2024年云南教师资格考试幼儿保教知识与能力模拟真题十三

雲南教師资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真題拾三一、單项选择題1、《幼稚园教育指导纲要（试行）》提出按照幼儿學习活動的范围把幼稚园教育内容相對划分為（）五個方面。A.健康、語言、科學、社會、保健B.健康、語言、社會、科學、艺术C.游戏、健康、科學、社會、艺术D.健康、安全、科學、語言、社會2、幼儿突发细菌性痢疾的体現為（）。A.脓血样便B.紅果酱样便C.白陶土样便D.柏油样便3、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。A.幼儿适应环境和抗疾病的能力B.良好的生活习惯C.参与体育活動的愛好D.幼儿身体正常发育4、下列有关個人卫生消毒制度的表述，不對的的是（）。A.幼儿一人一杯一巾，每天消毒一次B.饭前便後用肥皂和流動水洗手C.每月為幼儿剪指甲一次D.被褥做到专人专用，两周换洗床單、枕巾一次5、幼稚园投放的优秀活動材料的特性不包括（）。A.符合幼儿年龄特性的材料B.現实生活中触手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼儿参与和學习行為的材料6、幼稚园的环境创设重要是指（）。A.购置大型玩具B.合格的物质条件和良好的精神环境C.安装塑胶地板D.选择较清静的場所7、有的教師在指导幼儿游戏時，很少专心理解幼儿内心的想法，總以教師的身份把現成的知识育萃专家答案解析告诉幼儿，规定幼儿到达某种水平。上述体現反应了教師在指导幼儿游戏活動時存在的問題是（）。A.對幼儿的游戏特點缺乏充足的认识B.對幼儿的游戏活動缺乏真正的观测C.對幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重D.對幼儿游戏的类型缺乏充足的理解8、幼稚园社會教育的关键在于发展幼儿的（）。A.人际关系B.社會性行為规范C.社會性D.社會文化9、评估幼儿发展的最佳方式是（）。A.平時观测B.期末测查C.問卷调查D.家長访談10、由于幼儿是以自我為中心辨别左右方向的，幼儿教師在動作示范時应當（）。A.背對幼儿，采用镜面示范B.面對幼儿，采用镜面示范C.面對幼儿，采用正常示范D.背對幼儿，采用正常示范二、简答題1、作為幼儿教師，怎样在保教活動中营造良好的心理气氛？2、简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例阐明。3、简述加德纳的多元智能理论的重要观點、智能种类及教育启示。4、简述移情對小朋友亲社會行為发展的影响。5、简述“成熟势力說”的重要观點和启示。三、材料分析題1、小班入园第二周，王老師发現小雅在餐點与运動後，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身体绷得紧，問她要不要去小便，她摇頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牵她到卫生间，她只拉一點就离開了。過一會儿，她又哭了。老師給她新玩具，和她一起玩游戏，但她的情绪還是不好。离园時，老師与她媽媽约談，理解到小雅在幼稚园拉不出大便。第二天早操後，小雅又哭了，老師蹲下轻声問：“小雅是想上厕所了吗？”她點頭。老師带她上厕所，她又只拉一點就站起来了。“老師陪你多蹲一會儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回頭。這時，自動冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老師身上，老師紧紧地抱住她，轻柔地說：“老師抱著你拉，好吗？”老師将水箱龙頭关小，把小雅抱到离冲水口遠一點的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。持续一段時间，老師們轮番陪小雅上厕所，并指导她观测、理解水箱装满水會自動冲水清洁厕所的原理。