甘肃省武威第十七中学七年级历史下册人教版教学设计：第18课《统一多民族国家的巩固和发展》20

甘肃省武威第十七中学七年级历史下册人教版教学设计：第18课《统一多民族国家的巩固和发展》20课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《统一多民族国家的巩固和发展》这节课。这可是我们七年级历史下册的重点内容哦！我们要通过学习，了解古代中国是如何在多元文化交融中实现国家统一的。这不仅仅是对历史的回顾，更是对我们民族精神的传承。让我们一起带着好奇心和探索精神，开启这段精彩的旅程吧！🌟📚💪二、核心素养目标1.历史思维：理解统一多民族国家形成的历史过程，提高分析历史事件的能力。

2.文化理解：认识多元文化交融对国家发展的影响，增强文化认同感和包容性。

3.人文素养：学习古代政治智慧，培养尊重多元文化的价值观和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了我国古代历史的基本知识，对秦汉时期的历史背景有一定了解，但对于统一多民族国家的形成过程和特点，以及各个民族在统一进程中的作用和贡献，还需要进一步深化认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习历史。在能力方面，同学们的观察能力和分析能力正在逐步提升，但独立思考和分析问题的能力还有待加强。学习风格上，大部分同学偏好直观形象的学习方式，如通过地图、图片等辅助材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习统一多民族国家的巩固和发展这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于民族融合和统一进程中各种政治、经济、文化因素的理解不够深入；三是将历史知识与现实生活相结合，理解其现实意义存在难度。因此，教学中需要注重引导同学们逐步提升分析问题和解决问题的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统一多民族国家的巩固和发展》这一章节的人教版历史教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如秦始皇统一六国的地图、长城的图片等，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用多媒体教学设备，如投影仪，以便展示辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于演示或模拟历史事件。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群分享PPT和视频资料，要求同学们预习统一多民族国家的形成过程，并特别强调秦汉时期的重要事件和人物。

-设计预习问题：例如，“秦朝统一六国时，采取了哪些措施来巩固统一？”、“汉朝时期，汉族和少数民族之间是如何相互影响的？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：我会定期在群里询问预习情况，确保同学们能够按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：同学们根据预习任务，阅读教材和相关资料，对秦汉时期的历史有了初步了解。

-思考预习问题：学生们通过独立思考，对预习中的问题进行解答，并记录自己的疑问。

-提交预习成果：同学们将预习笔记和思考的问题提交给我，以便我了解他们的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《秦始皇统一六国》的视频，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦汉时期的统一措施、民族政策等，结合历史地图展示统一过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦汉如何处理民族关系，促进国家统一。

-解答疑问：在课堂讨论中，我及时解答学生提出的问题，帮助他们理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：同学们认真听讲，对秦汉时期的统一政策进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生们积极表达自己的观点，共同探讨统一多民族国家的形成原因。

-提问与讨论：学生针对统一过程中的难点提出问题，并与其他同学进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写小论文，分析秦汉时期民族政策的利弊。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和网站，供学生课后进一步研究。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，深入分析秦汉时期的民族政策，提升自己的研究能力。

-拓展学习：利用推荐资源，学生们对统一多民族国家的形成有了更全面的认识。

-反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，对自己的学习过程进行反思，总结经验。六、知识点梳理1.统一多民族国家的形成背景

-秦朝统一六国，结束了长期的分裂局面。

-汉朝时期，通过政治、经济、文化等多方面的措施，巩固了国家统一。

2.秦朝的统一措施

-政治统一：实行中央集权制度，设立三公九卿制度。

-法律统一：制定《秦律》，统一度量衡、货币等。

-文化统一：推广汉字，统一文字、语言、服饰等。

-军事统一：修筑长城，加强边防，抵御北方游牧民族的侵扰。

3.汉朝的统一措施

-政治统一：实行郡县制，加强中央对地方的控制。

-经济统一：实行均田制，统一货币、度量衡。

-文化统一：推广儒学，设立太学，培养官员。

-民族政策：实行怀柔政策，尊重少数民族的风俗习惯，促进民族融合。

4.汉朝时期的民族关系

-汉朝与匈奴的关系：通过和亲、战争等方式，与匈奴进行斗争，最终实现和平共处。

-汉朝与西南夷的关系：通过设立郡县，加强对西南夷的管理，促进民族融合。

-汉朝与西域的关系：通过丝绸之路，加强与西域各国的交流，促进文化交流。

5.汉朝时期的民族融合

-汉朝时期，汉族与少数民族之间相互影响，促进了民族融合。

-汉族在政治、经济、文化等方面对少数民族产生了深远影响。

-少数民族在生活方式、宗教信仰等方面对汉族产生了影响。

6.汉朝时期的民族政策

-怀柔政策：尊重少数民族的风俗习惯，实行优惠政策，促进民族融合。

-宽容政策：对少数民族的宗教信仰、文化传统给予尊重和保护。

-治安政策：加强对边疆地区的治安管理，维护国家统一。

7.汉朝时期的统一多民族国家特征

-政治统一：实行中央集权制度，加强对地方的控制。

-经济统一：实行均田制，统一货币、度量衡。

-文化统一：推广儒学，设立太学，培养官员。

-民族融合：汉族与少数民族相互影响，促进了民族融合。

8.汉朝时期的统一多民族国家意义

-促进了国家统一和稳定，为后世统一多民族国家的形成奠定了基础。

-促进了民族融合，为我国多民族国家的形成和发展提供了宝贵经验。

-推动了经济、文化的发展，为我国历史的长河注入了活力。

9.汉朝时期的统一多民族国家启示

-尊重各民族的风俗习惯，实行怀柔政策，促进民族融合。

-加强中央集权，维护国家统一。

-推广先进文化，提高国家凝聚力。

-加强边疆地区的治安管理，维护国家领土完整。七、教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，这节课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和改进的想法。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以做得更生动一些。虽然我用了视频，但感觉还是有点单调。下次，我打算尝试结合一些历史故事或者角色扮演，让同学们更直观地感受到历史的魅力。

