幼儿园科学领域 科学实验探索型活动的设计与组织课件

科学实验探索型活动的设计与组织20XX汇报人：某某某幼儿园科学领域情境引入今天一早，大班老师发现，小朋友们对教师放在科学探索角的两种液体特别敢兴趣，大家都在讨论，这到底是什么。为了满足幼儿的好奇心，教师向设计一次科学实验活动，引导幼儿感知油水分离的现象及几种粮食在油水中的沉浮现象。初步学习观察实验和记录实验结果。提出任务任务:大班:科学实验活动《油和水》请你依据实验操作型活动的设计要求,完成这份设计,并进行模拟教学。要求活动设计体现幼儿年龄特点,符合幼儿兴趣需要,能够激发幼儿对科学探索的兴趣,体验科学知识在生活中的运用。学习新知实验操作型活动的含义一实验操作型活动，是指幼儿通过动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调幼儿在实验操作活动中亲自动手，反复尝试，实验和操作活动密不可分。二探索性实验验证性实验实验操作型活动的类型凡是幼儿在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。1.植物生长实验

如“种子发芽”实验，让幼儿知道种子发芽需要适量的水、阳光、事宜的温度和充足的空气2.动物实验

如“小兔子喜欢吃什么”实验，让幼儿通过实验了解小兔子喜欢吃的食物三、实验操作内容的选择三、实验操作内容的选择幼儿可做的物理小实验很多,如“光与影子的实验”、“摩擦起电实验”等。3.物理实验做化学实验首先要考虑到安全的因素,选用的药品要无毒、无味、无刺激性,对孩子不会有任何伤害。如“美丽的喷泉”(利用碱和醋溶合后能产生压力从试管里喷出来的原理设计)。4.化学实验活动过程——模式一{操作式}先对实验内容进行演示幼儿对实验进行操作分析缘由了解实验过程分享交流，总结实验1.教师提供材料让幼儿进行自由的探究2.组织幼儿交流经验,提出意见3.再次实验4.再次交流,归纳总结注意:主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验操作活动。如“沉浮实验”、“纸吸水实验”等。活动过程——模式二{自由引导式}设计任务请根据已经学习过的知识，收集材料，完成水油分离的活动设计。评价项目评价内容自评与他评活动目标1.目标明确、重点突出、具有可操作性2.目标涉及知识、技能、情感三个方面3.目标表述的角度统一活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索活动过程1.活动过程要围绕主题设计，突出重难点2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅3.过程设计详细，体现教师的方法和意图，以及每个环节关键引导语。活动延伸1.延伸活动能可以对课堂教学内容进行光度或深度进行拓展2.活动延伸符合幼儿的兴趣需要模拟教学评价项目评价内容自评与他评活动准备1.提供充足、多样的实验材料2.环境创设符合教学内容情境导入1.激发幼儿对垃圾分类重要性的认识和学习的兴趣。主体部分1.教态亲切、自然2.语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解3.创设宽松、和谐的心理氛围4.教师能够仔细观察幼儿，注意实验材料在操作过程中的变化5.鼓励幼儿用语言表达和交流实验的过程及结果结束部分自然流畅，能够帮助幼儿了解本节课所需，同时也激发幼儿继续学习，继续探索的兴趣幼儿园科学领域

观察认识型活动设计与指导情境引入小诺诺带来了一本恐龙书，还有一个恐龙蛋的模型，孩子围着一起饶有兴致地看着，尤其是对恐龙蛋争论不止，涵涵小朋友说：“这又不是真的恐龙蛋，我见过鹅蛋也很大的。”他的话引起了其他孩子的七嘴八舌。教师看着孩子们对蛋产生这么浓厚的兴趣，一个有关“蛋”的主题活动开始了。于是，教师倡议孩子们回家收集有关蛋的资料和图片，让孩子们一起走进蛋的世界。从而激发幼儿探究的兴趣，和提升有关蛋的经验知识。提出任务任务4-1:中班:观察认识型活动《有趣的蛋》请你依据观察认识型活动的设计要求,完成这份设计,并进行模拟教学。要求活动设计体现幼儿年龄特点,符合幼儿兴趣需要,能够激发幼儿探究的兴趣和观察能力,提升有关蛋的经验知识。一、什么是观察认识型活动观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动。在幼儿科学教育中,观察是幼儿认识事物与现象的最主要的方法。学习新知学习新知二、观察的分类1.根据观察对象数量的多少,可分为个别物体观察和比较性观察。1根据观察对象时间的长短,可分为长期系统性观察和偶发性观察。2（一）活动目标不同年龄阶段幼儿观察认识的教育目标小班认识观察对象的显著特征；运用多种感官感知事物特征；观察事物的变化和现象的发生；运用语言大胆讲述自己在观察中的发现；认识到观察对象的多样性。中班对事物进行较为长期观察；对不同的对象进行观察比较；有顺序的观察事物的特征；认识到各个对象的不同和相同。大班能够对事物进行长期系统的观察；探寻观察的对象变化规律。三、观察认识类活动设计与指导（二）活动过程1.物体观察幼儿自由观察表达与交流教师引导幼儿观察教师出示观察对象表达交流三、观察认识类活动设计与指导2.现象观察--设计思路引出对象或问题01观察现象02观察中的交流与个别指导03教师组织讨论和交流04教师总结05三、观察认识类活动设计与指导三、观察认识类活动设计与指导3.长期观察长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来进行,如观察动植物的生长过程,观察季节特征的变化等。1对象时间方法观察记录。2设计任务请根据已经学习过的知识，收集材料，完成《有趣的蛋》的活动设计。评价项目评价内容自评与他评活动目标1.目标明确、重点突出、具有可操作性2.目标涉及知识、技能、情感三个方面3.目标表述的角度统一活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索活动过程1.活动过程要围绕主题设计，突出重难点2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅3.过程设计详细，体现教师的方法和意图，以及每个环节关键引导语。活动延伸1.延伸活动能可以对课堂教学内容进行光度或深度进行拓展2.活动延伸符合幼儿的兴趣需要模拟教学评价项目评价内容自评与他评活动准备1.提供充足、多样的实验材料2.环境创设符合教学内容情境导入1.激发幼儿对垃圾分类重要性的认识和学习的兴趣。主体部分1.教态亲切、自然2.语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解3.创设宽松、和谐的心理氛围4.教师能够仔细观察幼儿，注意实验材料在操作过程中的变化5.鼓励幼儿用语言表达和交流实验的过程及结果结束部分自然流畅，能够帮助幼儿了解本节课所需，同时也激发幼儿继续学习，继续探索的兴趣感谢观看Thankyou20XX汇报人：某某某“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。”科学小实验是一种融操作性、直观性、变化性、趣味性于一体的活动。通过实验，幼儿亲身经历探索科学的全过程，能最大限度地激发幼儿对科学活动的兴趣和探究欲望，可见开展科学小实验对于幼儿自主探究能力的培养具有非常积极的意义。大班教师通过对幼儿科学小实验开展的现场观察，更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要，并及时调整自己的教育理念与方法，更好地做到因材施教。1．幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