小雅渐渐适应了幼稚园的厕所，笑容回到了脸上。請分析上述材料中教師的合适行為。2、洋快餐以其時尚、美味、快捷的特點吸引了众多消费者，尤其是小朋友和青少年。從营养學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過人体所需的脂肪量。能量過剩导致超重和肥胖。超重、肥胖的少年小朋友的比例越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险原因之一，還會對少年小朋友心理带来负面影响。結合以上材料，分析學前小朋友膳食的配制应符合哪些原则。3、這一周冯心怡持续几天不愿午睡，让老師覺得很頭疼。只見她一會儿仰著睡，一會儿趴著睡，不一會儿又侧著睡。老師叫她快睡，可她就是翻来覆去睡不著。時间在悄悄流逝，老師认為她睡著了，凑過去一看，只見她两只眼睛睁得圆溜溜，正在被窝裏认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，也許從棉被上扯下来的吧，她的棉被拉链壞了，裏面露出了几根线頭。老師看到她這样喜欢玩线，就說：“冯心怡小朋友喜欢线，是吗？老師家裏有诸多五颜六色的线，明天拿来送給你。不過，你要目前就睡覺。”午睡時间到了，别的幼儿都已經醒了，而她却睡得正香。根据以上材料，作為幼稚园教師，你该怎么做？4、在幼稚园裏，時常會发生某些意外状况。例如，有的幼儿不小心划伤了自已；有的幼儿由于好奇，把小東西塞進耳朵裏或吞進肚子裏；尚有的幼儿在户外活動中摔倒了……根据材料談談幼儿教師在保育和教育中应注意的問題。5、在中班幼儿的一次手工活動中，某老師為了教育幼儿注意用剪刀的安全，就告诉幼儿：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很锋利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”成果是，一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮，虽不至于流血，但也是很危险了，另一种幼儿则把同桌一女孩的羽绒服剪了一种小口。這是一位工作很快的教師在課堂上发生的事件，试進行评析。四、论述題1、试述學前小朋友自我意识发展的阶段。2、论述想象在幼儿心剪发展中的地位和作用。3、教師怎样為幼儿的积极學习提供支持？4、在幼稚园领域教育活動中，為何要关注幼儿學习与发展的整体性？請結合实例阐明。5、怎样在一曰生活中实現社會领域的教育目的？五、活動设计題1、故事：皮皮鼠吃跳跳糖天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。父亲媽媽說：“你們该睡覺了。”四只皮皮鼠刷好牙。四只皮皮鼠洗好脸。四只皮皮鼠听完了故事。他們都闭上了眼睛。可是，父亲媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他們在床上“乒嘭乒嘭”地乱跳!四只皮皮鼠跳呀跳呀，忽然，一只皮皮鼠咭噜咕噜滚下来了，跌到了床下面，折断了手臂，摔破了頭。父亲只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫院。媽媽對剩余的三只皮皮鼠說：“你們好好睡覺，别再吵闹。可是，父亲媽媽一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在拒子上面“乒嘭乒嘭”地乱蹦乱跳!三只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕噜咕噜滚了下来，跌到了桌子上面。折断了手臂，摔破了頭。父亲只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫院。媽媽對剩余的皮皮鼠說：“你們好好睡覺，别再吵闹。可是，父亲媽媽一走，两只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在衣橱裏面“乒嘭乒嘭”地乱跳!