然后，关于课堂讨论，我发现有些同学在讨论时比较害羞，不太敢发言。我意识到，可能是因为他们对历史知识掌握得不够扎实，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在课前提供一些讨论指南，帮助他们更好地准备讨论内容，同时也会鼓励他们积极参与，不害怕犯错。

在讲解知识点的时候，我发现有些复杂的历史事件和人物关系，同学们理解起来有点吃力。我意识到，可能是我没有用足够直观的方式去讲解。所以，我打算在今后的教学中，多使用图表、地图等辅助工具，帮助同学们更好地理解。

另外，我在布置作业时，发现有些同学对拓展学习不太感兴趣。我觉得这可能是因为作业的难度和深度不够，或者与他们的生活实际联系不紧密。因此，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性和实用性的作业，让同学们在学习历史的同时，也能感受到历史的现实意义。

在教学过程中，我还发现了一些技术问题，比如多媒体设备的故障，这影响了课堂的流畅性。我打算在接下来的时间里，提前检查和准备设备，确保教学不受干扰。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会认真听取同学们的反馈，不断调整和改进我的教学方法。我相信，通过我们的共同努力，我们能够帮助同学们更好地理解历史，培养他们的历史思维和文化素养。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》和《汉武帝本纪》，这两部分记载了秦汉两代皇帝的事迹，可以帮助学生更深入地了解秦始皇和汉武帝时期的统一措施和民族政策。

-视频资源：《中国历史故事》系列中的“秦始皇统一六国”和“汉武帝开疆拓土”两个片段，通过生动的故事讲述，增强学生对历史事件的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述材料，特别是《史记》中的相关章节，尝试分析秦始皇和汉武帝在统一多民族国家过程中所采取的策略和效果。

-观看视频资源后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受，讨论如何在现代社会中借鉴古代的政治智慧。

-要求学生撰写一篇短文，题目为“古代统一多民族国家的智慧对现代社会的启示”，结合自己的理解和思考，提出自己的观点。

-教师可提供以下指导：

-对于《史记》的阅读，可以提供一些背景资料，如秦汉时期的社会状况、文化特点等，帮助学生更好地理解文本。

-视频观看后，可以组织学生进行角色扮演，模拟历史场景，加深对历史人物和事件的感受。

-在撰写短文时，鼓励学生从历史与现实的结合点出发，提出具有创新性和实际意义的观点。

-学生在拓展学习过程中遇到的疑问，教师应及时解答，并提供进一步的资源支持。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分同学能够认真听讲，对秦汉时期统一多民族国家的形成过程表现出浓厚的兴趣。在课堂讨论环节，学生们能够主动提出问题，并围绕统一措施、民族关系等内容展开深入讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组表现出色。他们通过角色扮演、制作海报等形式，生动地展示了秦汉时期统一多民族国家的形成过程。特别是对于汉武帝时期的民族政策，学生们能够结合实际案例，提出独到的见解。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对秦汉时期统一多民族国家的形成过程和民族政策有了较好的掌握。大部分同学能够准确回答出秦始皇和汉武帝统一措施的内容，以及对民族关系的处理方式。但也有一部分同学在回答问题时，对历史事件的时间顺序和因果关系把握不够准确。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评环节，同学们能够客观地评价自己在课堂上的表现。他们认识到自己在历史知识掌握、表达能力、团队合作等方面存在的不足，并表示将在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生们表示肯定。在今后的教学中，将继续关注学生的参与度和表达能力，鼓励他们积极参与课堂讨论。对于随堂测试中出现的问题，教师将针对具体知识点进行讲解和复习，帮助学生更好地掌握历史知识。

教师还强调，学生在学习历史的过程中，要注重培养自己的历史思维能力和文化素养。通过对秦汉时期统一多民族国家的学习，让学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，培养他们的民族自豪感和国家荣誉感。

此外，教师建议学生在课后拓展方面多下功夫，通过阅读《史记》、观看相关视频等方式，进一步了解秦汉时期的历史。同时，鼓励学生在日常生活中关注历史事件，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。板书设计①统一多民族国家的形成背景

-秦朝统一六国

-汉朝的巩固与发展

②秦朝的统一措施

-政治统一：中央集权制度、三公九卿制度

-法律统一：《秦律》、度量衡、货币

-文化统一：汉字推广、文字、语言、服饰

-军事统一：长城修筑、边防加强

③汉朝的统一措施

-政治统一：郡县制、中央对地方控制

-经济统一：均田制、货币、度量衡

-文化统一：儒学推广、太学设立、官员培养

-民族政策：怀柔政策、尊重风俗习惯、民族融合

④汉朝时期的民族关系