连横策略的形成原因及其对各国关系的影响。

答案示例：合纵连横策略的形成原因是战国时期各国为了自身利益，通过联合对抗强敌或削弱邻国。这种策略对各国关系产生了重大影响，使得战国时期的国际关系复杂多变，也促进了各国之间的军事、政治和外交斗争。

3.作业内容：比较商鞅变法与吴起变法的内容和目的，并分析它们对秦国的影响。

答案示例：商鞅变法主要包括推行法治、实行重农抑商政策、奖励军功等，旨在加强中央集权，提高国家实力。吴起变法则侧重于军事改革，强化军队战斗力。两者都对秦国产生了深远影响，使秦国成为战国七雄中最强大的国家。

4.作业内容：简述战国时期儒家、法家、墨家等学派的主要思想及其代表人物。

答案示例：儒家学派主张仁政、礼治，代表人物有孔子、孟子等；法家学派主张法治、权谋，代表人物有韩非子、商鞅等；墨家学派主张兼爱、非攻，代表人物有墨子等。

5.作业内容：结合所学知识，谈谈战国时期社会变革对后世的影响。

答案示例：战国时期的社会变革，如铁犁牛耕的推广、法治的实行等，对后世产生了深远影响。这些变革推动了农业生产的发展，加强了中央集权，为秦朝的统一奠定了基础。同时，战国时期的思想文化繁荣也为后世提供了丰富的思想资源。教学反思与总结今天这节课，我们学习了战国时期的社会变化，这个时期是中国历史上一个非常重要的阶段。我想，通过这节课，同学们对战国时期的社会变革有了更深入的了解。下面，我想就这节课的教学过程和效果，以及一些反思和总结和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过讲述历史故事引入课题，激发学生的兴趣；然后通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到战国时期的社会风貌。我发现，这样的教学方法能够吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到课堂中来。

在教学策略上，我特别注重了学生的自主学习和合作学习。我设计了一些预习任务，让学生在课前自主阅读资料，提出自己的疑问。在课堂上，我组织了小组讨论，让学生在交流中互相学习，共同进步。这种策略让学生在合作中学会了倾听、表达和思考，这对于他们的成长是非常有益的。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于战国时期的历史背景和人物关系理解不够深入，这在一定程度上影响了他们对历史事件的把握。对此，我意识到需要在今后的教学中，更加注重历史知识的系统性和连贯性，帮助学生建立起完整的历史框架。

在教学管理方面，我发现课堂上的纪律管理还需要进一步加强。有些学生可能在课堂上分心，这影响了课堂的整体氛围。因此，我计划在接下来的教学中，更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能集中精力学习。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对历史知识的系统讲解，帮助学生建立起完整的历史知识体系。

2.优化课堂纪律管理，提高学生的学习效率。

3.在教学中更多地融入互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在体验中学习。

4.鼓励学生进行课外阅读，拓宽他们的知识面，提高他们的自主学习能力。

5.定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法，以适应不同学生的学习需求。课堂在今天的课堂上，我通过多种方式对学生的学习情况进行了评价，以下是对课堂评价的详细记录：

1.课堂提问：

我在课堂上提出了几个关键问题，如“战国时期铁犁牛耕的推广有哪些积极影响？”和“合纵连横策略在战国时期起到了什么作用？”。通过观察学生的回答，我发现大部分学生能够正确地回答出铁犁牛耕对农业生产效率的提升，以及合纵连横在对抗强敌和削弱邻国方面的作用。但也有部分学生对合纵连横的具体实施过程和影响理解不够深入。这让我意识到需要进一步加强对合纵连横策略的讲解和讨论。

2.观察学生参与度：

在小组讨论环节，我注意到学生们积极参与，能够主动提出自己的观点，并与同伴进行有效的沟通。这表明学生们对战国时期的社会变化有了自己的理解和思考。然而，也有个别学生在讨论中表现得较为沉默，这可能是因为他们对某些知识点不够熟悉或者缺乏自信。针对这种情况，我将在今后的教学中更加关注这些学生的参与情况，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.课堂互动：

为了提高课堂互动性，我设计了一些互动环节，如“战国七雄知识竞赛”和“战国时期人物扮演”。这些活动不仅增强了学生的兴趣，还提高了他们的历史知识运用能力。通过这些活动，我观察到学生的参与热情很高，课堂气氛活跃，这对于教学效果的提升是非常有帮助的。

4.学生反馈：

在课堂结束时，我请学生们对今天的课程进行反馈，他们普遍认为课程内容丰富，教学方法多样，对战国时期的社会变化有了更深的理解。但也有学生提出，希望能够在课堂上更多地接触到一些实际的历史资料，如地图、文物图片等。这让我意识到，在今后的教学中，可以适当增加一些实物教学资源，以增强学生的直观感受。

5.课堂测试：

为了检测学生对本节课知识点的掌握情况，我进行了一次简短的课堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确回答出战国时期的社会经济变革和政治变革的主要特点。但也有一