两只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕噜咭噜滚下来，跌到衣橱外面，折断了手臂，摔破了頭。父亲只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫院。媽媽對剩余的皮皮鼠說：“你要好好睡覺，别再吵闹。可是，父亲媽媽一走，這只皮皮鼠還是忍不住吃了跳跳糖，他在厕所裏面“乒嘭乒嘭”地乱跳。這只皮皮鼠跳呀跳，忽然，咭噜咭噜滚下来，跌進了抽水馬捅裏面，折断了手臂，摔破了頭。唉，父亲媽媽只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫院。父亲媽媽把四只受伤的皮皮鼠一起接回家。四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再乱蹦乱跳，他們很快就睡著了!父亲媽媽說：“謝天謝地，我們目前可以睡覺了。”根据上述故事设计一份大班初期阅讀教案。2、故事：母鸡萝丝去散步母鸡萝丝出门去散步，她走過院子，孤狸紧紧地跟在背面。院子的中央有一只打把，孤狸一脚踩在打耙上，打把一下子竖起来，“啪”的一声打在孤狸的脑门上，孤狸被打得頭昏眼花。母鸡继续往前走，她绕過池塘，孤狸還是紧紧地跟在背面。忽然，孤狸脚下一滑，“扑通”一声，一頭栽到池塘裏，水花四溅，差點把孤狸淹死。母鸡继续往前走，她越過干草堆，孤狸仍然紧紧地跟在背面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻進了干草堆裏。母鸡继续往前走，她通過磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，當孤狸通過的時候，面粉袋的口“哗”地打開了，面粉洒在了孤狸的身上，压得孤狸動弹不得。母鸡继续往前走，她穿過篱笆。孤狸看見篱笆的缝隙太小，钻不過去，就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上的小推車上。小推車顺著山坡枯辘枯辘往下滚。母鸡继续往前走，她钻過蜜蜂房。孤狸趴在小推車上，“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房裏的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向孤狸飞去，孤狸撒開四条腿飞快地拼命逃走。母鸡准時回到家吃晚饭。根据所提供的“母鸡萝丝去散步”的故事设计一种大班初期阅讀活動。13参照解答一、單项选择題1、【育萃专家解析】B。解析：幼稚园五大领域為健康、語言、社會、科學、艺术。2、【育萃专家解析】A。解析：患细菌性痢疾的患儿轻者常以发热、腹痛、便後有下坠感及伴有豁液便或脓血便為重要症状。3、【育萃专家解析】D。解析：幼儿身体的正常发育是幼儿各方面健康发展的必要条件，也是保证幼儿健康发展的前提条件。4、【育萃专家解析】C。解析：根据婴幼儿指甲生長的快慢，一般一周剪一次即可，若发現指甲有劈裂，就要随時修剪。5、【育萃专家解析】C。解析：幼稚园投放的活動材料应當具有教育性、合适性、丰富性、层次性和可操作性。先進的電子玩具的层次性和操作性比较低，不能满足幼儿操作、探索的需求，不利于培养幼儿的動手能力。6、【育萃专家解析】B。解析：幼稚园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应當從這两方面来人手。7、【育萃专家解析】C。解析：游戏是幼儿自主自愿的活動，幼儿是游戏的主人。教師在指导幼儿游戏時，要注意把握互動的节奏，要給幼儿思索、探索的時间、空间，让幼儿在与环境互相作用的過程中获得发展，而不是把知识育萃专家答案解析、处理問題的措施直接告诉幼儿。8、【育萃专家解析】C。解析：幼稚园社會教育的关键在于发展幼儿的社會性。9、【育萃专家解析】A。解析：幼儿通過平常生活活動获得发展，因此平常的观测是评估幼儿发展的最佳方式。10、【育萃专家解析】B。