课程规划整体方案

学校课程计划整体方案课程计划整体方案《基础教育课程改革纲要》提出:调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求新基础教育课程体系。改革课程管理过于集中情况,实施国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生适应性。正是基于这么时代要求:学生、家长、社会对学校课程选择性需求程度也越来越高,使得学校课程走多样化发展道路成为可能与肯定。为了愈加好地处理学校课程实施整体性与系统性,为了愈加好地处理国家课程在学校实施过程中适应性和发展性,学校必需经过课程计划整体定位、统筹安排。同时,经过课程计划和实施,提升老师课程开发和建设能力,促进学生个性化发展。一、课程建设理念与目标:1.学校课程建设关键理念是:扎实基础,完善人格,涵养性情,丰富心灵,开启智慧,为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。2.学校课程建设目标指向学校、老师、学生三个层面:（1）学校特色化发展目标:播下情感种子,生长爱大树;洒下知识甘露,汇聚智慧海洋;培养雅趣情智,促生国际公民。（2）老师专业化发展目标:老师课程意识整体提升,课程建设能力普遍提升。老师在设计课程、计划教学活动和选择教材时,应有充足自主性;老师应含有自我专业发展意识,把外在影响转化为本身专业发展过程中动力。（3）学生个性化发展目标:重视学生品德与双基,关注学生爱好与爱好,用心好学,深刻思索,发明性地利用所学知识。使学生成为含有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养未来国际公民。二、课程计划与开发标准:1、目标特色性标准。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化形成。2、传承延续性标准。传承中华民族优良传统文化,并在学生身上打下烙印。3、关键互动性标准。形成国家级课程和校本类课程互动共生。4、自主实践性标准。校本类课程以老师自主开发,学生自主选择为主,强调课程实践性与操作性相结合标准。三、课程建设组织网络:为确保课程建设科学性和实施有效性,成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组,各组织各司其职确保学校课程建设顺利进行。课程建设领导组:全方面负责学校课程建设总体计划、组织实施、评价与考评,并适时调整课程方案。四、课程计划内容与关键:学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。国家级课程关键选择语、数、英课程作为拓展研究学科,着重在“情境创设”上寻求突破口,渗透“生本精神”,以生为本,尊重学生个体差异,激发学生学习爱好,提升教育教学有效性。校本素养类课程分为:健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。德育课程以学校育人目标为指向,以校本课程体系为依据,构建适合学生发展德育体系。1、培育有教养人。关键内容:从实际出发教会学生怎样做人。实施方法:重训练、重实践、重体验。2、让学生做有底蕴中国人。从培养学生雅情雅趣入手,使学生懂中国文化,学习中国文化,传承中国文化。如:民族体育:空竹民族乐器:葫芦丝民族文化:礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。3、专题活动,激发学生民族心,爱国情。围绕学校民族精神课程和国家意识课程,开展专题活动,旗帜鲜明进行爱国主义教育。五、课程建设思绪与策略:1、制订切实可行课程建设方案。基于学校、基于研究,对学校中实施全部课程,包含国家课程、地方课程和校本课程,从提升课程适应性和资源整合出发,进行全方面设计和安排,包含教学内容改善、教学方法改善、课程评价改善和校本课程实施、相关组织机构和制度建立等,同时,把学校育人目标融入课程计划之中,现有计划总纲,又有分类开发与实施方案。2、凸显学生在课程开发中主体地位。学生既