解析：“镜面示范”指幼稚园教師指导幼儿學习舞蹈、体操等動作時，面對幼儿做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼儿學做的動作恰好相反，如同照镜子做出的動作同样。二、简答題1、【育萃专家解析】（1）创设良好的物质环境。物质环境应當具有安全、舒适、卫生、实用等特點，环境布置应做到绿化、美化、净化、小朋友化和教育化。幼儿只有在良好的物质环境中活動，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪。（2）创设宽容理解的环境。教師要诚挚地关怀幼儿，充足与幼儿進行沟通，尊重和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿懂得和理解教師的某些想法，让幼儿在教師的关怀和愛惜下健康快乐地成長。教師要站在小朋友的角度看待其思维和行為，一直以宽容之心来看待幼儿的多种行為，公正、客观地對幼儿進行评价。要以正面鼓励為主，使幼儿敢想、敢說、敢探索、敢发明。（3）建立良好的幼儿群体。教師初建班集体時，应坚持正面教育和集体教育相結合的教育态度，使幼儿個体的才能在集体中得到充足体現，逐渐使幼儿产生自信和归属感。教師应注意引导、鼓励和协助幼儿参与多种活動，并随時肯定、表扬他們的积极性和良好体現，以增進幼儿身心健康发展。（4）建立良好的人际关系。幼稚园具有良好的人际关系，可以使教師之间互相关愛、合作共事。幼儿在這样的人际关系裏，能受到教師的尊重，获得自尊、自信，有助于其心理的健康发展。（5）形成良好的幼稚园風气。良好的幼稚园風气要靠全体教职工工通過長期培养才能逐渐形成，一旦形成，则對全体组员具有潜移默化的影响。2、【育萃专家解析】3岁後来，幼儿開始出現自我评价。幼儿自我评价的发展趋势体目前如下几种方面：（1）從轻信成人的评价到自已独立评价。幼儿初期判断自已是不是“好孩子”的原则是家長或教師的見解。到幼儿晚期，出現独立评价，對成人的评价持有批判态度。（2）從對外部行為的评价到對心理品质的评价。幼儿初期小朋友只能评价某些外部的行為体現，如問幼儿“為何說你是好孩子”，4岁小朋友回答“我不枪玩具”，而6岁的孩子则會說某些抽象的、内在的品质，如“我听话，我對小朋友好”等。（3）從比较笼统的评价到比较细致的评价。幼儿初期小朋友往往只根据局部對自已進行评价，如“我會唱歌”“我會弹琴”。幼儿晚期小朋友则會說“我會唱歌，也會弹琴，不過我画画不太好”。（4）從带有主观情绪评价到相對客观评价。幼儿初期小朋友认為自已喜欢的才是最佳的，到幼儿晚期才開始有相對客观的评价。3、【育萃专家解析】重要观點：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种关键能力构成的，多种智能是以多维度的、相對独立的方式体現出来而不是以整合的方式体現出来的。（1）每一种体的智能各具特點。（2）個体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。（3）智能强调的是個体处理实际問題的能力及发明出社會需要的有效产品的能力。（4）多元智能理论重视的是多维地看待智能問題的视角。智能种类：言語一語言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视覺一空间智力、身体一動覺智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然观测智力。教育启示：作為教育者要树立這样一种观念：每個小朋友都具有在某首先或几方面的发展潜力，只要為他們提供了合适的教育，每個小朋友都能成才。没有相似的孩子，當然也不也許有一种萬能的教學措施。多元智能理论要讨教師要针對不一样小朋友的愛好、需要、智能特點采用不一样的、合适的教學措施甚至是不一样的教學形式。“為了多元智能而教”和“通過多元智能而教”是多元智能理论的两個基本观點。前者指的是教育目的，强调小朋友的发展必须是全面、友好的发展，在全面发展的基拙上也要有所侧重。智能没有优劣之分，由于社會需要各行各业的人才，因此根据小朋友的特點，教育目的也要有對应的变化。後者是對教育措施的新思索，针對同样的教學目的，對智能构造不一样的小朋友要采用不一样的教學内容和教學措施。首先运用小朋友的智能强项来到达教育目的，正所谓殊途同归；另首先运用其智能强项带動其智能弱项的发展，发挥智能强项的辐射作用，最终到达小朋友的全面发展。4、【育萃专家解析】移情是指從他人的角度来考虑問題。許多研究发現，移情水平是亲社會行為的動力基拙，移情是小朋友亲社會行為产生的前提。移情對小朋友亲社會行為发展的作用重要体目前如下两個方面：（1）移情可以使小朋友挣脱自我中心，产生利他思想，從而导致亲社會行為的产生。（2）移情可以引起小朋友的情感共鸣，让小朋友产生同情心和羞耻感。小朋友從内心的愿望出发，产生減轻他人痛苦的動机，從而增長亲社會行為，減少袭击性行為。5、【育萃专家解析】（1）格赛尔认為支配小朋友心剪发展的是成熟和學习两個原因。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推進小朋友发展的重要動力。而學习与外环境有关，并不是发展的重要原因，由于引起变化的原因是成熟的次序或机体的机制所固有的，學习只是給发展提供合适的時机而已。（2）教育启示：①不要认為你的孩子成為怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。②學會欣赏孩子的成長，观测并享有每一周、每一月出現的发展新事实。③不要老是去想“下一步应发展什么了”，而应當让你和孩子一起充足体會每一阶段的乐趣。④尊重孩子的实际水平，在尚未成熟時，要耐心等待。三、材料分析題1、【育萃专家解析】（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及時关注到幼儿的特殊需要。材料中，當王老師发現小雅的异常行為後，亲切地与她沟通，协助她舒缓情绪，從而发現了小稚“要大便”的需求。在小雅“大便”後，教師仍持续关注其行為和情感反应，体現了教師對幼儿的关愛。（2）重视家庭的作用，与家庭亲密配合增進幼儿的健康发展。家庭是幼稚园重要的合作伙伴。材料中，王老師在离园時，积极与小雅的媽媽约談，交流小推的状况，從而得知了小稚存在的困难。這体現出王老師重视与家長沟通，重视家园共育共同增進幼儿健康成長。（3）关注幼儿在活動中的体現与反应，敏锐地察覺他們的情绪，以合适的方式加以疏导。材料中，小稚對“自動冲厕水箱的冲水声”产生了恐惊情绪，老師在察覺到這种情绪後，用轻柔的語气与小雅交流的同步，将其抱到遠离冲水箱的位置蹲下，缓和了小雅的恐惊情绪，之後的一段時间，老師們轮番陪伴小推上厕所，并协助其理解水箱的冲水原理，最终协助小雅适应了幼稚园的厕所。這体現出教師敏锐的观测能力和對幼儿细致入微的照顾。總体而言，材料中的老師能及時关注幼儿的需要，并為其创设安全、快乐、宽松的环境，让幼儿在幼稚园生活中感到了温暖与包容，增進了幼儿适应幼稚园的生活。2、【育萃专家解析】配制學前小朋友的膳食应坚持如下原则：（1）营养全面丰富、膳食构造合理。為學前小朋友提供的膳食，应做到品种多样。保证营养种类齐全，营养素的数量充足、比例合适，满足小朋友生理需要的同步防止营养失调。（2）适合學前小朋友的消化能力。食物配制应以小朋友的咀嚼能力和消化能力為根据，尽量做到碎、细、软、烂，1-2岁以泥或碎末為宜，2-3岁以细丝、小丁、小片為主，3-4岁可逐渐過渡到大块、整食。同步，防止油腻和刺激性强的食物。（3）食物应色、香、味全面，营造良好就餐环境。注意食物的色、香、味、形，有助于增强學前小朋友的食欲，增進机体消化吸取。良好的進餐环境、快乐的情绪均有助于增强小朋友的食欲。（4）讲究饮食卫生，严防食物中毒。為學前小朋友选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的规定，要选购营养价值较高、新鲜的食物，同步要保证食物未受到有毒微生物或其他有害物质的污染，严防學前小朋友发生食物中毒。3、【育萃专家解析】（1）提高幼儿的认识。教師应當在幼稚园常常与幼儿進行單独談话，让幼儿明白中午睡覺有助于自已的健康成長。并抓住有利時机，积极鼓励幼儿睡覺，并适時地進行表扬。就像材料中提到的小朋友冯心怡该午睡時不睡覺，居然在聚精會神地玩棉线，而當老師叫她快點睡，明天就會給她诸多漂亮的线，她竟不一會儿就睡著了，這正是老師所但愿的。（2）与家長获得共识。對幼儿的教育要靠家庭、社會的支持，為了让幼儿能健康地成長，教師应當与她的父母互换意見，让他們理解幼儿在园的状况，并請他們配合老師，在家中也让幼儿在中午時睡覺，养成愛睡午覺的好习惯。4、【育萃专家解析】幼儿发生意外事故，這是作為教師、家長最不乐意看到的。然而，有時這也是無法防止的，由于幼儿的自我保护意识不强，面對突发状况不知怎样应對和防备，因而易受到伤害。同步，這一現象有時又是可以防止，甚至是可以防止的。幼儿教師在平時的保育与教育工作中，应注意如下几點：（1）教師要与家長做好沟通，协助幼稚园做好幼儿的安全工作，請家長不要让幼儿口袋揣有异物。离园時，教師要向家長告知有关状况，以便家長加强观测及提醒。（2）教師在平常生活中，要加强幼儿的安全意识培养。例如，用某些事例、故事，让幼儿讨论怎样防止危险，让幼儿懂得在饮食中，要坐定吃、吃完後再玩。（3）教師要掌握某些意外事故急救的措施，如碰到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法第一時间進行急救处理，以減少對幼儿的伤害；幼儿被蚊虫叮破，可在幼儿患处涂凉爽油、牙膏等，減轻痛痒感等。5、【育萃专家解析】（1）材料中的這位老師有基本的安全教育意识，却由于没能运用對的的安全教育方略而导致一节課发生两次意外事件。（2）幼儿年龄小，好奇心强，對于一切新鲜事物都乐于去尝试，可是却缺乏對的的判断能力。有的家長或教師喜欢用严禁的措施，例如，本材料中的教師就告诉幼儿“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有诸多這样的示例，如告诉幼儿“不要把手指插人電插座的孔内”等。但對于幼儿来說，严禁是一种消极的做法，很也許带来不良的效果，即幼儿本来并没有想到要做的事，經成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想尝试一下，成果弄巧成拙。（3）幼稚园和家庭對幼儿進行安全教育時，可以采用如下方略：①家庭和幼稚园共同為幼儿营造安全的环境，及時消除某些不安全的隐患；②协助幼儿形成良好的生活卫生习惯，在潜移默化中提高幼儿的自我保护能力；③坚持正面引导和多种形式相結合的教育方略。四、论述題1、【育萃专家解析】自我意识是人對于自已身心状态及對自已同客观世界的关系的认识、体验与控制，是個性构造的重要构成部分。自我意识的构造是從自我意识的三层次（知、情、意）分析的，包括了自我认识、自我体验和自我调整。自我意识发展的阶段包括如下几方面：（1）自我感覺的发展（1岁前）。小朋友由1岁前不能把自已作為一种主体同周围的客体辨别開到懂得手脚是自已身体的一部分，這是自我意识的最初形式，即自我感覺阶段。（2）自我认识的发展（1-2岁）。孩子會叫媽媽，表明他已經把自已作為一种独立的個体来看待了。更重要的是，孩子在巧個月之後已開始懂得自已的形象。（3）自我意识的萌芽（2-3岁）。自我意识的真正出現是和小朋友言語的发展相联络的，掌握代詞“我”是自我意识萌芽的重要標志，能精确使用“我”来体現愿望標志著小朋友的自我意识的产生。（4）自我意识各方面的发展（3岁後来）。自我评价、自我体验、自我调整逐渐发展起来。2、【育萃专家解析】幼儿期是想象最為活跃的時期，想象贯穿于幼儿的多种活動中，對小朋友的认知、情绪、游戏、學习活動起著拾分重要的作用。（1）想象与幼儿的认知活動。第一，想象依托原有的表象。想象依托頭脑中的表象，而表象是小朋友曾感知過的事物在頭脑中留下的详细形象。第二，想象和记忆密不可分。想象依托记忆，想象依托過去感知過的事物的详细形象，假如没有记忆，详细形象也不能保留下来形成表象，這阐明想象离不開感知和记忆。第三，幼儿的想象把记忆和思维联络起来。记忆是感知的复現，想象是在记忆的基础上发生发展的，幼儿期的想象是思维发展的基础，但不一样于发明性思维。（2）想象与幼儿的情绪活動。第一，想象能引起情绪活動。孩子的情绪情感活動常常是由想象而引起的。第二，情绪影响想象。幼儿的想象易受自已的情绪和愛好的影响。（3）想象与幼儿的游戏活動紧密結合。幼儿的主导活動是游戏，尤其是象征性游戏。幼儿即便學习，也往往通過游戏的方式進行。想象在游戏中的重要地位突出表目前想象是象征性游戏的首要心理成分。（4）想象与幼儿的學习活動密不可分。想象是幼儿學习活動中不可缺乏的原因。没有想象就没有理解，没有理解就無法學习、掌握新知识。3、【育萃专家解析】（1）营造民主化的學习环境，為幼儿搭建积极學习的平台。如教師在課堂上提出某些探究性的問題後，要留給幼儿自已思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思绪限制在自已為他們设计好的模式中，要給他們自主學习的机會。在操作活動中，教師要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机會，要學會“等待”，不要急于把現成育萃专家答案解析抛給幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下积极建构知识与經验。（2）发明性地运用教材，為幼儿提供积极學习的材料。如科學活動“它能穿越管子吗？”教師可认為幼儿提供操作材料：不一样形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手電筒。先請幼儿猜测：“带螺帽的线、铅笔、打气筒裏打出来的气、手電筒裏照出来的光，這四样東西能穿越管子吗？”接下来引导幼儿操作验证、引导发現：“什么東西能穿越弯管？什么東西不能穿越弯管？”然後探讨問題：“為何线和空气能穿越弯管？為何铅笔和光线不能穿越弯管？”最终再次试验，并得出結论。（3）变化教學措施，提高幼儿积极學习的能力，让幼儿积极提出和处理問題。如科學活動“會滚的物体”，教師可以让幼儿自由操作去发現“什么東西會滚？什么東西不會滚？為何？”對于幼儿来說，自已积极发現問題、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。（4）教給幼儿學习的措施，為幼儿发明积极學习的条件。如大班科學活動“昆虫”，課前教師让幼儿准备某些有关“昆虫”的信息。這样，在父母的协助下，他們大多從杂志、报紙、网络等渠道上获得多种各样的有关昆虫的信息，有的還直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的標本等。這些准备過程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性认识、開阔了眼界，更重要的是让幼儿學會了搜集信息的措施，培养了幼儿积极、积极、独立學习的乐趣与能力。（5）改善指导方略，有效地增進幼儿积极學习。如科學教學中，教師要营造幼儿积极探索的气氛：一是让幼儿带著疑問去探索；二是在操作過程中不限制幼儿的自由讨论、随机提問；三是容許孩子走動探索，還要鼓励他們与同伴比较、分析、交流与合作；四是随時捕捉孩子不一样的体現和发現。4、【育萃专家解析】（1）從教育目的来看，我国幼稚园教育的目的是對幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增進其身心友好发展。幼稚园教育应當贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相結合的原则，對幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面贯彻《幼稚园教育指导纲要（试行）》《幼稚园工作规程》所提出的保育教育目的。（2）從小朋友发展规律来看，小朋友的发展是一种整体，要重视领域之间、目的之间的互相渗透和整合，增進幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某首先或几方面的发展。（3）從幼稚园教育内容来看，幼稚园教育的内容是广泛的、启蒙性的。目前幼稚园教育内容按照幼儿學习活動的范围相對划分為健康、社會、科學、語言、艺术等五個方面。各方面的内容都包括知识技能、情感态度、活動方式措施等多方面的學习。在实际教學過程中，幼儿的學习是综合的、整体的，幼稚园教育内容范围的划分是相對的，教育過程中应根据幼儿的學习特點進行整合处理，以使幼儿通過真实而故意义的活動来生動、活波、积极地學习，從而获得完整的經验，增進身心全面友好的发展。活動目的的整合是“幼儿學习与发展整体性”实行途径的重要方式之一。幼稚园的教育目的是增進幼儿全面和谙的发展，教學活動是整合性的活動。幼稚园教學活動中有五大领域互相渗透，其教學目的也不是孤立的，要注意各领域目的之间的整合。如中班健康課“我們的鼻子”，其目的是理解鼻子的重要功能，懂得某些保护鼻子的對的措施。通過图画等方式观测，能用語言大胆体現自已的感受并与同伴進行交流。活動目的中有情感、认知和動作技能三個方面，同步有健康、艺术、語言等多种领域的融合。5、【育萃专家解析】社會领域的教育具有潜移默化的特點，幼儿社會态度和社會情感的培养尤应渗透在多种活動和一曰生活的各個环节之中，可以通過如下几种方面渗透社會教育：（1）引导幼儿参与多种集体活動，体验与教師、同伴等共同生活的乐趣，协助他們對的认识自已和他人，养成對他人和社會亲近、合作的态度，學习初步的人际交往技能。（2）為每個幼儿提供体現自已長处和获得成功的机會，增强其自尊心和自信心。（3）提供自由活動的机會，支持幼儿自主地选择、计划活動，鼓励他們通過多方面的努力处理問題，不轻易放弃克服困难的尝试。（4）在共同生活和活動中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社會行為规则，學习自律和尊重他人。（5）教育幼儿愛惜玩具和其他物品，愛惜公物和公共环境。（6）与家庭、小区合作，引导幼儿理解自已的亲人以及与自已生活有关的各行各业人們的劳動，培养其對劳動者的热愛和對劳動成果的尊重。（7）充足运用社會资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿愛家乡、愛祖国的情感。（8）合适向幼儿简介我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。五、活動设计題1、【育萃专家解析】活動名称：皮皮鼠吃跳跳糖（大班初期阅讀活動）活動目的：1.初步理解某些有关图書的简朴知识，产生對阅讀图書和文字的愛好。2.能按页码翻阅图書，理解图書中的重要人物及形象，尝试用語言讲述画面的重要内容。3.认识中文“上面、下面、裏面和外面”，理解這两對相對关系的概念。活動准备：1.幼儿用書画面“皮皮鼠吃跳跳糖”。2.背景音乐磁带、录音机。3.中文卡片：上面、下面、裏面、外面。活動過程：1.活動导人教師出示图書，告诉幼儿書的名称，并带领幼儿用一一對应的措施，认讀故事封面上的中文：皮一皮一鼠一吃一跳一跳一糖。2.基本部分（1）幼儿人手一本幼儿用書，让幼儿自已阅讀故事。阅讀前，教師可提出如下规定：①阅讀時没有声音。②阅讀時一页一页地翻看，學习按次序自已阅讀。③看書時要像小學生同样身体坐正，眼睛注视图書。（給幼儿提供自已阅讀的机會很有必要。它可以让幼儿自主地去认讀画面内容，在活動中获得有关的信息。阅讀前提出合适的阅讀规定，這样可以保证幼儿在一种安静的环境中阅讀图書，還可以逐渐协助幼儿掌握對的的阅讀措施，形成良好的阅讀习惯。）（2）带领幼儿一起按故事发展的次序進行阅讀活動。指导幼儿逐页观测画面，并提出對应的問題。提议提下列問題：故事的名字叫什么？故事裏有谁？皮皮鼠喜欢吃什么？後来发生了什么事情？（在幼儿自已阅讀的基础上，采用提問的方式引导幼儿一页页地翻阅图書，理解故事发展的進程，對的理解画面的内容。）（3）围绕阅讀重點開展前识字的讨论活動。①组织幼儿讨论“四只皮皮鼠為何會跌伤”“他們都在哪裏折断了手臂，摔破了頭’，。带领幼儿學說故事中的語言，并重點指导幼儿观测画面中最大的中文：上面、下面、裏面、外面。②接著教師出示中文：上面、下面、裏面、外面